整數除以整數的教學設計

　　一、教學目標

　　1、利用同學已有的知識，自主探索整數除以整數，商是小數的小數除法的計算方法。

　　2、結合具體情境，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。

　　3、能正確掌握小數除法的計算方法，利用小數除法解決日常生活中的一些簡單的問題。

　　二、教學重難點

　　利用已有知識，自主探索整數除以整數，商是小數的小數除法的計算方法。

　　三、教具、學具準備

　　教具：實物投影設備等

　　教學過程

　　一、舊知鋪墊

　　1、實物投影出現下列各題

　　18.2 ÷ 7= 13.2 ÷ 8=

　　2、同學用自身的語言表述計算方法。

　　表述的要點：（1）依照整數除法計算；

　�。�2）商的小數點必需與被除數的小數點對齊；

　�。�3）除到小數局部有余數時，可以添0繼續(xù)除。

　　二、創(chuàng)設情境，提出問題，并解決

　　1、出現情境圖——五一假期，淘氣和笑笑等4位同學相約一起去觀賞了博物館，車費、門票費一共花了26元。從圖中你得到什么信息，又想知道什么呢？

　�。▌�(chuàng)設同學熟悉的生活情境，激發(fā)同學的學習熱情，并培養(yǎng)同學提問題的意識。）

　　提出問題：平均每人花了多少錢？

　�。�1）估算

　　根據圖中信息你能估計一下每人大約花了多少錢嗎？

　　讓同學估一估并說出理由。

　　因為（6）×4=24，（7）×4=28，所以每人6元多一些。

　　也可以這樣想：26看作28，28÷4=7（元），得數不超越7元，還有24÷4=6元，所以得數也應在6元和7元之間。

　�。ㄅ囵B(yǎng)同學的估算習慣并介紹一些估算的方法。）

　�。�2）筆算

　�、倭谐鼋鉀Q問題的算式

　　同學算式：26÷4

　　前面我們剛學完小數除以整數的計算方法，這是一道整數除以整數的除法算式，這其中有什么不同呢？

　　②同學嘗試用豎式計算

　　同學計算時，教師巡視全班，特別關注學困生，指導他們解決當余數是2時的處置方法。

　�、壅故就瑢W的計算方法。

　　④討論：為什么在余數2的.后面可以添0 ？

　　⑤一起總結出用豎式計算的方法和注意事項

　　整數除以整數，商是小數的小數除法的計算方法和注意事項：

　　A、從高位除起。

　　B、除到被除數的個位有余數時，首先在商的個位后面添上小數點，然后在余數的末尾補0再除。

　�。ㄗ屚瑢W在已有知識經驗的基礎上探求新知：被除數和除數都是整數，商是小數的計算方法。）

　�。�3）嘗試練習

　　計算下列各題： 42÷5 54÷4

　　2、出現情境圖

　�。�1）提出問題并估算

【整數除以整數的教學設計】相關文章：

整數除以分數教學設計03-01

整數除以分數教學設計3篇03-02

小數乘整數教學設計13篇04-11

小鳥的教學設計04-09

《蠶絲》的教學設計04-03

《燈光》的教學設計06-12

趙州橋的教學設計04-23

《荷花》的教學設計03-03

上天的螞蟻教學設計04-06

電流的磁場教學設計04-06