春天教學(xué)設(shè)計與反思素材
教學(xué)內(nèi)容：
一、復(fù)習(xí)歌曲《小雨沙沙沙》，進行歌曲的情感處理，并用沙錘為歌曲伴奏。
二、聽賞《春天悄悄來臨》，用語言、動作、撕紙等形式表現(xiàn)音樂。
教具：多色彩紙、動物頭飾
教學(xué)過程：
一、 賞春（多媒體展示課件）
1、師：同學(xué)們，今天老師帶來了一些圖請大家欣賞，老師覺得這些圖很美，要是你們也覺得美，就像老師這樣張嘴巴發(fā)出高興的驚奇聲音“哇”。
2、生賞圖發(fā)出驚喜的“哇”聲
3、同學(xué)們，這些圖美嗎？生：美。其實我們在喊“哇”的時候就已經(jīng)把嗓門打開了，接下來，我們的歌聲一定會更甜美。
教學(xué)預(yù)設(shè)：教學(xué)一開始，以賞圖讓學(xué)生發(fā)出欣喜、驚奇的“哇”聲打開“喉嚨”是本人多年來從事兒童聲樂教學(xué)經(jīng)驗、方法在課堂上的嘗試。目的在于讓學(xué)生處于一種情緒飽滿的興奮狀態(tài)，打開喉嚨，發(fā)出自然、放松的聲音。教材背景：人教版第二冊第二單元《春天來了》，其教學(xué)要求：第一課時：學(xué)會歌曲《小雨沙沙沙》、用沙錘為音樂伴奏。
第二課時：欣賞《春天悄悄來臨》，用語言、動作、圖畫等來表達對樂曲的感受、用音樂游戲形式設(shè)計“春游”與“春耕”。
問題背景：本人任教于一所縣直實驗小學(xué)，所任教的是由一些來自縣城一角以及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子所組成的普通班級。在教學(xué)第一課時時，由于歌詞有三段，比較長，加上沙錘演奏內(nèi)容，學(xué)生能初步能唱下歌曲，為了讓學(xué)生扎實有效的學(xué)習(xí)，第二課必須進行復(fù)習(xí)。而第二課時教學(xué)內(nèi)容中的音樂欣賞部分教學(xué)要求（欣賞交響樂曲《春天悄悄來臨》并用語言、動作、圖畫等來表達對音樂的感受），對于一年級的孩子們來說，他們對交響曲接觸并不多，且要他們用語言、動作、圖畫等形式來表達對作品的感受對于大部分學(xué)生來說也有相當(dāng)大的難度，這讓我陷入困惑。如何針對學(xué)生實際情況、有效把握教材呢？我在各平行班中進行嘗試、改進……
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)效果：學(xué)生發(fā)出整齊的“哇”聲，但是顯得茫目，有的學(xué)生沒有控制好越喊聲音越大，有的學(xué)生只是和著大家的聲音一起喊喊而已，在情緒的帶動目的上和預(yù)期的有差距。
二、 唱“春”歌《小雨沙沙沙》
1、 復(fù)習(xí)歌曲復(fù)習(xí)歌曲《小雨沙沙沙》
a) 齊唱。邊唱邊表演，看誰唱得最有表情。
b) 要是唱小雨沙沙沙這句時能把聲音放輕一點，可能會更好聽。試試看好嗎？（師用手勢提示）
c) 要是唱“小雨沙沙沙”這一句時能加上沙鍾伴奏就更好了。上節(jié)課老師教大家做的沙錘現(xiàn)在拿出來，請一個小老師上來帶著大家一起做（師伴奏）
d) 師：同學(xué)們唱得很有感情！
教學(xué)解析：邊復(fù)習(xí)邊不斷提出新要求，讓學(xué)生在循序漸進中輕易地突破難點。
學(xué)生表現(xiàn)：學(xué)生非常樂于歌唱，但由于有三段詞，有的學(xué)生會唱亂了。沙錘演奏活躍了課堂氣氛，但有些學(xué)生一直在課堂上擺弄沙錘，導(dǎo)致對老師提出的要求和同學(xué)的表現(xiàn)不夠關(guān)注。整個過程由于都是老師說了算，學(xué)生探究不夠，積極性受影響。
2、 歌詞創(chuàng)作
師：歌詞告訴我們春雨落在了……落在了……？春雨還會落在哪里？生：是呀，春雨還落在好多地方呢，可是歌詞里卻漏掉了，我們把它補上好嗎？生： 師：想一想，說一說，春雨還落在哪里？誰樂得怎么樣？（邊板書）
落在———— 樂得——
教學(xué)預(yù)設(shè)：以創(chuàng)新詞為明線、進一步增添春景表象為暗線，讓學(xué)生在享受創(chuàng)作成功喜悅的同時，拓展了關(guān)于“春”的認(rèn)識，提升了對“春”的情感，為下一步質(zhì)的飛躍（欣賞→感悟→表現(xiàn)→創(chuàng)造）做“量的積累”。
教學(xué)效果：學(xué)生能夠編出許多生動的歌詞，而且興致很高。同學(xué)們編了：落在樹林里，小樹樂得長大了、落在屋檐上，屋檐樂得噼哩叭啦、落在小河里，河水樂得嘩啦啦……但是，學(xué)生說出的每一個物老師都要畫出來，又要寫出新詞，節(jié)奏上不夠緊湊。
三、賞“春”樂
1、故事導(dǎo)入：有一個冬天特別寒冷的國家，人們非�？释禾斓膩砼R。盼望著、盼望著，春天悄悄地來了，（人們可高興了），作曲家呀，就把春天寫到音樂里，我們現(xiàn)在就要到這首樂曲里去找春天？想不想去呢？生：那就閉上小嘴巴，豎起小耳朵，把眼睛也閉上，張開想像的翅膀，和老師一起到音樂里去尋找春天？
2、欣賞《春天悄悄來臨》
a)初聽
b) 再聽一遍，從音樂的變化中去尋找大自然的變化。師：你聽出音樂的變化了嗎？A生：一會大聲一會兒小聲。師：你聽得真認(rèn)真。B生：一會兒強一會兒弱，一會兒高一會兒低。師：哇，真利害，樂曲就是用許多不同高低、長短、強弱的音組成的。C生：我聽到有好多樂器的聲音。師：你的耳朵真靈。D生：我覺得有的聲音很恐怖。師：那是交響樂要表現(xiàn)的大自然孕育萬物的力量。（說實話，我一時間不知如何是好，但這是天真的不加任何虛飾的語言）
c) 再聽，看課件畫面。
教學(xué)預(yù)設(shè)：在欣賞音樂時，先以簡短的介紹導(dǎo)入，激起學(xué)生聆聽音樂的欲望，由感性入手，通過反復(fù)聆聽，感受音樂聲響的變化，通過配欣賞大自然春潮涌動的畫面，讓生了初步感受器樂交響所帶來的美。
教學(xué)效果：初次聽交響樂，就讓他們用語言表達，對孩子們來說太難了。當(dāng)我問：“你找到春天了嗎？”生茫然。 再問“看到什么了？”此時一個學(xué)生高舉雙手回答：“我看到眼前一片漆黑” （說實話，他的回答實在是出乎意料，但我想這是一句實話。）我給他的評價是：“你真是一個誠實的孩子�！庇谑俏易屗麄冊俾�，問：你們聽出音樂的變化了嗎？A生：“一會大聲一會兒小聲”。B生：“一會兒強一會兒弱，一會兒高一會兒低�！盋生：“我聽到有好多樂器的聲音�！蔽易屗麄儠乘裕o于及時的鼓勵和評價。接著有一個學(xué)生回答：“我覺得有的'聲音很恐怖”。說實話，我一時間不知如何是好，但這是天真的不加任何虛飾的語言。我便說，那是大自然生命的力量，是大地舒醒的強音。讓我們一起來看看到底作者要用音樂告訴我們什么？由此導(dǎo)入看課件聽音樂，揭示作品所表達的意境。在這一過程中，學(xué)生雖有一些令人驚喜的表現(xiàn)，但畢竟僅限于個別，大多數(shù)學(xué)生還無法由音樂聯(lián)想開去，也無法用生動的語言來表述自己聽到音樂后的感受。
四、演“春”劇
1、分角色
春草：拿到綠色的同學(xué)當(dāng)春天里的小草。把紙張開，和老師一起撕，一定會有驚喜發(fā)現(xiàn)的。邊撕邊想春草是怎樣慢慢地發(fā)芽、長大的。
春花：分到紅色、黃色紙的同學(xué)當(dāng)春天里的花，和老師一起撕，也會有驚喜發(fā)現(xiàn)的。邊撕邊想花兒是怎樣在悄悄開放的？
春雨：拿著白色紙的要認(rèn)真看，就是春天是的小雨，跟著老師做，先是下了一兩滴小雨滴（彈指），接著便下起了一陣濛濛雨（抖動紙）。
小動物：沒有分到紙張的小朋友飛到老師身邊來。戴好頭飾在教室里找個地方躲起來，等春天來了再出來，到處飛。
2、檢查準(zhǔn)備情況
3、師朗誦提示、讓學(xué)生在音樂中自由表現(xiàn)。
春天來了，沉默了一個冬天的河流慢慢地發(fā)出了悅耳的流水聲，小草偷偷地冒出第一個新芽，焦急地等待著春雨的到來。半夜的時候，先是刮起了一陣風(fēng)，接著便聽到有幾滴小雨滴落的聲音，不一會兒便下起了一陣濛濛雨。清晨，幾只鳥兒飛落你的窗前，嘰嘰喳喳地唱著歌，推開窗門一看，哇，草綠了，樹綠了，綠得那樣鮮嫩、那樣充滿生機�；▓@里、草叢中、山坡上，到處是盛開的鮮花，開得那樣燦爛、那樣五彩繽紛。美麗的蝴蝶在花叢中飛舞，辛勤的蜜蜂也嗡嗡嗡地忙了起來，一切都在春意中蓬勃、生長，讓我們?nèi)滩蛔「袊@大自然的神奇。
�。▽W(xué)生在音樂中根據(jù)聆聽音樂的感受和想像，自由表現(xiàn)春天。）
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生親手創(chuàng)作春花、春草、春雨……，親自在音樂聲中運用想像，表演春天來了大地復(fù)蘇、一派生機的景象。讓學(xué)生在藝術(shù)、激情與智慧的綜合生成過程中感悟、創(chuàng)造。
教學(xué)效果：由于時間不夠，孩子們還沒完全明白要干什么，就開始表演，所以效果不好。那些“春草”“春花”在表演時不知道什么時候要站起來，老師邊朗誦，邊用手勢提示，老師很累，學(xué)生主動性沒體現(xiàn)出來。
五、結(jié)課
師：同學(xué)們，這節(jié)課過得開心嗎？今天我們曾是大自然的一棵小草、一朵小花、一只小鳥、老師相信今后你們一定會更愛惜大自然的一草一物�，F(xiàn)在讓我們帶上剛才撕下的紙，在音樂聲中，唱著、跳著離開教室吧�。úシ藕铣缎▲B、小鳥》）
�。ǜ鶕�(jù)對整堂課的回顧與反思：我對教學(xué)進行了重新的設(shè)計，大膽地對教材進行重組。刪去一部分內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的探索時間，降低欣賞要求，于是我和學(xué)生都有了全新的驚喜和收獲。）
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