《風(fēng)箏的》教學(xué)設(shè)計及反思

時間：2021-02-26 09:12:58 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　一、背景介紹

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　　這篇課文的內(nèi)容是選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第五單元的第一課《風(fēng)箏》。小組合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進學(xué)生生動活潑且主動全面的發(fā)展。在教學(xué)中可促進學(xué)生高水平的思維和學(xué)習(xí)活動，而且當學(xué)生看到同伴的成功，也會提高自身的自我效能感。

　　在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者之間的交流、爭議、意見綜合等有助于學(xué)習(xí)者建構(gòu)起新的、更深層的理解；在學(xué)習(xí)者交流過程中，他們的想法、解決問題的思路都被明確化、外顯化，因而學(xué)習(xí)者可以更好地對自己的理解和思維過程進行監(jiān)控；在學(xué)習(xí)者為解決問題面進行的交流中要達成對問題的共同理解，建立完整的認識體系。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我在重點問題我解決和思維拓展環(huán)節(jié)，采取了合作學(xué)習(xí)的方式。通過問題的設(shè)置，給學(xué)生鋪設(shè)好的階梯，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造基本的條件。在合作的過程中，組與組之間分工合作，組內(nèi)成員也各有分工，以此來提高學(xué)習(xí)的效率。通過合作可使學(xué)生自主解決本節(jié)重點難點問題，在小組匯報成果之后，各組可取長補短，互相補充，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　同時，本課中合作學(xué)習(xí)與有效的探究性學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，使學(xué)在學(xué)習(xí)過程中主動性更強，思考問題也更加深入。

　　二、教材分析

　　魯迅先生的《風(fēng)箏》，是回憶兄弟之間的一件往事的一篇散文。寫了他童年時，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。

　　三、教學(xué)理念

　　我這節(jié)課的設(shè)計是圍繞如何促進學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)展開的。

　　四、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲R與技能：1．準確流利地朗讀課文，領(lǐng)會文章內(nèi)容。

　　2．學(xué)習(xí)本文傳神的動作和心理描寫。

　　3．理清課文思路，理解文章主題思想。

　�。ǘ┻^程與方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價值觀：1．準確理解在特定社會背景下兄弟間的情感。

　　2．學(xué)習(xí)作者自我反醒的可貴品格。

　　3．理解作品中對封建教育思想的批判。

　　五、教學(xué)重點、難點

　　重點：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

　　難點：通過作者心理變化的描寫，理解作品中對封建的教育思想的批判性。

　　六、教學(xué)過程

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　　打開記憶的相冊，童年無數(shù)美好的回憶浮現(xiàn)我們腦海，其中“風(fēng)箏”就像報春的使者，首先沖開我們記憶的閘門。清代詩人高鼎的《村居》一詩中曾有“兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩句，可見“風(fēng)箏”在孩子的心中是倍受歡迎的玩具。可在文學(xué)家魯迅的眼里，它卻是沒出息孩子所做的`玩藝，不但不愛它，而且嫌惡它，這是為什么呢？下面我們就通過學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文來了解一下這個故事。

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　　學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，并注意思考概括出文章的主要內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　提示問題：1．這篇文章回憶的是什么事情？請你概述一下。

　　2．讀課文以后，你有哪些感受？

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　　可以圍繞以下幾個問題進行分組討論：

　　1．“風(fēng)箏浮動”為什么在我是一種“驚異和悲哀”呢？（聯(lián)系上下文回答）

　　2．“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？從中你能看出其它什么社會意義來？

　　3．是什么使“我”的想法發(fā)生了改變？“我”為什么心情沉重？從中你能看出魯迅先生什么樣的精神品質(zhì)？”？

　　4．末段的語句如何理解？為什么說“悲哀”是“無可把握的悲哀”？為什說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？

　　讓學(xué)生展開想象，先在小組討論，人人參與，各抒己見，暢所欲言。然后派代表在全班交流學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可選擇自己感興趣的內(nèi)容進行，不必面面俱到。

　　（四）思維拓展