小學語文麥穗教學設計
教學目標：
一、情感態(tài)度與價值觀
1.有感情朗讀,體會感悟文意.
2.通過語用文字,領悟必須善于抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理
二、過程與方法
1.. 以讀為主,引導學生自主學習,合作交流探究.
2.師生互動
教學重點、難點：
能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。
教學資源：
1. 每個學生的課本。
2. 教師自制的多媒體課件
教學活動：
(一)啟發(fā)談話，揭示課文題
1..激趣導入，板書課題（幻燈片）讓學生看陽光照射下的金黃的麥地情景圖，問同學們這是什么，同學們說是麥地，在這無際的金黃的麥地中能找到最大的麥穗嗎？教師板題。
2.啟發(fā)談話，簡介作者：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事去教育他的學生們。你們想知道他的學生們是怎樣做的？蘇格拉底想教育他的`學生懂得什么呢？來，讓我們走進課文尋找答案吧！
(二)提出要求，自主探究。
1.讀準字音，讀通句子。
2.結(jié)合上下文，自學生字詞。
3邊讀邊想，想辦法弄清上面提出的問題。
4找出難讀的難理解的句子多讀幾遍。自己感悟體會。
5.默讀課文，理清脈絡。
(三)師生互動，合作探究，檢查自學情況。
1.指名讀課文，糾正學生讀錯的字音，讀的不準的字音。
2.結(jié)合上下文理解詞語。
惋惜：同情別人的不幸，對某些不如意的事感到遺憾。
錯失良機：錯過了良好的機會。
定奪：對事情做可否或取舍的決定。
3.指名讓學生讀課文，分段說段意。
（四）師生互動，抓重點句，精讀感悟
1.老師讀第一自然段從開始到滿地是沉甸甸的麥穗。引讀：在這麥子成熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸地多引人注目��！你看，大學者蘇格拉底帶著弟子來摘麥穗來啦！可他是有要求的。
2.看情景圖(幻燈片) 學習蘇格拉底的話. 蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們�！蹦敲�，弟子們?nèi)湹卣畲蟮柠溗�，是怎摘的？結(jié)果怎樣呢?來，我們再走進課文。（學生讀課文)
3.聯(lián)系上下文，朗讀體會。突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音： “你們已經(jīng)到頭了�！边@時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在為他們惋惜。
4.老師引導學生讀蘇格拉底的話：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
（五）結(jié)合課堂實際，教師小結(jié)。
老師小結(jié):是啊，真正最大麥穗的是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。人的一生仿佛也是這樣，追求應該是最大的，但不失良機，把握眼前的機遇，才是實在的。
【小學語文麥穗教學設計】相關文章：
《最大的麥穗》教學設計6篇03-05
小學語文 《坐井觀天》教學設計03-29
語文《莫高窟》教學設計10-09
語文《荷花》教學設計08-06
語文《長城》教學設計04-20
小學語文《肥皂泡》的教學設計范文05-28
語文園地一教學設計09-09
語文天地四教學設計08-20
語文《賣白菜》教學設計04-15
人教版小學語文三年級教學設計09-18