《與人為善》課程教學設(shè)計
一、教學目標：
1、知識與能力
了解善良的內(nèi)涵，領(lǐng)會善良是博大無私的愛心；善良是無私的，要是非分明，要見諸行動。培養(yǎng)與人為善的品質(zhì)需要付諸于助人和奉獻的實際行動。
2、過程與方法
通過情景分析法、探究教學法，歌曲欣賞法等，懂得什么是善良的品德，懂得與人為善必須體現(xiàn)在行動上，體現(xiàn)在助人的過程中。通過對有關(guān)情景的分析，培養(yǎng)分析能力。通過討論交流，培養(yǎng)學生的合作能力和實踐能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀
形成對善良、正義、仁道、寬容等高尚品質(zhì)的共鳴和認同；對自私狹隘、冷酷無情、損人利己行為的否定和拒絕， 懂得善良是做人的基本的道德規(guī)范。懂得與人為善是做人的基本的道德原則，引導學生做一個誠摯而富有善良之心的人，提高助人為樂的精神境界。
二、學生分析：
八年級學生大多保持著單純善良的天性，但隨著年齡的增長，自我意識的增強，外界不良信息的影響，有些學生可能對善良、助人、愛心、寬容等道德觀念產(chǎn)生偏見和抗拒，在現(xiàn)實生活中，要么表現(xiàn)得冷漠無情、自私自利，只管自己的利益，做事斤斤計較，不愿意幫助他人；要么表現(xiàn)得盛氣凌人，挖苦、中傷、貶低和傷害他人而無動于衷。同時有些表現(xiàn)出明顯的自我中心和功利傾向，注重自我的利益，不顧他人的得失；注重個體的目標，忽視群體的價值，以致成為“自我中心”的一代。對于學生存在的以上種種問題，對他們進行善良、仁愛、寬恕、助人的道德觀、價值觀教育，無疑是非常迫切、非常必要的。
三、教學重點：善良的內(nèi)涵和要求
教學難點：與人為善必須落實到行動上，助人為快樂之本。
四、教學方法和學習方法：
情景教學法、探究式教學法，指導歸納法，歌曲欣賞法，自主探究、合作學習。
五、教學過程：
第一環(huán)節(jié)；發(fā)現(xiàn)善良
學生觀看2011年全國第三屆道德模范郭明義的感人事跡。
問；結(jié)合八年級第二單元第三課的知識，說一說郭明義身上有什么值得我們學習的優(yōu)秀品質(zhì)？
師：通過感人事跡讓學生對善良形成感性認識，并由此引出課題——以人為善
第二環(huán)節(jié)：解讀善良
師：善良是中華民族的傳統(tǒng)美德之一。自古以來，善良被人們歌頌、贊美。善良在無數(shù)偉大的靈魂身上閃光，讓我們一起來聽一首歌曲《做善良的人》，引導學生從歌詞中理解善良的內(nèi)涵：克己、為人、真誠、尊重、理解、寬容、奉獻、正直、勇敢等等。善良就是一顆真誠廣博的愛心。善良是多種美德的基礎(chǔ)和體現(xiàn)。
情景一：《誰是真正的.助人為樂？》
思考：誰是真正的助人為樂？為什么？
師生交流，老師小結(jié)：善良是無私的。
情景二：蔣曉娟事例（視頻與圖片）
思考：蔣曉娟難道不愛自己的孩子嗎？這體現(xiàn)了什么精神？
學生；交流。
老師小結(jié)：善良之心是博大的。
情景三：小亮是位初二年的學生，性格開朗，待人熱情，樂于助人，不管誰叫他幫忙，他總是有求必應。有一天，同學小剛找小亮為他藏匿一輛偷來的自行車。
思考：如果你是小亮的好朋友，你想對他說什么？
老師小結(jié)：與人為善要是非分明。
情景四：對行乞者的不同做法
思考：你們更贊成哪位主人的做法？為什么？
學生：交流。
老師小結(jié)：善良要見諸行動。
第三環(huán)節(jié)：感悟善良
學生閱讀、交流：閱讀P47—48探究園中“一只手套”的故事，你感悟到怎樣的人生道理？
老師結(jié)論：助人不僅是付出，也是收獲，助人是為快樂的。為什么？
師；為什么幫助他人，體驗生命的快樂（或為什么助人既是付出，也是收獲？ ？或為什么要與人為善？）
學生；回答。
師：在給予的行為中，我們會發(fā)現(xiàn)世界對自己的需要，感悟到自身價值的實現(xiàn)和能力的發(fā)揮，增強自信心，將使人際關(guān)系變得和諧和寬松。幫助他人不能單純地理解為付出、奉獻和犧牲。其實，有時你會以另一種方式收獲，送人玫瑰，手留余香。為別人和社會做些好事，在精神上是一種享受。在幫助別人的同時產(chǎn)生成就感和幸福感。付出越多，收獲越大；索取越多，收獲越小……
第四環(huán)節(jié)：實踐善良
小組合作：選擇一個幫扶對象，全組成員獻計獻策，傾情相助。各小組同學討論交流發(fā)言。
最后以歌曲《愛的奉獻》結(jié)束本課。
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