八年級生物嘗試對生物進(jìn)行分類教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)版本：人民教育出版社
年級：八年級（上）
課題：第六單元 第一章 第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、指導(dǎo)思想
面對全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。以活動(dòng)作為橋梁，把生活中的實(shí)例與課本知識(shí)聯(lián)系起來并注重學(xué)科間的滲透。循循漸進(jìn)、由易入深，通過活動(dòng)使課堂活躍起來，讓學(xué)生在愉快的氣氛中獲得新的知識(shí)。
二、教材的地位和作用
本節(jié)課的內(nèi)容選自人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》（八年級）上冊第六單元第一節(jié)“嘗試對生物進(jìn)行分類”。本節(jié)內(nèi)容意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的基本方法，而不是對生物進(jìn)行屬和種水平上的鑒定，也不能要求學(xué)生詳細(xì)掌握各種類群的具體特征，因此，教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過活動(dòng)，對幾種常見的植物和動(dòng)物進(jìn)行分類；讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進(jìn)行的，并介紹了生物分類的基本單位。
本節(jié)課的內(nèi)容從結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了人們對科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)過程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口，把知識(shí)的傳授優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)探究的'過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。
三、學(xué)情分析
八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過有關(guān)植物類群和動(dòng)物類群的知識(shí)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。他們熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問題，掌握知識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)生物的分類。
關(guān)于生物的分類，課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類”。意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法，而不是對生物進(jìn)行屬和種水平上的鑒定，因此，教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過活動(dòng)，對幾種常見的植物和動(dòng)物進(jìn)行分類；讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進(jìn)行的。
五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
以“自主性、探究性、合作性”為課堂學(xué)習(xí)的三個(gè)基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標(biāo)，本節(jié)課的課前采用科學(xué)探究中常用的調(diào)查和分析的方法，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，采取多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模擬生物學(xué)家的一些分類方法，通過活動(dòng)學(xué)習(xí)生物的分類，具體設(shè)計(jì)為五個(gè)步驟來完成教學(xué)內(nèi)容：[1]創(chuàng)設(shè)情境、提出問題；[2]觀察比較、主動(dòng)探究；[3]討論交流、尋求答案；[4]總結(jié)表達(dá)、反思評價(jià)；[5]聯(lián)系實(shí)際、拓展應(yīng)用。
六、此課的教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)的內(nèi)容。
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