《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《南轅北轍》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元寓言兩則之一課。這則寓言故事講述了一個(gè)人要乘車(chē)到楚國(guó)去，由于選擇了相反的方向又不聽(tīng)勸告，只能離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了。這個(gè)寓言告訴我們，無(wú)論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才充分發(fā)揮自己的有利條件：如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。文章短小精悍、言簡(jiǎn)意賅、以對(duì)話為主，適于兒童分角色朗讀或表演課本劇。
學(xué)情分析
本班學(xué)生對(duì)寓言故事以前就有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事來(lái)說(shuō)明道理，有的學(xué)生甚至提前看過(guò)這篇寓言故事；而且寓言故事的內(nèi)容一般比較有意思，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很有興趣。但是，對(duì)于寓言所蘊(yùn)涵的深刻寓意，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，因此在教學(xué)中，課前可以布置學(xué)生回憶學(xué)過(guò)哪些寓言，是如何學(xué)會(huì)的，并與同學(xué)交流。預(yù)習(xí)課文時(shí)，自學(xué)生字詞，用查字典或聯(lián)系上下文等方法理解字詞。教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生了解這兩則寓言講了一個(gè)什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是要弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。要在掌握故事情節(jié)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考，一步步加深對(duì)寓言里形象的認(rèn)識(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。可按以下兩個(gè)步驟教學(xué)：（1）先讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。（2）啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)寓意。在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢�。寓言的道理是蘊(yùn)含在故事的字里行間的，因此，要緊扣故事內(nèi)容、讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解寓意。教學(xué)時(shí)要注重朗讀指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把故事中表達(dá)的不同意思讀出來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》，了解故事內(nèi)容。
2.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解寓意，生動(dòng)表演課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一． 談話導(dǎo)入。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都學(xué)過(guò)那些寓言故事？（指名回答）
生1：我知道的有《揠苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》。
生2：我知道的有《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3：我知道的有《自相矛盾》、《畫(huà)蛇添足》、《南轅北轍》。
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言故事（板書(shū)課題），看看其中蘊(yùn)含有什么樣的道理。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的課前參與情況，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣�！�
二． 初讀故事《南轅北轍》。
要求：1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事？
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事，并能把課文讀通順、讀流利�！�
三． 檢查初讀情況。
1. 指名讀課文，集體正音。
2. 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
生：一個(gè)人想到楚國(guó)去，楚國(guó)在南邊，他卻往北走，朋友提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。
3. 師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解?
生：一個(gè)人想到楚國(guó)去，楚國(guó)在南邊，他卻往北走。
師：轅：古代車(chē)馬前面的兩根車(chē)杠。轍：車(chē)輪走過(guò)之后，路面壓成的痕跡。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況】
四． 分角色讀文。
1. 同桌分角色讀，教師巡視指導(dǎo)。
2. 集體分角色讀。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和對(duì)課文的理解能力】
五． 表演課文內(nèi)容。
1. 學(xué)生準(zhǔn)備。
2. 指名展示表演。（三名學(xué)生上臺(tái)表演，一名演去楚國(guó)的人，一名演他的朋友，另外一名演車(chē)夫。）
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和對(duì)課文的理解能力�！�
六． 拓展。
1. 師：學(xué)習(xí)了這則寓言故事，你懂得了什么？
生1：我們不能向去楚國(guó)的人學(xué)習(xí)。
生2：我們應(yīng)該聽(tīng)別人的勸告。
生3;行動(dòng)和目的要一致。
師:行動(dòng)和目的相反，即背道而馳，是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。
2. 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频氖虑�。（同桌交流�?/p>
3. 師：我們今后應(yīng)該怎么做？
生：行動(dòng)和目的要一致。
師：行動(dòng)和目的要一致，才能達(dá)到目的。
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