小學五年級科學《食物鏈和食物網(wǎng)》教學設計

時間：2023-07-07 21:18:24 教學設計我要投稿

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　　教材分析:

小學五年級科學《食物鏈和食物網(wǎng)》教學設計

　　本課是小學五年級科學生物單元第五節(jié)《食物鏈和食物網(wǎng)》。在本課教學中，如何在學生中建立食物鏈、食物網(wǎng)這些概念是本課教學的重點，而建立食物鏈、食物網(wǎng)概念的基礎在于，

　　生物之間的存在的食物關系即“誰吃誰，誰被誰吃”。明確了生物之間吃與被吃的關系，對于連接食物鏈并形成食物網(wǎng)至關重要。通過教學活動明確在完整的食物鏈中都包含了生產(chǎn)者和消費者。同時在本課教學中，讓學生進一步體驗生物與環(huán)境之間的關系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物的生存所依賴的條件，進而在學生的心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成生物與生物之間是相互關聯(lián)的概念。

　　教學目標

　　科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。

　　過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

　　情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。

　　教學重點

　　研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。

　　教學難點

　　建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。

　　教學準備

　　校園常見動植物樣本或圖片。

　　教學過程

　　一、談話導入：

　　師：大家喜歡看中央電視臺的《人與自然》節(jié)目嗎？

　　生：

　　師：我也很喜歡，今天我給大家?guī)砹艘欢巍度伺c自然》的視頻，想看嗎？

　　生：

　　師：請大家看大屏幕。（播放視頻）

　　師：看過剛才這段視頻后，誰能把剛才視頻中看到的完整的描述出來？

　　生：

　　師：我們看到了羚羊是獵豹的食物，草是羚羊的食物，那么草、羚羊、獵豹，這幾種生物之間存在著一種什么樣的關系呢？

　　生：

　　師：草是羚羊的食物、羚羊是獵豹的食物（屏幕上展示草、鹿、虎并用鏈環(huán)相互聯(lián)系），大家看

　　這樣的食物關系像一條什么？

　　生：

　　師：我們把草、羚羊、獵豹這些生物之間的像鏈環(huán)一樣的食物關系叫做食物鏈，（板書食物鏈并閱讀書P12關于食物鏈的內(nèi)容）在科學研究中，為了方便我們的研究，我們用箭頭來表示食物鏈，這個箭頭表示草被羚羊吃（屏幕上隱藏鏈環(huán)并出示草→旅鼠）箭頭指向羚羊，這個箭頭表示羚羊被羚羊吃，箭頭指向貓頭鷹（屏幕上出示旅鼠→貓頭鷹，這時停頓一下，接著出示樹、鹿、虎這幾種生物）那么這幾種生物有沒有食物關系��？（5分鐘）

　　二、誰吃誰：

　　1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

　　2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？

　　3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

　　4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）

　　5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。

　　6、學生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。

　　三、水田的食物網(wǎng)：

　　1、竹林村的同學在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

　　2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。

　　3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

　　4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。