小學(xué)科學(xué)觀摩課《形狀與抗彎曲能力》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。
不同形狀的材料抗彎曲能力是不同的。
過(guò)程與方法：
做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
樂(lè)于根據(jù)觀察提出問(wèn)題和以事實(shí)為依據(jù)做出合理的解釋。
教學(xué)重點(diǎn)
知道通過(guò)形狀的改變可以改變材料的抗彎曲能力。
教學(xué)難點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)看似形狀相同的兩個(gè)紙梁抗彎曲能力不同的原理。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備：打字用的A4紙若干張、墊圈若干個(gè)、木塊2個(gè)，實(shí)驗(yàn)記錄表
教師自己準(zhǔn)備：打字用的A4紙若干張、勾碼、木塊2個(gè)，實(shí)驗(yàn)匯總表
教學(xué)過(guò)程
一、趣味導(dǎo)入
教師出示一張打字用的A4紙，問(wèn)：如果老師把這個(gè)墊片一個(gè)一個(gè)放在這張紙上，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
教師演示紙張承受不住墊圈的重量發(fā)生彎曲的現(xiàn)象。
問(wèn)1：紙張發(fā)生了什么現(xiàn)象？（板書(shū)：彎曲）
問(wèn)2：還是用這張紙，老師要讓它承受住這個(gè)勾碼的`重量而不彎曲，你們覺(jué)得可能嗎？
教師演示：把紙張平放在桌子上，然后放上勾碼。
問(wèn)3：這樣公平嗎？怎樣才公平？
【期望能引起學(xué)生對(duì)對(duì)比試驗(yàn)條件控制的關(guān)注：兩個(gè)木塊之間的跨度不變，紙張的長(zhǎng)度不變，紙張不變，著力點(diǎn)不變等】
教師演示改變紙張的形狀之后，紙張承受住了勾碼的重量，并未彎曲。
問(wèn)4：其他的都沒(méi)有改變，只改變了紙張的形狀，紙張的抗彎曲能力卻顯著增強(qiáng)，看了以后，同學(xué)們有問(wèn)題要問(wèn)嗎？（板書(shū)：形狀與抗彎曲能力）
【期望學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題：為什么改變紙張的形狀之后，能提高材料的抗彎曲能力？】
引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題：1、紙張由“——”形改變成其他的形狀，它的抗彎曲能力都有提高嗎？2、為什么改變成這樣的形狀，紙的抗彎曲能力就得到提高呢？
二、研究紙的形狀與抗彎曲能力
問(wèn)1：我們來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題：紙張由“——”形改變成其他的形狀，它的抗彎曲能力都有提高嗎？
【期望學(xué)生猜測(cè)：紙張由“——”形改變成其他的形狀，它的抗彎曲能力都有提高】
1．實(shí)物投影出示實(shí)驗(yàn)材料，問(wèn)：同學(xué)們能利用這些材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法嗎？
引導(dǎo)學(xué)生想清楚下列細(xì)節(jié)：
*把紙改變成什么形狀？（可以是Δ、Ο、、□、W、 L、 Z等形。）
*什么不能改變？（同一張紙、紙張的長(zhǎng)度、支撐物的跨度、墊圈的放置位置等，可以改變的是紙張橫截面的形狀。）
*怎么收集數(shù)據(jù)進(jìn)行比較？（分別收集和記錄“——”形和其他形狀紙張承載墊圈的個(gè)數(shù)進(jìn)行比較。）
*判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（不斷地放置墊圈，直至紙張完全彎曲觸到桌面，放置墊圈多的為抗彎曲能力強(qiáng)。）
【小學(xué)科學(xué)觀摩課《形狀與抗彎曲能力》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力測(cè)試題03-30
小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)預(yù)測(cè)試題01-29
《我與地壇 》教學(xué)設(shè)計(jì)03-31
《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)03-28
《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)10-31
《位置與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)09-22