中學(xué)語(yǔ)文公開課《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1。掌握文言詞語(yǔ)的含義及在課文中的用法。
2。理解課文的思想內(nèi)容，著重討論燭之武說退秦師的理由。
3。熟讀全文，背誦燭之武的說辭，并在此基礎(chǔ)上體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣和氣勢(shì)。
教學(xué)設(shè)想：
1。借助多媒體課件了解與課文相關(guān)的背景，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2。誦讀———理解———研析，著重討論燭之武如何憑借三寸不爛之舌說退秦師。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，還記得今年3 月美國(guó)發(fā)動(dòng)了對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)，直到現(xiàn)在雙方的沖突仍在持續(xù)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)使得多少無(wú)辜的人流血死亡，骨肉分離！然而有這樣一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)：它沒有炮火、沒有硝煙;它不費(fèi)一兵一卒、不動(dòng)一刀一槍就使強(qiáng)大的敵軍不戰(zhàn)而退，繼而化敵為友。那就是發(fā)生在春秋時(shí)期弱小的鄭國(guó)與強(qiáng)大的秦國(guó)之間的一場(chǎng)特殊戰(zhàn)爭(zhēng)：燭之武退秦師（板書課題及作者）。關(guān)于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，左丘明在《左傳》中用短小精悍的筆墨作了生動(dòng)形象的描繪，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、熟讀課文，理解重要詞語(yǔ)的含義及用法（師生討論完畢，借助多媒體課件展示）
通假字
無(wú)能為也巳 巳，同“矣”
共其乏困 共，同“供”
秦伯說 說，同“悅”
失其所與，不知 知，同“智”
詞類活用
燭之武退秦師 退，使……撤退
若亡鄭而有益于君 亡，使……滅亡
晉軍函陵，秦軍汜南 軍，駐軍
越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 鄙，當(dāng)作“邑”
古今異義
若舍鄭以為東道主 以為，把…作為;東道主，東方道路上的主人
行李之往來(lái) 行李，出使的人
微夫人之力不及此 夫人，那人
特殊句式
夫晉，何厭之有？賓語(yǔ)前置：“夫晉，有何厭？”
三、了解燭之武退秦師的相關(guān)背景
1。多媒體畫面展示與這個(gè)故事相關(guān)的秦、晉、鄭三國(guó)位置圖，老師作簡(jiǎn)要介紹：
秦國(guó)是當(dāng)時(shí)的強(qiáng)國(guó)，國(guó)君是秦穆公即秦伯;晉國(guó)的國(guó)君是晉文公，晉文公重耳在外逃亡之時(shí)得到過秦穆公的幫助，秦穆公還把自己的女兒嫁給了重耳，結(jié)為秦晉之好，是世代姻親的友好國(guó)家。后來(lái)重耳回國(guó)做了國(guó)君，在城濮之戰(zhàn)大敗楚軍后，霸主地位已確立。鄭國(guó)是當(dāng)時(shí)的一個(gè)小國(guó)，勢(shì)力弱小，燭之武是鄭國(guó)的謀士�，F(xiàn)在是秦晉兩大強(qiáng)國(guó)聯(lián)合圍攻弱小的鄭國(guó)。（板書：秦晉圍鄭。播放秦晉圍鄭形勢(shì)圖）兩國(guó)的大軍已開到了鄭國(guó)境內(nèi)：晉軍函陵，秦軍汜南。
2。討論：秦晉兩國(guó)圍鄭，為什么燭之武選擇退秦師而不是退晉師？
明確：以其無(wú)禮于晉（晉文公出亡過鄭時(shí)，鄭國(guó)沒有以應(yīng)有的禮遇接待他） ;且貳于楚（從屬于晉的同時(shí)又從屬于楚）。這說明這次圍鄭主要是晉國(guó)為了報(bào)復(fù)鄭國(guó)，與秦國(guó)沒多大的利害關(guān)系，秦鄭兩國(guó)并無(wú)任何歷史瓜葛、現(xiàn)實(shí)恩怨，其矛盾是表面的、暫時(shí)的、可以化解的。況且秦晉兩軍一南一北，難通聲氣，具備破壞秦晉關(guān)系的條件。
3。既然如此，秦國(guó)此次東征源于什么目的？
一礙于秦晉聯(lián)盟，二源于東擴(kuò)的野心。
四、研析課文，討論燭之武退秦師的理由。
1。燭之武退秦師的內(nèi)容分布在課文第幾自然段？
明確：第3 自然段。
“夜縋而出”說明什么？
明確：大軍壓境，國(guó)都被圍，城門也打不開，只能在夜晚用繩子拴著偷偷溜出城去。
2。面對(duì)國(guó)難當(dāng)頭、兵臨城下、弱肉強(qiáng)食之勢(shì)，你們說該怎么辦？該怎么解除危機(jī)、拯救鄭國(guó)？
明確：外交手段。燭之武也正是用的妙語(yǔ)巧言（板書：妙語(yǔ)）。然而欲憑三寸不爛之舌說退蓄意來(lái)犯之師，何其難也！如果燭之武這樣說：秦晉以強(qiáng)凌弱，此非仁義之師、不義之戰(zhàn);鄭國(guó)尚可一戰(zhàn)，勝負(fù)難以預(yù)料。秦穆公會(huì)耐心傾聽并改變主張嗎？顯然不會(huì)。燭之武這樣說“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”。仿佛他不是來(lái)拯救鄭國(guó)的`，而是站在秦國(guó)的立場(chǎng)上，設(shè)身處地為秦國(guó)著想，這自然會(huì)引起秦的好感，從而消除對(duì)方的戒備心理，縮短雙方的距離，使秦伯愿意聽他把話說完，從而為進(jìn)一步打動(dòng)秦伯提供了可能。緊接著，燭之武從容不迫地推出了精心籌措的說辭：五論（板書：五論） ，即五點(diǎn)理由。
3。請(qǐng)學(xué)生模仿燭之武讀說辭，注意讀時(shí)的語(yǔ)氣和態(tài)度，讀完后請(qǐng)一同學(xué)作出評(píng)價(jià)并討論該用什么語(yǔ)氣和態(tài)度來(lái)讀？明確：不卑不亢，侃侃而談，誠(chéng)懇。
分析完后請(qǐng)一同學(xué)再讀。
4。分析五點(diǎn)理由。在學(xué)生熟讀理解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生七嘴八舌說一兩點(diǎn)理由，要求用詞語(yǔ)概括，并作適當(dāng)分析。
�。ㄔ俅尾シ徘貢x圍鄭圖）
明確：越晉難治。秦國(guó)圖謀東擴(kuò)，但秦在西、晉在中、鄭在東，隔著晉國(guó)，秦國(guó)是很難對(duì)鄭國(guó)實(shí)施長(zhǎng)期有效治理和控制的。
亡鄭利晉。秦國(guó)勞師興眾，企圖瓜分土地，但最大的獲益者還是晉國(guó)，晉國(guó)疆土擴(kuò)充力量增強(qiáng)，相對(duì)而言，即意味著秦國(guó)勢(shì)力削弱。
舍鄭利秦。保存鄭國(guó)，不僅無(wú)害，反而有益，秦國(guó)要擴(kuò)大在中原的影響，鄭國(guó)作為“東道主”，可“供其困乏”。
晉人無(wú)信�？v觀歷史，晉國(guó)言而無(wú)信、過河拆橋、忘恩負(fù)義，從而勾起秦晉兩國(guó)的歷史糾葛，瓦解秦晉聯(lián)盟。
晉人無(wú)厭。從歷史說到現(xiàn)實(shí)，晉人不僅無(wú)信，而且貪得無(wú)厭，滅鄭之后必然要進(jìn)犯秦國(guó)。
師生邊討論邊板書：越晉難治，亡鄭利晉，舍鄭利秦，晉人無(wú)信，晉人無(wú)厭。
5。燭之武的目的達(dá)到了沒有？何以見得？
播放秦晉退兵圖（板書：秦晉退兵）
小結(jié)：由秦晉圍鄭，兵臨城下，鄭國(guó)危在旦夕之勢(shì)，到秦晉退兵、危機(jī)解除，總算是有驚無(wú)險(xiǎn)。但如果燭之武沒有過人的膽識(shí)，沒有非凡的口才，沒有縝密的思考，又怎么能使秦穆公化敵為友留軍戍守？又怎么能使晉文公偃旗息鼓未敢妄動(dòng)？正所謂“五論救鄭國(guó)，妙語(yǔ)退秦師”（板書）
最后播放燭之武退秦師圖，學(xué)生齊讀課文，讀出語(yǔ)氣和氣勢(shì)，并背誦燭之武的說辭，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
附板書：
燭之武退秦師
《左傳》
秦晉圍鄭→秦晉退兵
五 越晉難治
論 亡鄭利晉
救 舍鄭利秦 妙語(yǔ)退秦師
鄭 晉人無(wú)信
國(guó) 晉人無(wú)厭
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