五年級上冊奇妙的護身術的教學設計
一、教學內(nèi)容分析
《奇妙的護身術》是河北版小學科學五年級上冊第二單元第9課內(nèi)容。第二單元“生物與環(huán)境”有四個內(nèi)容：葵花向陽、燕子南飛、仙人掌的刺以及奇妙的護身術，這四課共同告訴了學生一個大自然總法則“適者生存”。奇妙的護身術這一課探究的主要問題是動物保護自己、逃避敵害的防御方式。通過這一課的探究，讓學生切實體會到生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。同時，為下一單元研究人與環(huán)境的關系奠定能力與知識的基礎。
二、學生情況分析
五年級的學生年齡在9—12歲之間，已經(jīng)對外界事物與現(xiàn)象具有一定的觀察與探究能力，再加上學了兩年多的科學課程，對科學探究活動的基本過程有了總體的認識，所以，只要教師引導得法，他們更能主動積極地投入到探究活動中去。根據(jù)教師詢問調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生對動物各種各樣的防身術相當感興趣。這些有利因素，教師要善于運用到課堂上。
三、教學目標設計
1.能通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)各種動物是通過什么方式隱藏自己的。
2.能歸納出保護色、擬態(tài)的概念。
3.能通過與其他同學交流，找到問題的結論。
4.能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們是如何利用動物擬態(tài)或保護色原理解決實際問題的。
四、教學重點
本課的教學重點是通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動，使學生了解動物利用保護色和擬態(tài)來保護自己的具體實例，增強對生物適應環(huán)境的理解。
五、說教法與學法
1.引導發(fā)現(xiàn)法。
2.自主探究法。
3.小組合作學習法。
六、教學準備
1.小壁虎借尾巴的.課件
2.有關動物自身保護的資料和圖片
七、教學過程
（一）創(chuàng)設情境 激趣入題
1.教師出示多媒體課件（小壁虎被蛇咬住尾巴后，丟棄尾巴逃走，過一段時間尾巴又長出來了。）看了這段內(nèi)容，你想說些什么？
2.在學生的回答中教師順勢導出課題。
小壁虎的尾巴有再生的功能，它舍棄尾巴保全了性命，真是高呀！那自然界中其他的動物又是如何保護自己、逃避敵害的呢？這就是我們今天要探究的問題——奇妙的護身術。
設計意圖：我創(chuàng)設這么一個情境原因在于首先小壁虎用斷尾巴的方式逃避敵害、保護自己與課題內(nèi)容相吻合。其次這個耳熟能詳?shù)男」适氯菀鬃寣W生產(chǎn)生共鳴，去積極思考問題：小壁虎舍棄尾巴有什么好處？既而推測別的動物是不是也有保護自己的高招呢？問題是科學探究的開始，在這樣的情境中他們興趣盎然地帶著問題、帶著猜想、帶著期望，進行積極自覺的探索。
�。ǘ┖献鹘涣� 科學探究
活動：它們在哪里？
1.教師展示圖片，組織學生觀察。
找找看，它們在哪里？各學習小組比比，哪組找到的動物最多。
小組合作在圖中找動物。
2.明確并區(qū)分保護色、擬態(tài)概念。
�。ù藭r，完成了上位學習，并開始下位學習。）
組織學生討論交流：你們組共找到了幾種動物？容易發(fā)現(xiàn)他們嗎？為什么？
學生代表匯報本學習小組探究結果。（他們經(jīng)過仔細觀察會發(fā)現(xiàn)圖中的青蛙、蝴蝶、蟬、瓢蟲、蝗蟲等，而枯葉蝶、竹節(jié)蟲和尺蠖不易被發(fā)現(xiàn)。）
3.展示學生收集的資料圖片，并按保護方式的不同進行分類。
小組合作學習，把你探究的結果填到表中。
保護方式 保護色 擬態(tài) 其他
動物名稱 青蛙
設計思路：在觀察中，學生會發(fā)現(xiàn)有些動物的體色和周圍的環(huán)境一致或近似，而有些動物不僅是體色，而且形態(tài)也和周圍環(huán)境的其他物體或另一種生物相似。學生對自己觀察到的現(xiàn)象進行歸納總結，形成初步的概念。教師再多媒體展示甲蟲、蝗蟲、豹子利用體色保護自己的圖片，學生細致觀察它們有什么共同特點。在學生的回答中相機出示保護色概念。擬態(tài)學習過程跟保護色基本一致，就可以讓學生根據(jù)這個流程進行自主學習，教師引導學生從體色和形態(tài)方面去思考。這樣學生興趣會更濃，更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力。保護色、擬態(tài)概念學生掌握之后，再回到前面那副圖中（找找它們在哪里）區(qū)分哪些動物運用了保護色，哪些動物運用了擬態(tài)。然后對學生收集的資料進行展示并完善表格。這種實踐活動，使學生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，由觀察圖到歸納概念，由感性認識上升為理性認識的過程符合學生的認知特點和規(guī)律，學生學得快樂，教師教得輕松。
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