春天的暢想七年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材分析

　　因?yàn)橹挥幸还?jié)課的安排，色彩基礎(chǔ)理論不可能做全系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以內(nèi)容的選擇圍繞著怎樣調(diào)色展開(kāi)，色調(diào)、色彩情感、色彩的對(duì)比和調(diào)和等問(wèn)題只能留待今后適時(shí)解決。

　　新教材的優(yōu)點(diǎn)在于，沒(méi)有給教學(xué)規(guī)定必須要講到的知識(shí)點(diǎn)或必須要執(zhí)行的教學(xué)模式，而只是提供一些建議和參考，給了教師較大的發(fā)揮空間，只要不脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)組織教學(xué)材料。原教材教參的“相關(guān)教學(xué)研究課題提示”是“從色彩特性的角度比較春天的主要色彩與夏、秋、冬主要色彩的不同特點(diǎn)�！焙汀斑\(yùn)用造型為主表現(xiàn)春天和以運(yùn)用色彩表現(xiàn)春天的不同觀察角度�！币约啊俺橄笏囆g(shù)作品與色彩的關(guān)系。”旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。而根據(jù)現(xiàn)在的設(shè)計(jì)作出的內(nèi)容選擇，這節(jié)課變成了一節(jié)以基礎(chǔ)知識(shí)講解為主的課程，似乎與新課標(biāo)要求的提高學(xué)生審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、想象力和創(chuàng)造力有些脫節(jié)，但這畢竟只是一個(gè)單元眾多活動(dòng)中的一項(xiàng)，并不是每一節(jié)課都會(huì)采用這種授課方式。個(gè)人一直認(rèn)為，沒(méi)有知識(shí)體系的支撐，學(xué)科就沒(méi)有存在的價(jià)值，另外初中階段的學(xué)生也開(kāi)始逐漸重視知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性，沒(méi)有知識(shí)體系支撐的學(xué)科，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單，沒(méi)意思。所以，雖然提倡以審美教育、情感教育為主，但幫助學(xué)生建立最基本的知識(shí)體系框架，與此并不矛盾，反而是有益的。能力的提高依靠練習(xí)，而知識(shí)的學(xué)習(xí)需要傳授，即便學(xué)生自學(xué)，也要依靠查閱，然后在傳授和查閱的基礎(chǔ)上理解和吸收，而不可能依靠憑空的想象，所以這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)以講授法為主是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　顏料使用的學(xué)習(xí)，也是一種對(duì)美術(shù)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和繼承。在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫(huà)棒，學(xué)生使用顏料的能力嚴(yán)重退化，導(dǎo)致對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用停留在很低級(jí)的階段，甚至用顏料調(diào)配不出很簡(jiǎn)單的顏色，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對(duì)色彩認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提高，所以系統(tǒng)的學(xué)學(xué)調(diào)色的相關(guān)知識(shí)，也算是補(bǔ)補(bǔ)以前的漏洞。

　　雖然內(nèi)容雖然經(jīng)過(guò)反復(fù)選擇，但量還是很大，要完成預(yù)定的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，課堂上需要占用大量的時(shí)間，學(xué)生將沒(méi)有足夠的課堂活動(dòng)時(shí)間來(lái)完成作業(yè)。如果砍掉一部分教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留足夠的練習(xí)時(shí)間，課看起來(lái)很完整，但整個(gè)知識(shí)框架將不牢固，就好像在屋里拆掉一些梁柱，整堂課就會(huì)成為一節(jié)作秀課，而不是真正有效的教學(xué)，所以考慮還是講完整，大部分的練習(xí)留到課后去做，課堂上只要求完成部分練習(xí)，以便于教師糾正錯(cuò)誤。

　　選定的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能學(xué)懂但難掌握。僅僅一節(jié)課，所以對(duì)學(xué)生掌握的程度不能預(yù)期太高，只要學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí)框架，感覺(jué)自己對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)有升華，即可視為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。調(diào)色方面，目標(biāo)設(shè)定為體驗(yàn)，所以安排了任意復(fù)色的練習(xí)，而把其它練習(xí)列為選做，體現(xiàn)分層次教學(xué)。并不要求學(xué)生通過(guò)一節(jié)課能把顏色調(diào)得非常準(zhǔn)確，只要學(xué)生在今后調(diào)色時(shí)，不感到特別的盲目，能夠進(jìn)一步在自我學(xué)習(xí)中提高，就達(dá)到目的.。這節(jié)課的意義，就在于為學(xué)生今后的自我學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　對(duì)一些技巧的學(xué)習(xí)，如填涂和水分的掌握，交給學(xué)生自主探索，互相交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　二、學(xué)情分析

　　1、初一年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)始逐步形成邏輯思維的認(rèn)識(shí)和思考方式，開(kāi)始對(duì)事物的一般規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系產(chǎn)生興趣，知識(shí)和規(guī)律的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生持久興趣的重要手段。

　　2、在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫(huà)棒，學(xué)生使用顏料的能力嚴(yán)重退化，導(dǎo)致對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用停留在很低級(jí)的階段，甚至用顏料調(diào)配不出很簡(jiǎn)單的顏色，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對(duì)色彩認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提高，所以系統(tǒng)的學(xué)學(xué)調(diào)色的相關(guān)知識(shí)，也算是補(bǔ)補(bǔ)以前的漏洞。

　　3、初一的學(xué)生認(rèn)知能力有限，選定的教學(xué)內(nèi)容對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念能學(xué)懂但技巧難掌握。僅僅一節(jié)課，所以對(duì)學(xué)生掌握的程度不能預(yù)期太高。

　　4、初一學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以，嘗試后一部分學(xué)生能通過(guò)摸索掌握的內(nèi)容，如水分的掌握和填涂技巧，留給學(xué)生探究、總結(jié)和互相學(xué)習(xí)。通過(guò)體驗(yàn)自學(xué)的收獲帶來(lái)的樂(lè)趣，可以培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)和了解與調(diào)色相關(guān)的色彩知識(shí)和概念，幫助學(xué)生建立對(duì)色彩體系的初步認(rèn)識(shí)；體驗(yàn)用毛筆調(diào)色的過(guò)程，探索并總結(jié)水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力。

　　1、掌握一些基本概念：原色、間色、復(fù)色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補(bǔ)色及補(bǔ)色效應(yīng)。

　　2、通過(guò)分析色相、明度、純度與色立體的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的體系性。

　　3、通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)和交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)。

　　4、其中的關(guān)鍵點(diǎn)是復(fù)色，原因有二，第一，學(xué)生從只認(rèn)識(shí)原色、間色到認(rèn)識(shí)復(fù)色，體現(xiàn)了對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)由簡(jiǎn)單、割裂向復(fù)雜、深刻相互聯(lián)系升華。第  二、色的三維屬性和色立體在本課中實(shí)質(zhì)是對(duì)復(fù)色進(jìn)一步的深化認(rèn)識(shí)。所以，在本課的學(xué)習(xí)中，復(fù)色既是核心，又是其它知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和調(diào)色體驗(yàn)，鞏固所學(xué)相關(guān)知識(shí)。

　　1、結(jié)合多媒體課件，通過(guò)提問(wèn)、舉例、分析和課堂討論等形式，學(xué)習(xí)原色、間色、復(fù)色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補(bǔ)色及補(bǔ)色效應(yīng)等基本概念。

　　2、通過(guò)演示，了解調(diào)色的基本規(guī)律和要領(lǐng)，并認(rèn)識(shí)本課所學(xué)概念對(duì)掌握調(diào)色方法的意義。

　　3、通過(guò)學(xué)生練習(xí)、自我總結(jié)、互評(píng)和交流，體驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)色彩的豐富變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和分工協(xié)作的習(xí)慣。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)由初級(jí)、簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)和機(jī)械的層面向豐富、微妙、深刻和體系性的層面升華，為更深刻的體會(huì)色彩美建立基礎(chǔ)，并由此產(chǎn)生對(duì)色彩的持久興趣，建立在深刻認(rèn)識(shí)和理解基礎(chǔ)上的興趣。

　　2、通過(guò)對(duì)調(diào)色經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和交流，體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的收獲和樂(lè)趣，培養(yǎng)和鞏固自我總結(jié)和探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。

　　3、通過(guò)小組分工的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和分工協(xié)作的意識(shí)和習(xí)慣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：復(fù)色的概念及其與其它知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系

　　難點(diǎn)：復(fù)色與其它知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系