初中語文公開課《蒲柳人家》教學(xué)設(shè)計
教材分析
本文節(jié)選自劉紹棠的小說《蒲柳人家》,雖然只是節(jié)選,但篇幅仍然很長,僅僅只是從頭到尾閱讀一遍就需要很長時間,在教學(xué)時不可能面面俱到、全面開花,所以更適合選點進(jìn)行突破,突出一兩個適合于學(xué)生發(fā)揮主體作用、進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實踐的重點進(jìn)行教學(xué),其他內(nèi)容就大膽放棄。
學(xué)情分析
小說是學(xué)生非常喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生非常愿意閱讀小說,而就學(xué)生的閱讀經(jīng)驗而言,這篇小說和他們以前所讀的大部分小說都有很大的不同,最大的不同就在于小說所傳達(dá)出的屬于特定時期的民族文化氣息和氛圍,而這種氣息和氛圍,對于從小就生活在現(xiàn)代化都市中的現(xiàn)代中學(xué)生們而言,無疑是隔了一條大大的鴻溝。另一方面,就學(xué)生的生活經(jīng)驗而言,也許部分學(xué)生有農(nóng)村生活的經(jīng)歷,但他們現(xiàn)在的農(nóng)村生活經(jīng)歷與課文中所描述的農(nóng)村生活又有很大的不同,況且不同地方的農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣也不盡相同。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力目標(biāo):小說塑造人物性格時多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法,從主要人物“爺爺”、“奶奶”的形象分析入手,學(xué)習(xí)課文通過肖像、動作、語言描寫甚至是外號來塑造人物的方法;理解寫人物不僅要寫出他們的優(yōu)點,也要寫出他們的缺點,要寫出有血有肉的“立體”人物,而不是為了寫作文而虛構(gòu)出來的`“平面”人物。體會課文充滿鄉(xiāng)土氣息的語言風(fēng)格。
2.過程與方法目標(biāo):調(diào)動學(xué)生的生活和閱讀經(jīng)驗,仔細(xì)閱讀課文,從中提取信息,概括人物性格,學(xué)習(xí)人物描寫的方法;通過反復(fù)閱讀、比較,體會課文語言的鄉(xiāng)土氣息;聯(lián)系生活中的現(xiàn)象,探討問題,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):感受小說中營造出的充滿鄉(xiāng)土氣息的生活狀態(tài),感受沒有遭受物質(zhì)欲望污染的健康純凈的生活;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這種健康純凈的生活中屬于民族的、傳統(tǒng)的東西,吸收民族的文化智慧,思考應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式生活。這種思考應(yīng)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,讓學(xué)生有話可說。
教學(xué)重點和難點
感受小說中營造出的充滿鄉(xiāng)土氣息的生活狀態(tài)
學(xué)習(xí)課文通過肖像、動作、語言描寫甚至是外號來塑造人物的方法