事件發(fā)生的可能性教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支。標(biāo)準(zhǔn)講“概率”作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概念”中的一部分，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主要是數(shù)學(xué)事件發(fā)生的確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定的現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。我的教學(xué)設(shè)計(jì)的是第1課時(shí)，是讓學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
學(xué)情分析
1．教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.．使學(xué)生從熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，從而引發(fā)思考，探究規(guī)律，預(yù)測(cè)出事件發(fā)生的可能性的.大小。
2．初步體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，并且設(shè)計(jì)出對(duì)雙方都公平簡單的游戲方案。
3．經(jīng)歷親身體驗(yàn)的過程，在觀察、思考、討論、交流中探索新知。
4．通過探究游戲的公平性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡單事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)難點(diǎn)：驗(yàn)證擲硬幣正面、反面朝上的可能性為二分之一 。
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