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《聲音的特性》的教學(xué)設(shè)計及反思
在發(fā)展不斷提速的社會中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么你有了解過反思嗎？下面是小編幫大家整理的《聲音的特性》的教學(xué)設(shè)計及反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《聲音的特性》的教學(xué)設(shè)計及反思 1
聲現(xiàn)象貼近生活，學(xué)生對此并不陌生，且較有興趣，但對響度、音調(diào)、音色三個概念缺乏理性的認(rèn)識。響度這個概念，學(xué)生容易理解，但由于學(xué)生對音調(diào)概念較模糊，所以往往不能正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”區(qū)別。所以在《聲音的特征》這節(jié)課中，讓學(xué)生正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”顯得尤為重要。針對以上問題，我設(shè)計了《聲音的特性》，講完這節(jié)課后，我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過程，結(jié)合同科老師的點評，有了如下的認(rèn)識和體會。
一、設(shè)計思想
本節(jié)課應(yīng)以實驗探究活動為主，探究活動緊繞“響度和音調(diào)分別由什么因素決定”展開�；顒忧�，學(xué)生自主設(shè)計實驗，我對學(xué)生的實驗方案進(jìn)行點評，進(jìn)一步明確實驗?zāi)康�，�?qiáng)調(diào)實驗需要觀察的現(xiàn)象�；顒又�，學(xué)生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等進(jìn)行實驗。然后，讓小組派學(xué)生代表對所設(shè)計的實驗進(jìn)行演示。最后，引導(dǎo)學(xué)生對“響度由什么因素決定”和“音調(diào)由什么因素決定”這兩個活動進(jìn)行大量對比，從對比中明確響度、音調(diào)的概念及聲音的“大小”和“高低”的區(qū)別，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調(diào)”的結(jié)論。整個過程中，學(xué)生通過“問題情境——定向探究——實驗觀察——討論交流——實踐應(yīng)用”這個完整的探究過程，自主建立響度、音調(diào)概念。
二、教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、討論等方式由表及里，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調(diào)”的.結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作和實驗探究的能力。
但在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1. 學(xué)生對于日常生活的關(guān)注不夠多，物理聯(lián)系生活的能力較弱。
2. 在活動進(jìn)行過程中，存在“一人做其他人看”的情況。部分同學(xué)并沒有參與到活動中來，只是看其他同學(xué)做。
3. 讓小組派學(xué)生代表對所設(shè)計的實驗進(jìn)行演示，只有一個學(xué)生參與到活動中來，不利于學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。
4. 當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，作為老師，有時候表現(xiàn)的還是不夠沉著。
三、改進(jìn)措施
在以后的活動中，要明確組內(nèi)分工，使分工更細(xì)致，強(qiáng)調(diào)各角色間的相互配合，使每一個人都能參與探究的全過程。在演示實驗的時候，應(yīng)以實驗小組為單位對所設(shè)計的實驗進(jìn)行 演示，讓更多的人參與進(jìn)來。在學(xué)生遇到問題的時候，應(yīng)給其足夠多獨立思考的時間，并且適時的進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位。
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