《活見(jiàn)鬼》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
篇一：活見(jiàn)鬼課后反思
《活見(jiàn)鬼》課后反思
五年級(jí)教師：王海燕
《活見(jiàn)鬼》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文。此次學(xué)校公開(kāi)課，我借助這篇文章，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
所以，在教學(xué)中，我充分重視對(duì)文言文語(yǔ)言的整體感知，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為“讀準(zhǔn)字音、讀懂課文、讀出韻味”三個(gè)層次。
1．在“初讀課文、讀準(zhǔn)字音”這一環(huán)節(jié)中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生借助工具書，通過(guò)反復(fù)的朗讀，讀準(zhǔn)文言文字詞的讀音，再通過(guò)教師范讀，讓學(xué)生對(duì)照自查，初步感受文言文朗讀時(shí)語(yǔ)氣緩慢、富有韻律的特點(diǎn)，為他們營(yíng)造濃厚的文言文學(xué)習(xí)氛圍。
2、在第二環(huán)節(jié)“古今對(duì)照、讀懂文意”中，我本著只要學(xué)生能在譯文的幫助下根據(jù)自己的理解和現(xiàn)代文的語(yǔ)言習(xí)慣，說(shuō)出句子的大體意思，不曲解、不錯(cuò)解就可以了。既不強(qiáng)調(diào)字字相對(duì)地直譯文言文，也不講解古文中的語(yǔ)法現(xiàn)象。采用師生合作，生生合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，一人讀古文，一人讀譯文，只要能逐句對(duì)應(yīng)著讀下來(lái)，便知學(xué)生已初步讀懂了文意。
3、“情境再現(xiàn)、讀出韻味”是第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。會(huì)讀和讀好、讀出韻味是兩個(gè)不同的層次，怎樣讓學(xué)生讀得有滋有味，抑揚(yáng)頓挫呢？顯然，只停留在讀懂的基礎(chǔ)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有帶著學(xué)生好好體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境和人物的心情，讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言說(shuō)出個(gè)性化的感受后才能把古漢語(yǔ)讀得更美。
當(dāng)然，聽(tīng)了專家老師的點(diǎn)評(píng)，我自己也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處： 時(shí)間安排上前緊后松，導(dǎo)致后面的教學(xué)有些緊張，不夠扎實(shí)。
古文的三讀，一讀、二讀都很好，到了三讀，只一味的讓孩子體會(huì)文中故事和感情，卻忽視了還要加強(qiáng)朗讀，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的讀出韻味。 四十分鐘的課堂教學(xué)是短暫的，我希望在讀、品、演、議的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)古漢語(yǔ)的魅力，更加熱愛(ài)和親近我們的母語(yǔ)。同時(shí)，通過(guò)這堂課的教學(xué)和老師們共同探討文言文的教學(xué)方法，使我以后能有更有效的課堂教學(xué)。
篇二：活見(jiàn)鬼教學(xué)設(shè)計(jì)
《活見(jiàn)鬼》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
——靈源街道林格小學(xué) 吳玉婷
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇文言文，篇幅短，有譯文，學(xué)生可以通過(guò)自已預(yù)習(xí)撐握大意，再加上本學(xué)期，我們學(xué)校語(yǔ)文考研課題是“提高學(xué)生的朗讀能力”，因此，本節(jié)課重點(diǎn)想通過(guò)“讀準(zhǔn)字音——讀好停頓——抓重點(diǎn)句讀出感情”這三個(gè)環(huán)節(jié)，滲透朗讀方法，提高朗讀能力。其中，重點(diǎn)是第三個(gè)環(huán)節(jié)。
三維目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀“撩、趨、亟、踉蹌、愕”
2、能力目標(biāo)：能想象、體會(huì)，有感情地朗讀。
3、情感目標(biāo)：樹(shù)立破除迷信，相信科學(xué)的觀念。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（2分鐘），如果有一樣?xùn)|西，剛剛明明就放在桌子上，可是一轉(zhuǎn)身卻不見(jiàn)了，而屋子里沒(méi)有別人，這時(shí)你會(huì)說(shuō)？（見(jiàn)鬼了）是啊，這是多么奇怪的事呀，那一個(gè)活人遇到這樣的事，就是：板書課題：活見(jiàn)鬼——這時(shí)，還會(huì)感到有些？（害怕）——齊讀
二、學(xué)習(xí)課文
（一）初讀正音（5分鐘）
1、今天老師要帶大家一起去學(xué)習(xí)一篇活人遇見(jiàn)鬼的離奇故事。
2、現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)愿意把你預(yù)習(xí)時(shí)覺(jué)得比較難讀來(lái)教大家讀一讀嗎？――指名發(fā)言——大家跟著他讀兩遍。
4、現(xiàn)在你們有沒(méi)有信心把整篇文言文正確地讀一遍嗎？——齊讀
（二）讀對(duì)停頓（10分鐘）
1、讀完文言文，相信同學(xué)們一定和我一樣感覺(jué)到：它不像白話文，能一眼看出在哪應(yīng)該停頓，對(duì)不對(duì)？
2、沒(méi)關(guān)系，只要你們能闖過(guò)以下三關(guān)，相信你們一定能讀好停頓。
第一關(guān)：文白對(duì)讀。12組一句文言文，34讀一句白話文；
過(guò)渡：有的同學(xué)可能在偷笑：太容易了吧。是的，老師要恭喜你們過(guò)了第一關(guān)，但別高興得太早呀 。接下來(lái)由老師出馬啦！
第二關(guān)：字義對(duì)讀。師讀“持蓋、蔽、撩、偶、愈、因、趨、亟、俄頃、不覺(jué)”，生說(shuō)意思。
過(guò)渡：有點(diǎn)難度了吧？不過(guò)，真是“團(tuán)結(jié)力量大”呀，你們離成功又近了一步！看來(lái)，難度得再加大了。
第三關(guān)：討論：“值大雨的值、不相值、值炊糕者”中三個(gè)“值”分別是什么意思？
3、 現(xiàn)在，你們對(duì)文言文的理解有沒(méi)有更多一點(diǎn)呢？那么，請(qǐng)你們根據(jù)理解，試著畫一畫停頓，好嗎？——巡視——出示正確的畫法，如果有不同意見(jiàn)的，可以提出來(lái)討論一下。——現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們按節(jié)奏自由讀一讀——齊讀——聽(tīng)錄音輕聲跟讀。
�。ㄈ⑵肺蹲x，表演讀（20分鐘）
過(guò)度：現(xiàn)在音讀準(zhǔn)了，停頓也對(duì)了，可我總覺(jué)得這樣的朗讀好像少了點(diǎn)什么？（感情）要想讀出感情，得抓住讓你體會(huì)到人物害怕的重點(diǎn)句體會(huì)。我們一起找找。
1、畫出：久之不語(yǔ)，疑為鬼也。
如果是你，此時(shí)你心里會(huì)想？誰(shuí)能用文言文回答？（此乃鬼也？）（評(píng)：簡(jiǎn)短意明，真有文言文的味道，不錯(cuò)。）——想完，你心里一定更加地？（害怕）——誰(shuí)來(lái)讀一讀？（評(píng)：聽(tīng)得出你是真的害怕了；聽(tīng)得我心里也毛毛的；看來(lái)你還沒(méi)遇到過(guò)這種恐怖的事！）——配樂(lè)齊讀。
過(guò)度：懷疑是懷疑，撐傘者還是不敢相信，于是怎么做呢？
2、畫“以足撩之，偶不相值，愈益恐”
怎么做是撩呢？誰(shuí)愿意來(lái)演一演嗎？——你為什么要撩？那撩的時(shí)候你害怕嗎？撩不到時(shí)心里可能更加地？（恐懼）——帶著你的理解讀讀這句話——齊讀——此時(shí)嚇得說(shuō)不出話的撐傘者心里一定會(huì)不停想？（一定是鬼）——指名回答（評(píng)：謝謝你道出了他叫心聲）——配樂(lè)齊讀
過(guò)渡：嚇壞了的撐傘者把他擠到橋下后一陣狂奔，來(lái)到糕點(diǎn)店門口怎么做呢？
3、亟奔入其門，告以遇鬼。
“告”是什么意思？驚恐萬(wàn)狀的撐傘者會(huì)怎么說(shuō)？（評(píng)：你讓老師感覺(jué)到你既害怕又慌張、你真大膽，好像不怎么害怕呀。）——齊讀
過(guò)度：那同行的人呢？
4、踉蹌而至，號(hào)呼有鬼。
“號(hào)呼”又什么意思？誰(shuí)來(lái)喊喊看？——齊讀
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)演一演這兩人狼狽的樣子呢？那這兩人叫完后看到對(duì)方，會(huì)怎么樣呢？會(huì)說(shuō)什么呢？
5、畫：二人相視愕然，不覺(jué)大笑。
你猜他們?cè)谛κ裁�？——指名回答——引�?dǎo)：你在笑什么？（笑自已把人當(dāng)鬼）你又在笑什么？（笑自已太多疑）為什么兩人都會(huì)誤認(rèn)為對(duì)方是鬼呢？（太迷信）
6、小結(jié)：這個(gè)故事對(duì)大家有什么啟發(fā)？（不要疑心太重、世上是沒(méi)有鬼的）——是啊，世界上根本不存在鬼，但有些疑心太重的人，往往會(huì)無(wú)中生有，自已嚇自已，真是可笑呀！最后，老師想用文言文總結(jié)一下這個(gè)啟發(fā)：世上本沒(méi)鬼，疑心生暗鬼，庸人自擾之！------齊讀這句――――師：后來(lái)，當(dāng)人們遇無(wú)中生有的事，會(huì)說(shuō)“活見(jiàn)鬼”，遇到特別離奇的事，我們也會(huì)說(shuō)“活見(jiàn)鬼”。
�。ㄋ模┱b讀(3分鐘)
1、配樂(lè)誦讀
2、現(xiàn)在，請(qǐng)同們用文言文和白話文，分別跟同桌復(fù)述一下。
三、作業(yè)：1、生字一行
2、把故事講給親人聽(tīng)。
教學(xué)反思：
1、亮點(diǎn)：緊緊圍繞課題“提高學(xué)生的朗讀能力”，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生撐握朗讀方法。
2、不足：備課時(shí)，我對(duì)學(xué)生的雙基高估了。學(xué)生“字詞”的基礎(chǔ)太差了，預(yù)習(xí)時(shí)可能沒(méi)有好好讀讀課文，更沒(méi)有去看譯文，以至于第一環(huán)節(jié)花太多的時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有全部能“正確、流利”地朗讀課文，這也就造成了后面的重點(diǎn)環(huán)節(jié)有點(diǎn)趕了。今后，我想如果想提高課堂效率，一定要抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，提高學(xué)生的“字詞”能力；
3、疑問(wèn)：課題研究公開(kāi)課，能不能只針對(duì)“朗讀訓(xùn)練”進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不用呈現(xiàn)完整的教學(xué)內(nèi)容？
篇三：《活見(jiàn)鬼》教學(xué)設(shè)計(jì)
《活見(jiàn)鬼》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材依據(jù)
《活見(jiàn)鬼》是北師大教材第十冊(cè)“破除迷信”單元的一片主題課文。
二、設(shè)計(jì)思路
直接由課題讓學(xué)生質(zhì)疑，在此基礎(chǔ)上學(xué)生初讀古文，掌握讀音，教師指導(dǎo)朗讀；學(xué)生參照譯文初步解決由課題產(chǎn)生的疑問(wèn)；教師以重點(diǎn)句子指導(dǎo)學(xué)法，分組開(kāi)展學(xué)習(xí)，掌握文章意思，并了解重點(diǎn)字詞的意思。最后讓學(xué)生拓展，聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章告訴我們的道理。
三、指導(dǎo)思想：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文是一篇古文，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)古文有一定的難度，教學(xué)以重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)古文的方法，以學(xué)生為主體，以小組探究合作的方式，以誦讀為主導(dǎo)，激活學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)多元對(duì)話，對(duì)照譯文了解古文意思，總結(jié)道理，引領(lǐng)學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
四、教材分析:
本文是一篇古文，是教材“破除迷信”單元板塊中的第二篇課文。這篇文言文短小精悍、內(nèi)容淺顯、借小喻大、幽默風(fēng)趣，共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠
下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視而笑。旨在讓人明白世間本無(wú)鬼，無(wú)中生有只會(huì)自己嚇自己。
五、學(xué)情分析：
北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材從五年級(jí)起出現(xiàn)古文，并在文后附有譯文。但學(xué)生剛接觸古文，無(wú)論從讀音、節(jié)奏還是文意理解上都存在畏難情緒。 教學(xué)中朗讀指導(dǎo)、理解重點(diǎn)字詞的意思應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)。
六、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）會(huì)寫“炊、趨、沾、踉、蹌、愕”6個(gè)生字，了解這些字的意思。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生初步感悟文言文和現(xiàn)代文語(yǔ)言的不同之處，對(duì)照白話文讀懂文言文。領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、過(guò)程與方法
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的簡(jiǎn)單方法
�。�2）小組合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作能力
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)文章的含義，明白天下本無(wú)鬼，不要無(wú)中生有，自己嚇自己。
七、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生初步感悟文言文和現(xiàn)代文語(yǔ)言的不同之處，對(duì)照白話文讀懂文言文。領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
八、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生初步感悟文言文和現(xiàn)代文語(yǔ)言的不同之處，對(duì)照白話文讀懂文言文。領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
九、 教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、問(wèn)題生成單 十、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，學(xué)生質(zhì)疑：
1、教師直接板書課題。學(xué)生讀題，質(zhì)疑。
2、(預(yù)設(shè))學(xué)生1、“活見(jiàn)鬼”是什么意思？
學(xué)生2、世界上沒(méi)有鬼，怎么會(huì)見(jiàn)鬼了呢？
�。ǘ┏踝x古文，掌握字音，讀通讀順。
1、學(xué)生自讀古文，標(biāo)注出在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，尤其是標(biāo)注出一些重點(diǎn)字的字音。
2、小組合作學(xué)習(xí)，解決本課的生字及學(xué)生提出的字音方面的問(wèn)題。
3、教師難點(diǎn)點(diǎn)撥：重點(diǎn)字字音： 撩、亟、俄頃、號(hào)呼、踉蹌、愕然
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語(yǔ)：踉蹌、亟奔、俄頃、愕然
（三）回顧舊知，指導(dǎo)學(xué)法。
1、師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了古文《寓言二則》，這學(xué)期學(xué)習(xí)了《葉公好龍》、《嗟來(lái)之食》，這些都是和我們今天學(xué)習(xí)的《活見(jiàn)鬼》一樣的文言文，學(xué)習(xí)文言文你覺(jué)得重點(diǎn)要解決什么問(wèn)題？ 生：一些字的讀音和現(xiàn)在的字不一樣，需要掌握。
生：要理解古文的意思，一些詞語(yǔ)和現(xiàn)在的詞語(yǔ)的意思也不一樣。 師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)文言文需要的完成的任務(wù)可以歸納為六個(gè)字：讀“音”，知“義”，悟“理”。同樣《活見(jiàn)鬼》這篇古文也需要完成這三個(gè)任務(wù)。
2、師：學(xué)習(xí)古文理解古文的意思，我們以前都用過(guò)什么方法？ 生：對(duì)照譯文、查字典
師小結(jié)：學(xué)習(xí)古文我們可以查字典、看注釋、對(duì)譯文、問(wèn)老師等等。（課件出示學(xué)法的關(guān)鍵詞）
3、指導(dǎo)總結(jié)理解古文意思的方法。
�。�1）投影出示：
有赴飲夜歸這者，值大雨，持蓋自蔽。
有個(gè)人赴酒宴后深夜回家，正趕上天上下大雨，就撐起傘來(lái)遮雨。
�。�2）兩行對(duì)照，理解古文部分每個(gè)字的意思，對(duì)照上下兩行看看古文部分每個(gè)字對(duì)應(yīng)的在現(xiàn)代文中的意思。
（3）教師總結(jié)：理解古文句子的意思時(shí)和現(xiàn)代文相比有同有異、有加有減。
4、學(xué)生分組合作，理解古文中重點(diǎn)字詞、句子的意思。
5、學(xué)習(xí)情況檢測(cè)
�。ㄋ模┓磸�(fù)誦讀，理解文章蘊(yùn)含的哲理。
1、師：為什么“二人相視愕然，不覺(jué)大笑�！�
生1：因?yàn)閾蝹愕哪莻�(gè)人以為避雨的人是鬼。
生2、因?yàn)楸苡甑娜艘詾閾蝹愕娜耸枪怼?/p>
師：用原文的話回答是“疑為鬼也”，“告以遇鬼”，“號(hào)呼有鬼”。（板書這幾個(gè)詞語(yǔ)）
2、理解這兩人互相以為對(duì)方是鬼時(shí)的心理，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）師：想想撐傘的人看到有人到自己傘下避雨，想到了什么？又做了什么？（生答）
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀古文中表現(xiàn)兩個(gè)人互相以為對(duì)方是鬼的句子。 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“愈益恐”、“亟奔入其門”、“號(hào)呼”這個(gè)詞的讀法 。
�。�3）自己讀、同桌互讀，點(diǎn)名讀，小組讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)故事告訴我們的道理。
篇四：活見(jiàn)鬼教學(xué)設(shè)計(jì)
活見(jiàn)鬼（教案）
五年級(jí)語(yǔ)文教師：王海燕
一、教材分析
文言文《活見(jiàn)鬼》是教材“破除迷信”單元板塊中的第二篇課文。這篇文言文短小精悍、內(nèi)容淺顯、借小喻大、幽默風(fēng)趣，共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視而笑。教學(xué)中，可借助教材的編排特點(diǎn)（即古文同譯文一起出現(xiàn)），讓學(xué)生借助譯文疏通古文文意，在學(xué)習(xí)中對(duì)比文言與白話的區(qū)別。學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為主體，以誦讀為主導(dǎo)，激活學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)多元對(duì)話，從而引領(lǐng)學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的'信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫“赴、檐、頃、宴、炊、趨、沾、踉、蹌、愕”10個(gè)生字，了解這些字的意思。
2．引導(dǎo)學(xué)生初步感悟文言文和現(xiàn)代文語(yǔ)言的不同之處，對(duì)照白話文讀懂文言文。領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3．體會(huì)文章的含義，得到不迷信鬼神，不疑神疑鬼的啟示。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會(huì)“相視愕然，不覺(jué)大笑”？
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）談話激趣，揭示課題
1、同學(xué)們，這是什么字？（板：鬼）
世界上有鬼嗎？大家可能都不相信這世上有鬼，可是在古代，人們卻深信不疑，今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)明朝作家馮夢(mèng)龍所寫的一篇文言文《活見(jiàn)鬼》（板書課題）
2、從字面上來(lái)理解，《活見(jiàn)鬼》就是？生答，齊讀課題。
從字面上理解‘活見(jiàn)鬼’就是-活著見(jiàn)到鬼
△ 倘若在現(xiàn)實(shí)生活中，有人認(rèn)為自己真的見(jiàn)到了鬼，一定會(huì)哆哆嗦嗦說(shuō)出這三個(gè)字，哆哆嗦嗦說(shuō)出這三個(gè)字——
△ 明明放在桌上的東西突然不見(jiàn)了，結(jié)果非常納悶，于是脫口而出這三個(gè)字——
△ 剛剛還艷陽(yáng)高照，轉(zhuǎn)眼又突降大雨，郊游的計(jì)劃泡湯了，你會(huì)掃興的說(shuō)一句——
如今，“活見(jiàn)鬼”已經(jīng)成了我們常用的口頭禪，那就讓我們看看課文是怎么寫的吧！
�。ǘ┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)習(xí)課文之前，我要檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)看大屏幕（出示字詞，讀準(zhǔn)字音，注意多義字“值”。多音字“撩、號(hào)”）
2、誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀一讀？把這篇文章的字音讀準(zhǔn)。（指名讀2人）生評(píng)，同桌評(píng)。
3、愿意聽(tīng)老師再給大家讀一遍嗎？這一次要注意聽(tīng)老師讀的和剛才那位同
學(xué)讀的有什么不一樣。（注意停頓）PPT
4、請(qǐng)同學(xué)們也試著這樣讀一讀。 （自由讀，指名讀。師評(píng)價(jià)）
�。ㄈ┰僮x課文，讀懂文意
1、這是一篇文言文，想要把古文讀的更有韻味還要理解古文的意思�；仡櫼幌挛覀兝斫夤盼挠心男┓椒�？
看注釋 對(duì)譯文 查閱工具書
2、那就快快行動(dòng)起來(lái)，借助大屏幕上的注釋和課文下方的譯文，對(duì)照著讀一讀，同桌倆可以一個(gè)讀譯文，一個(gè)讀古文。也可以借助注釋互相問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，爭(zhēng)取把課文的意思讀明白。
3、生：（合作學(xué)習(xí)）
4、文白對(duì)讀，理解文意
�。�1）讀明白了的同學(xué)請(qǐng)舉手，老師來(lái)檢驗(yàn)一下，行嗎？誰(shuí)第一個(gè)接受檢驗(yàn)？我檢驗(yàn)的方法是我讀現(xiàn)代文，你讀文言文，我們來(lái)個(gè)現(xiàn)代文和文言文對(duì)讀，準(zhǔn)備好了沒(méi)有？
（2）指名師生對(duì)讀。一人一句。
（3）四人小組合作，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也像老師這樣，帶著大家讀一讀。
�。�4）對(duì)完了嗎？我想問(wèn)問(wèn)，通過(guò)文言文和現(xiàn)代文這么一對(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （師：說(shuō)得真好，她不但會(huì)讀，會(huì)想，還會(huì)概括，其實(shí)，這是文言文表達(dá)的一個(gè)特點(diǎn)，特別的凝練。）
�。�5）大家已經(jīng)對(duì)故事內(nèi)容有所了解了，我們回顧一下。故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物是？（隨機(jī)板：撐傘者 投傘者 ）他們之間發(fā)生了什么事？
（6）誰(shuí)能給我們講講這個(gè)故事。
�。�7）對(duì)于內(nèi)容，你還有哪些地方有疑問(wèn)？
△ 為什么撐傘者把投傘者當(dāng)成了鬼?
△ 為什么二人相視不覺(jué)大笑？
(評(píng)價(jià):我很欣賞你這種刨根問(wèn)底，肯于鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。)
�。ㄋ模┘�(xì)讀解析，想象情景
1、為什么撐傘者把投傘者當(dāng)成了鬼?
�。�1）勾畫句子，反饋。原文
PPT: 久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。
以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。
�。�2）PPT：久之，不語(yǔ)。 他會(huì)想：——
以足撩之，（“撩”意思）偶不相值，他會(huì)想——
因奮力擠之橋下而趨。他會(huì)想——
�。ㄒ宰恪弥��！傲谩笔莻�(gè)什么樣的動(dòng)作？（有用腳踢的意思）他敢放開(kāi)膽子去踢嗎？那就是小心翼翼地用腳去試探�？墒沁@一撩，正巧什么都沒(méi)碰著，他會(huì)想——（生答）；再試試，還是沒(méi)碰著，他又會(huì)想——（生答）；一連撩試了幾次都沒(méi)踢著，心里就更慌了，他還會(huì)想——（生答）。
�。�3）聯(lián)系上文，還因?yàn)槭裁矗?/p>
赴飲夜歸（七分醉三分醒的時(shí)候，夜晚）
值大雨（正趕上下大雨）
�。�4）那個(gè)投傘者呢?難道他真的是鬼不成。既然不是，在這個(gè)過(guò)程中，他又是怎么想的?（寫一寫）反饋。PPT
�。�5）看來(lái)這兩個(gè)人心中都充滿了恐懼，來(lái)，帶著這種恐懼讀一讀前四句。
（6）是什么讓他倆的心中充滿恐懼，在文中找個(gè)詞語(yǔ)。（疑）
是的，是他們的疑神疑鬼才讓他們心中充滿恐懼。（板書：疑神疑鬼）
2、為什么二人又“相視愕然，不覺(jué)大笑？”畫出句子或詞語(yǔ)。
（1）告以遇鬼。 號(hào)呼有鬼。
�。�2）亟奔入。 遍體沾濕，踉蹌而至。
�。ù藭r(shí)的他是什么摸樣？（上氣不接下氣，臉色蒼白，直冒冷汗）他會(huì)說(shuō)什么？（有鬼！）就把老師當(dāng)成店老板，從你的座位上跑過(guò)來(lái)，一邊跑，一邊喊。師扮演老板：瞎喊什么喊什么呢？這大清早的，真晦氣，出去出去�。ㄍ扑鲩T）【預(yù)設(shè)：學(xué)生走了，師：唉，你們看，叫他出去他還真出去，你不怕外面有鬼了？那該怎么辦？怎么說(shuō)？生抱住老師的胳膊說(shuō)：“我不出去，外邊有鬼。”】得，算我自認(rèn)倒霉，不過(guò)倒霉的還在后面呢，不一會(huì)，只見(jiàn)又有一個(gè)人踉蹌而至，這又是誰(shuí)呀？——躲雨人。“踉蹌”是什么意思？誰(shuí)能從自己的座位上踉踉蹌蹌地跑過(guò)來(lái)，別忘了嘴里還得說(shuō)什么。（學(xué)生表演）
�。�3）兩個(gè)人就這樣見(jiàn)面了，他們二人——（生讀：“相視愕然，不覺(jué)大笑�！保┧麄儌z為什么都吃了一驚，又大笑起來(lái)？?jī)H僅是因?yàn)榭吹綄?duì)方的狼狽相嗎？這是什么樣的笑？
�。�4）齊讀后三句。
3、 師：文章當(dāng)中到底有沒(méi)有鬼？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有？我說(shuō)有，而且還同時(shí)存在兩個(gè)鬼，想想，鬼藏在什么地方？ 生：藏在自己的心里。
師：就是啊！因?yàn)樗麄冃闹卸疾赜幸还�，整天疑神疑鬼，所以才�?huì)鬧出這樣自己嚇自己的笑話。（板：鬧出笑話）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)拓展
篇五：《活見(jiàn)鬼》教學(xué)設(shè)計(jì)(王松林)
簡(jiǎn)訊
為有效地探索高段閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，2012年11月12日，王松林老師在學(xué)校多功能室執(zhí)教了北師大五年級(jí)下冊(cè)《活見(jiàn)鬼》。全體語(yǔ)文老師進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)觀摩，并對(duì)王老師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，王老師激情的講解，
學(xué)生充分朗讀。教師不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生思維。
活見(jiàn)鬼（學(xué)習(xí)卡）
班級(jí)__________ 姓名__________
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字；能正確斷句，流利地朗讀課文。力爭(zhēng)達(dá)到?熟讀成誦?。
2、能根據(jù)譯文、工具書理解內(nèi)容，在反復(fù)誦讀中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。
3、理解兩人為什么會(huì)?相視愕然，不覺(jué)大笑?？
【我會(huì)自學(xué)】
一、我會(huì)預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)真朗讀課文，自學(xué)生字詞。 家長(zhǎng)評(píng)：（ ）
2、搜集作者馮夢(mèng)龍的資料。 家長(zhǎng)評(píng)：（ ）
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、朗讀展示。 自評(píng)：（ ） 他評(píng)：（ ）
三、自學(xué)課文后我的疑惑：_____________________________________________________ ___________________________________________________________________________
四、我會(huì)通過(guò)下列習(xí)題展示自學(xué)成果。自評(píng)：（ ） 他評(píng)：（ ）
1.給下列字注音：
�。� ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
趨 撩 亟 踉 蹌 愕
2.多音字組詞。
號(hào)
3.文言文的學(xué)習(xí)方法：
___________________________________________________________________________
4.對(duì)照譯文，或查閱工具書理解下列詞語(yǔ)的意思：
1）赴飲_________________________ 2）值____________________________
3）撩__________________________ 4）愈益恐________________________
5）亟__________________________ 6）俄頃__________________________
7）愕然________________________ 8）踉蹌而至______________________
9）偶__________________________ 10）趨___________________________
補(bǔ)充：_________________________________________________________________________
5.明辨是非，判斷正誤。
1）赴酒宴后夜深回家的人自己并沒(méi)有帶傘。 （ ）
2）在路旁屋檐下躲雨的人不是鬼。 （ ）
3）兩個(gè)人一起走，都不說(shuō)話，是因?yàn)樗麄兤渲杏幸粋�(gè)是啞巴。 （ ）
4）原先在房屋檐下躲雨的人在橋上把赴酒宴后回家的人擠下橋去。 （ ）
6.小練筆：根據(jù)課文想象赴飲者和投傘者的心理（二者選一）
�。ǜ帮嬚撸�
走了那么久，對(duì)方卻不說(shuō)話，他心生疑慮，想——
于是他用腳撩試對(duì)方，卻沒(méi)有碰著，心就開(kāi)始慌了，他想——
于是，他——（奮力擠之橋下而趨）
（投傘者）
久之，不語(yǔ)，他想——
對(duì)方以足撩之，他我想——
對(duì)方奮力擠之橋下，他想——
當(dāng)他從河水中掙扎上岸的時(shí)候，他想——
【我會(huì)探學(xué)】
1、用自己的話講述這個(gè)故事。自評(píng)：（ ） 同桌評(píng)：（ ）
2、兩人為什么會(huì)?相識(shí)愕然，不覺(jué)大笑?？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、從這個(gè)故事中你明白了什么？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、背誦這則文言文。 同桌評(píng)價(jià)：（ ）
【我會(huì)延學(xué)】
一、馮夢(mèng)龍的名言。
①富貴無(wú)根本，盡從勤中得。②人不可貌相，海水不可斗量。③事不三思終有悔，人能百忍自無(wú)憂。
二、馮夢(mèng)龍其人其事。
馮夢(mèng)龍（1574一1646），字猶龍，又字公魚、子猶，別號(hào)龍子猶、墨憨齋主人、吳下詞奴、姑蘇詞奴、前周柱史，他使用的其他筆名還更多。這一時(shí)期處出現(xiàn)了許多以他們驚世駭俗的見(jiàn)解，鮮明的個(gè)性特色，卓絕的藝術(shù)成就，寫下了我國(guó)思想史、文學(xué)史上璀璨的篇章的文人。其中馮夢(mèng)龍以其對(duì)小說(shuō)、戲曲、民歌、笑話等通俗文學(xué)的創(chuàng)作、搜集、整理、編輯，為我國(guó)文學(xué)做出了獨(dú)異的貢獻(xiàn)。
馮夢(mèng)龍是南直隸蘇州府吳縣籍長(zhǎng)洲（今蘇州）人，出身名門世家，與其兄弟三人被稱為“吳下三馮”。其兄夢(mèng)桂是畫家，其弟夢(mèng)熊是太學(xué)生，作品均已不傳。馮夢(mèng)龍自己的詩(shī)集今也不存，但值得慶幸的是由他編纂的三十種著作得以傳世，為我國(guó)文化寶庫(kù)留下了一批不朽的珍寶。包括世人皆知的“三言”外《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》。還有《智囊》、《古今談概》、《情史》“三部曲”，《智囊》之旨在“益智”、《古今談概》之旨在“療腐”、《情史》之旨在“情教”，均表達(dá)了馮夢(mèng)龍對(duì)世事的關(guān)心。本文就選自其作品《古今談概》。
三、學(xué)完課文后，你解決了哪些疑問(wèn)？有無(wú)新的疑問(wèn)
《活見(jiàn)鬼》教學(xué)設(shè)計(jì)
慶安小學(xué) 王松林
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：能正確斷句，流利地朗讀，讀出古文的韻味，感受與現(xiàn)代文的不同，力爭(zhēng)達(dá)到?熟讀成誦?；
2.過(guò)程與方法：能根據(jù)現(xiàn)代文、字典理解文章內(nèi)容，讀懂課文講述的故事；練習(xí)復(fù)述，正確使用人稱代詞?他?
3.情感與態(tài)度：思考兩人為什么?相視愕然，不覺(jué)大笑?，使學(xué)生懂得做事不要疑神疑鬼的，要反對(duì)迷信、相信科學(xué)；
教學(xué)重難點(diǎn)：能理解全文意思，并領(lǐng)悟文中道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，帶工具書。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，揭示課題。
1.上課前我們一起來(lái)猜個(gè)字謎（課件1：?鬼?字）,你為什么猜它是一個(gè)?鬼?字呢？
2.今天我們要學(xué)的課文就帶有這個(gè)字，（課件2出示，師板書課題），當(dāng)你看到這個(gè)題目你有什么感受？用一個(gè)詞概括（害怕、恐怖??）。如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)體現(xiàn)你此時(shí)的心情，你會(huì)打上？（�。┠茏x出這個(gè)味嗎？
3.其實(shí)今天我們口頭上經(jīng)常說(shuō)的一句口頭禪?活見(jiàn)鬼?在生活中也隨時(shí)使用（剛剛明明放在桌上的鋼筆一轉(zhuǎn)身就不見(jiàn)了，你一定會(huì)驚訝地說(shuō)出—— 剛才還是艷陽(yáng)高照，收拾好東西正要出門去玩，轉(zhuǎn)眼卻下起大雨，你會(huì)失望地說(shuō)上一句—— ）
4. 這三個(gè)字就出自于這篇文言文，古人認(rèn)為，?鬼?是似人非人的怪物。早在四百多年的明代，人們特別信神信鬼，面對(duì)人們的迷信、腐朽的思想，有一個(gè)叫馮夢(mèng)龍的人決定用自己的文章來(lái)為當(dāng)時(shí)腐朽的人們?療腐?。
5.簡(jiǎn)介作者（課件34展示）
馮夢(mèng)龍明代文學(xué)家，戲曲家。代表作有 ‘三言’《警世通言》、《醒世恒言》、《喻世明言》。
一個(gè)故事如何治療古人的腐朽思想，打開(kāi)課文，讓我們走進(jìn)《活見(jiàn)鬼》
二、初讀疏通，整體感知。
1.預(yù)習(xí)中你遇到哪些困難？（字音、字義、讀不通??）
2.讀通讀順
�。�1）誰(shuí)來(lái)為大家讀讀課文（指名初讀），（真好，但是大家有沒(méi)有聽(tīng)出一點(diǎn)點(diǎn)小問(wèn)題，傾聽(tīng)是一種好的學(xué)習(xí)方式）正音，讀正確。
�。�2）大家能不能大聲讀讀這些文言句子（課件5，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀，齊讀）
課件6出示?踉蹌?：觀察這兩個(gè)字有什么相似之處，與什么有關(guān)？怎樣走路才算是?踉蹌?呢？生字條旁寫三遍。
課件7、8出示撩與亟字字音和字義，正音。
再次齊讀帶生字的句子，讀流利。課件9
課件10出示全文，學(xué)生展示讀，要求流利。全班齊讀。
3.文白對(duì)讀，讀懂課文
�。�1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)文言文的方法：
1要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫地誦讀○2讀譯文來(lái)理解古文。 ○
3邊讀古文邊看譯文的解釋。○4理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 ○
（2）結(jié)合課文下的譯文，同桌合作弄懂文意。
師范讀、生練讀、同桌互讀、指名讀進(jìn)行檢查；指名用自己的話講講這個(gè)故事。
�。�3）文白對(duì)讀品味文言
師生合作讀古文和譯文，挑兩人接著往下對(duì)讀（課件11、12、13出示文言文和譯文對(duì)照內(nèi)容）
（4）思考：從文白對(duì)讀你有什么發(fā)現(xiàn)？（總結(jié)過(guò)渡：對(duì)，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，那就讓我一起有滋有味地來(lái)讀讀簡(jiǎn)潔凝練的文言文吧！）
三、深入研讀，讀出滋味。
1.語(yǔ)速放慢些，試試看。一名學(xué)生個(gè)別讀(課件14)
有｜赴飲｜夜歸者，值大雨，持蓋｜自蔽。見(jiàn)一人｜立檐下，即投｜傘下｜同行。久之，不語(yǔ)，疑為｜鬼也。以足｜撩之，偶不｜相值，愈益｜恐，因｜奮力｜擠之橋下｜而趨。值｜炊糕者｜晨起，亟奔入｜其門，告以｜遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)｜一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼｜有鬼，亦投｜其家。二人｜相視愕然，不覺(jué)｜大笑。
2.讀了這個(gè)故事，什么地方讓你覺(jué)得好笑？用直線畫出來(lái)。
課件15出示：?值炊糕者晨起???
那誰(shuí)能讀出可笑呢？指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。他讀出可笑了嗎？那誰(shuí)能讀出這種味道？指名讀你，學(xué)生評(píng)價(jià)，那有什么好方法讀出可笑呢？（抓關(guān)鍵詞：亟、奔入、踉蹌、號(hào)呼?）指名再讀，讀讀譯文再指名讀。
請(qǐng)大家想象畫面：第一個(gè)闖入者是誰(shuí)？（板書：撐傘者）是什么樣的？進(jìn)門可能說(shuō)什么？ 最搞笑的還不是第一個(gè)，第二個(gè)闖入者他又是誰(shuí)？（板書：投傘者）想象一下他是什么樣子的？進(jìn)門可能喊什么？
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