火燒云課程教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
略讀課文作為閱讀教學(xué)的載體之一，它在一個(gè)單元中的定位、目標(biāo)以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，以自讀自悟、整體感知、重點(diǎn)品讀為主，注重課前課后拓展，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突出語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)是本課采用的主要形式。
【教材分析】
《火燒云》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。本組課文以“自然奇觀”為專題，通過(guò)具體形象的語(yǔ)言向?qū)W生展示了旖旎的自然風(fēng)光，奇妙的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想情感。本篇課文的作者是著名女作家蕭紅，她用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描繪了夏季傍晚，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。全文按照火燒云上來(lái)了、火燒云變化、火燒云下去了的順序，并緊扣一個(gè)“變”字，將火燒云色彩絢麗、瞬息萬(wàn)變的景象表現(xiàn)得淋漓盡致。全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整；內(nèi)容豐富，富于變化；語(yǔ)言富有韻律美感，尤其體現(xiàn)在描繪火燒云顏色的詞語(yǔ)上，給讀者以美的享受。
【學(xué)情分析】
在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了大量的寫景文章，并積累了一定的閱讀方法，這對(duì)于學(xué)習(xí)本文大有裨益。四年級(jí)的學(xué)生雖然看到過(guò)火燒云，但是并沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)。所以，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將利用多媒體直觀教學(xué)形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受火燒云的美，并采用情感朗讀法，在反復(fù)誦讀中體會(huì)火燒云的美，積累作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“檀”等5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然美景的心境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解火燒云的顏色和形態(tài)的變化，感受火燒云的色彩絢麗、瞬息萬(wàn)變。 難點(diǎn)：體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文所描繪的火燒云的畫面。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)分配】
一課時(shí)
【教學(xué)手段及方法】
以多媒體教學(xué)法、情感朗讀法為主
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題
【教師引導(dǎo)】同學(xué)們，通過(guò)前幾天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)領(lǐng)略了天下奇觀——，世界最深最長(zhǎng)的河流峽谷——，南國(guó)風(fēng)光——。
【預(yù)設(shè)】錢塘江大潮；雅魯藏布大峽谷；鳥(niǎo)的天堂
【教師小結(jié)】今天這節(jié)課，讓我們一起把視線投向天空，去欣賞空中美妙的景觀。
�。ò鍟n題：火燒云）
二、初讀課文，整體感知
【教師引導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：什么叫“火燒云”，用文中的話來(lái)回答。
學(xué)生閱讀
【教師引導(dǎo)】什么叫“火燒云”？
【預(yù)設(shè)】“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。 教師相機(jī)正音
【教師引導(dǎo)】找得非常準(zhǔn)確，但是有一個(gè)字音沒(méi)有讀準(zhǔn)。“紅彤彤”的“彤”單獨(dú)念時(shí)讀tóng，在“紅彤彤”這個(gè)詞組里應(yīng)該讀作tōng。我們把這句話一起來(lái)讀一讀。
學(xué)生朗讀
【教師引導(dǎo)】從這個(gè)句子看出火燒云的什么特點(diǎn)？
【預(yù)設(shè)】紅
【教師引導(dǎo)】具體從哪些地方看出來(lái)的呢？
【預(yù)設(shè)】紅彤彤，燒，著了火
【教師引導(dǎo)】現(xiàn)在，老師把這句話改一改。這樣改，好嗎？為什么？
�。≒PT出示：把“燒”字改成“紅”字）
【預(yù)設(shè)】1.不好，用這個(gè)“燒”字，給人一種強(qiáng)大的氣勢(shì)，“紅”字就顯得十分普通。
2.用“燒”字，不但寫出了火燒云的顏色，還有一種動(dòng)態(tài)美。
3.用“燒”字，才符合“火燒云”這個(gè)名字，讓人清楚“火燒云”這個(gè)名字的由來(lái)。
【教師引導(dǎo)】同學(xué)們都有了自己的體會(huì)。作者用的這個(gè)“燒”字，十分精當(dāng)。不但突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，而且還形象生動(dòng)地描述了火燒云上來(lái)時(shí)的`狀態(tài)，氣勢(shì)強(qiáng)大，富有動(dòng)感�？�，這就是火燒云，鮮艷無(wú)比，光亮耀眼。
�。≒PT出示圖片）
【教師引導(dǎo)】我們已經(jīng)了解了火燒云名字的由來(lái)，那么這篇課文是按照什么順序記敘的？
【預(yù)設(shè)】按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。
（板書：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了）
【教師小結(jié)】接下來(lái)，我們就按這個(gè)順序來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品讀
1.學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”片段
【教師引導(dǎo)】火燒云上來(lái)了，那它發(fā)生在什么時(shí)候？畫出相關(guān)語(yǔ)句。
【預(yù)設(shè)】夏天的傍晚。晚飯過(guò)后——傍晚，乘涼——夏天。
【教師引導(dǎo)】抓住了關(guān)鍵字詞來(lái)回答，真會(huì)讀書。火燒云上來(lái)后，地面上的事物發(fā)生了哪些變化呢？
PPT：火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>
【預(yù)設(shè)】紅紅的，紅的了，金的了，紫檀色的了，小金豬了，金胡子了
教師相機(jī)正音，“檀”念tán
【教師引導(dǎo)】數(shù)一數(shù)，作者在這里用了幾個(gè)“了”？
【預(yù)設(shè)】7個(gè)
【教師引導(dǎo)】作者在這里連用了7個(gè)“......了”，那么，你從這7個(gè)“......了”中體會(huì)到了什么呢？
【預(yù)設(shè)】霞光顏色變化之快，之多。
【教師引導(dǎo)】霞光上來(lái)，周圍的事物在瞬間就更改了這么多顏色。當(dāng)你看到周圍的事物在瞬間變換了多種顏色，會(huì)是怎樣的心情？
【預(yù)設(shè)】興奮，激動(dòng)
【教師引導(dǎo)】那就讀出你此時(shí)此刻的心情來(lái)。
生讀
2.學(xué)習(xí)“變化極多”片段
【教師引導(dǎo)】火燒云上來(lái)了，那么，期間它發(fā)生了哪些變化？作者又是從哪兩個(gè)方面去描寫火燒云的變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文的第3—6自然段，邊讀邊思考。
學(xué)生自由閱讀課文
【教師引導(dǎo)】作者是從哪兩個(gè)方面去描寫火燒云的變化的？
【預(yù)設(shè)】從火燒云的顏色和形狀兩個(gè)方面。
�。ò鍟侯伾螤睿�
【教師引導(dǎo)】火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？
【預(yù)設(shè)】顏色變化多、快。
�。ò鍟憾�、快）
【教師引導(dǎo)】火燒云顏色變化之快是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？
【預(yù)設(shè)】一會(huì)兒
【教師引導(dǎo)】作者用了幾個(gè)“一會(huì)兒”？
【預(yù)設(shè)】4個(gè)“一會(huì)兒”
【教師引導(dǎo)】這四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成一組排比句，可見(jiàn)天空顏色變化氣勢(shì)壯觀，令人陶醉。那火燒云都有哪些顏色呢？用橫線畫出描寫火燒云顏色的詞語(yǔ)。
【預(yù)設(shè)】紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。
（PPT分組出示：a、紅彤彤、金燦燦b、半紫半黃、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黃、茄子紫）
【教師引導(dǎo)】一個(gè)不落，都找齊了�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些詞語(yǔ)，它們有哪些特點(diǎn)？
【預(yù)設(shè)】第一組詞語(yǔ)是ABB形式，第二組詞語(yǔ)是半A半B形式，第三組詞語(yǔ)是水果名或蔬菜名加上其顏色。
【教師引導(dǎo)】概括得非常到位。那么，作者為什么不將其中一種表示顏色的構(gòu)詞形式用到底呢？
【預(yù)設(shè)】用三種形式來(lái)描述火燒云的顏色，更加生動(dòng)形象，更加令人著迷。
【教師引導(dǎo)】作者以多個(gè)不同的構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化，渲染了瞬息萬(wàn)變、目不暇接的奇妙景象，形式富于變化，才不覺(jué)單調(diào)。我們以后在寫作的時(shí)候，也可以嘗試著用這種方法來(lái)為我們的文章添彩。
【教師引導(dǎo)】那么，火燒云就只有作者所列舉的這幾種顏色嗎？
【預(yù)設(shè)】不是。“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色�！�
【教師引導(dǎo)】那你能發(fā)揮想象，按照書中任意一種表示顏色的詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云究竟還有哪些顏
色嗎？
【預(yù)設(shè)】學(xué)生回答
【教師引導(dǎo)】太多太多的色彩令人眼花繚亂，一時(shí)半會(huì)還說(shuō)不過(guò)來(lái)。那我們就用成語(yǔ)來(lái)概括火燒云的顏色特點(diǎn)吧！
【預(yù)設(shè)】瑰麗無(wú)比、色彩斑斕、五彩繽紛......
【教師引導(dǎo)】真會(huì)用詞！現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞火燒云色彩變幻的圖片。
（PPT展示圖片）
【過(guò)渡語(yǔ)】火燒云不僅以其顏色之多、快給我們帶來(lái)了視覺(jué)上的享受，還以精彩的形狀變化給我們帶來(lái)震撼。請(qǐng)同學(xué)們自己讀4—6自然段，想一想火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)，從哪兒可以看出？
【預(yù)設(shè)】變化快、多
【教師引導(dǎo)】從哪些詞語(yǔ)看出火燒云形狀變化之快？
【預(yù)設(shè)】一會(huì)兒，忽然，一轉(zhuǎn)眼、過(guò)了兩三秒鐘
【教師引導(dǎo)】火燒云有哪些形狀？
【預(yù)設(shè)】像馬、狗、獅子
【教師引導(dǎo)】作者不僅把火燒云大膽地想象成馬、狗、獅子，并且在描寫上也很有方法。我們先來(lái)看第4自然段。
【引讀】一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了？它是什么樣子的？緊接著，發(fā)生了什么變化？最后呢？
【預(yù)設(shè)】馬；馬頭向南，馬尾向西，是跪著的；大起來(lái)了，腿伸開(kāi)來(lái)了，脖子長(zhǎng)了，尾巴不見(jiàn)了；馬變模糊了。
教師繼續(xù)引讀第5、6自然段
【教師引導(dǎo)】從中我們看到，作者是按怎樣的順序來(lái)寫火燒云的形狀變化的？
【預(yù)設(shè)】先寫出現(xiàn)，再寫樣子，接著寫變化，最后寫消失。
【教師引導(dǎo)】作者就是按照事物發(fā)展變化的順序有條理地來(lái)描寫的，這樣有條理地描寫，不但能讓我們清楚地感受到火燒云形狀變化的過(guò)程，而且還可以幫助我們背誦。課后，同學(xué)們可以按照這順序，試著來(lái)背一背。
【教師引導(dǎo)】我們體會(huì)到了火燒云的形狀變化多端，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這種變化的景象嗎？
【預(yù)設(shè)】瞬息萬(wàn)變、變化莫測(cè)......
【教師引導(dǎo)】想象一下，天空還將出現(xiàn)什么？請(qǐng)同學(xué)們仿照第4，5，6自然段的寫作方法，說(shuō)一段話。
【預(yù)設(shè)】學(xué)生回答
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