怎么進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過(guò)分注重知識(shí)的機(jī)械傳授，教師是“布道者”，而新的課堂教學(xué)模式必須是一個(gè)讓學(xué)生獲得知識(shí)與培養(yǎng)技能同步進(jìn)行的過(guò)程，教師最重要的使命將不再是傳授知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)來(lái)自生活的教學(xué)情境，并相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬容的課堂氛圍。
1、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上：嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材和學(xué)生情況，全面整合和落實(shí)“三維目標(biāo)”。
教師在具體制定三維目標(biāo)時(shí)，這三維目標(biāo)可以分別制定，但在具體運(yùn)用實(shí)現(xiàn)過(guò)程中卻是互相交融滲透、不可分割的有機(jī)整體。當(dāng)然，三維目標(biāo)在具體課中分布和地位也是不同的，有的課知識(shí)性強(qiáng)些，有的課教育性比較強(qiáng)，但不管什么課，教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)“能力”方面一定要切實(shí)關(guān)注和重視，對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)則盡可能挖掘和升華。
2、在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織、呈現(xiàn)方式，重難點(diǎn)的確定及處理，知識(shí)的構(gòu)建，課內(nèi)外練習(xí)材料的選擇等。
�。�1）教學(xué)內(nèi)容的選擇
�、僖鶕�(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象選擇教學(xué)內(nèi)容。
�、谝⒁膺x擇“策略性知識(shí)”，即關(guān)于如何學(xué)習(xí)的知識(shí)、探究性的知識(shí)，以便在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。
�、鬯x取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、可接受性、時(shí)代性、多功能性
（2）教學(xué)內(nèi)容的組織、呈現(xiàn)方式
�。�3）重難點(diǎn)突破
要在對(duì)教學(xué)內(nèi)容完整準(zhǔn)確理清、把握的基礎(chǔ)上，把重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成一
個(gè)個(gè)可以解決的問(wèn)題，使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題化，即通過(guò)問(wèn)題來(lái)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，一定注意科學(xué)性、挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、思考性、層次性、引導(dǎo)性。
�。�4）知識(shí)的構(gòu)建。知識(shí)構(gòu)建是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，每一框題的知識(shí)內(nèi)容都是相對(duì)獨(dú)立的，當(dāng)然框題之間的知識(shí)是有聯(lián)系的�？梢酝ㄟ^(guò)畫(huà)樹(shù)狀圖，也可以通過(guò)列提綱等方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，在不違背科學(xué)性、邏輯性的前提下，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽用自己喜歡的方法去構(gòu)建。
�。�5）訓(xùn)練題的精選。經(jīng)典訓(xùn)練是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的鞏固。選題必須是精細(xì)準(zhǔn)確，現(xiàn)在的'參考資料、各種的測(cè)試題漫天飛，良莠不齊，教師要精挑細(xì)選，選擇質(zhì)量高有代表性的題型，題型多樣。必須依照知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)選題，必須覆蓋本框的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、在教學(xué)形式設(shè)計(jì)上：讓學(xué)生“自主、合作、探究”，教師教學(xué)方式科學(xué)化、合理化、多樣化
在新課程教學(xué)中，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”時(shí)，主要采取了“情境問(wèn)題探究”教學(xué)模式來(lái)達(dá)成新課標(biāo) “三維統(tǒng)一”的要求，該模式旨在借助情境，圍繞主題，層層設(shè)問(wèn)，促進(jìn)師生相互交流意見(jiàn)，突出學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性和探究性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在既定環(huán)境下將自身投入到一定的環(huán)境中去，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力。
4、在教學(xué)總結(jié)上：理性思考，善于反思
教學(xué)反思，就是指教師對(duì)自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視，做出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思之所以必要，是因?yàn)槿魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì)，都有“紙上談兵”、“理論脫離實(shí)際”之嫌。教學(xué)設(shè)計(jì)和“原生態(tài)課堂”往往是不能完全統(tǒng)一、甚至是大相徑庭的。因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的。這就需要我們?cè)谡n后從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)有效性等方面，全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。因此可以說(shuō)，在新課程改革的潮流中，沒(méi)有反思的教學(xué)設(shè)計(jì)是不完整、不科學(xué)、不合理的設(shè)計(jì)，從此層意義上講，反思教學(xué)也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，必須加以重視。
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