真理誕生于一百個問號之后優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與反思
1、把握文章的主要內(nèi)容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學(xué)習(xí)作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內(nèi)容。
2、能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點
3、有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的閱讀水平與欣賞水平。在探究性自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析與感悟的能力，提升學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重、難點：
1、把握文章的主要內(nèi)容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學(xué)習(xí)作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內(nèi)容。
2、能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點
教學(xué)用具：
本課的教學(xué)課件
教學(xué)設(shè)計過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1、直接解題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“真理誕生于一百個問號之后”。（板書課題）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文通過三個事例說明一個觀點，請回想一下是哪三個事例？說明了一個什么觀點？
3、那么。請大家在仔細(xì)地讀讀這三個事例，比較比較這三個事
例在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點？
4、同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內(nèi)容上有哪些相同點呢？
5、全班交流：這三個事例在寫法上、內(nèi)容上的有哪些相同點呢？ （預(yù)設(shè)：三個事例講的都是在生活中偶然的發(fā)現(xiàn)問題；三個事例都在說明“真理誕生于一百個問號之后”；三個事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題、不斷追問，在進行反復(fù)的研究和實驗，最后解決問題，得出結(jié)論。）
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在對比閱讀中，加深對文本內(nèi)涵的理解，感知寫作方法。
二、理清層次，點明寫法。
1、如果說三個事例作者是按先發(fā)現(xiàn)問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么呢？請大家認(rèn)真默讀，仔細(xì)思考，給全文分段。
2、全班交流：作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？
3、課文課分為三部分：先開門見山地提出觀點；再用三個事例證明觀點，最后總結(jié)全文，重申觀點。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例說明觀點的寫作方法，既清楚又明了，很值得我們學(xué)習(xí)。請同學(xué)們在瀏覽課文，想想你還能用哪些事例說明課文中的觀點呢？
4、這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢？
設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生通過對比閱讀，進一步明白了三個事例的作用后，及時引導(dǎo)他們理出全文的層次，點出全文的寫法，順理成章、水到渠成的交給了他們寫作方法。
三、品味運用，學(xué)習(xí)寫法。
1、你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎？比如，“功夫不負(fù)有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后�！�
2、學(xué)生自己動手，按所學(xué)方法寫作。
3、全班交流所寫內(nèi)容，互相評價，強化寫法。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生把學(xué)到的用具體典型的事例說明觀點的方法，運用的寫作中，既加深了學(xué)生對所學(xué)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
四、拓展閱讀，提高升華。
1、你還讀過哪些科學(xué)家的傳記或其他科普作品呢？請講給同學(xué)聽聽。
2、閱讀課外讀物，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
設(shè)計意圖：擴大閱讀量，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，弘揚科學(xué)精神。
教學(xué)反思：
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學(xué)語文人教課標(biāo)版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。在教學(xué)過程中力求做到以下幾點：
一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)這篇課文的過程中，我盡力放手不做過多的講解，給學(xué)生充分自讀自悟的時間，讓學(xué)生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達(dá).....讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，把說話的舞臺讓給學(xué)生。在這種放手中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)有一部分的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是很不錯的，能通過思考、討論來解決問題。雖然仍有一部分學(xué)生不知所措不知如何解決問題，但我相信長此以往的培養(yǎng)、訓(xùn)練下去，學(xué)生一定能在語文課堂上有所收獲。
二、文以載道，學(xué)以致用。
通過第一課時的`教學(xué)，學(xué)生在整體感知三個具體的事例后，再深入研讀課文，明白作者用這三個事例的目的就是說明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，從而悟出作者的寫法。再讓學(xué)生通過研讀、探討、交流、比較，弄清這三個事例在寫法上、內(nèi)容上的相同點是“提出觀點——證明觀點——總結(jié)觀點”，學(xué)生明確文章寫法后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第三自然段，進行課后小練筆：你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎？比如，“功夫不負(fù)有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后。”在檢查學(xué)生的小練筆時，令我意想不到的是，大部分學(xué)生都學(xué)會用一件具體的事例來說明一個觀點，做到“學(xué)以致用”。也有個別學(xué)生嘗試用“提出觀點——證明觀點——總結(jié)觀點”的格式來寫，雖然寫得雜亂，但是能把學(xué)到的方法運用到實際寫作中來就已達(dá)到了我的教學(xué)目的，我相信長此以往，學(xué)生定能在語文課堂上取得更大的收獲。
雖然教學(xué)這篇課文所用的課時稍多，但教學(xué)效果還是良好的，學(xué)
生能通過思考與探索理解課文，理解重點句子的含義，并能把學(xué)到的方法運用到寫作當(dāng)中去，我覺得比以往的教學(xué)效果好，內(nèi)心小有滿足感。不過課堂上還是會提一些無效的提問，有時怕學(xué)生沒掌握也會重復(fù)啰嗦，課時用得多了點。知道了這些缺點，今后會注意避免，備課時精心再精心，努力追求進步。
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