有趣的平衡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級下冊第114—115頁《有趣的平衡》 教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過生活中平衡現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“左邊的勾碼數(shù)×刻度數(shù)=右邊的勾碼數(shù)×刻度數(shù)”這一規(guī)律，初步感受杠桿原理。發(fā)現(xiàn)當(dāng)“左邊的勾碼數(shù)×刻度數(shù)”不變時(shí)，“右邊的勾碼數(shù)”與“刻度數(shù)”成反比例關(guān)系，加深對反比例關(guān)系的理解。
2、通過生活經(jīng)驗(yàn)的回顧與挖掘，感悟平衡與質(zhì)量和距離有關(guān)，培養(yǎng)思維的周密性、全面性。通過實(shí)驗(yàn)尋求規(guī)律，培養(yǎng)抽象概括能力，積累動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，豐富活動(dòng)體驗(yàn)。
3、通過數(shù)學(xué)化的過程，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看待身邊的生活現(xiàn)象的習(xí)慣。通過小組合作與分享，拓寬學(xué)生思維視野，感悟差異，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
平衡規(guī)律的尋求和抽象。
教具學(xué)具
課件、簡易稱、勾碼、小組活動(dòng)記錄單。
教學(xué)過程
一、感悟影響平衡的因素
1．初始經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)
師：請同學(xué)們看大屏幕。這幾幅圖都共同反應(yīng)了一種什么樣的現(xiàn)象?你是怎么知道的?（課件：蹺蹺板、天平等圖片）
生：平衡?
師：聽了幾位同學(xué)的發(fā)言。你覺得平衡與什么有關(guān)?(質(zhì)量)(板書)
[從生活中的平衡現(xiàn)象入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)．找到學(xué)生的學(xué)習(xí)生長點(diǎn)。]
2．加深經(jīng)驗(yàn)感悟。
師：那么質(zhì)量是不是平衡的唯一標(biāo)準(zhǔn)呢?我們來看一個(gè)蹺蹺板游戲(出示動(dòng)畫課件)，怎樣做，才能使蹺蹺板平衡?
生：輕的一端加重，輕的一端小朋友往后坐，重的一端小朋友往前坐。
師：往前坐或往后坐實(shí)際上改變了什么?(與中點(diǎn)的距離)由此可見平衡還與什么有關(guān)呀? 生：平衡還與距離有關(guān)。（板書：距離）
[多媒體課件有利于配合學(xué)生的表達(dá)再現(xiàn)生活的場景，不僅引起學(xué)生興趣，更使學(xué)生直觀的感受到了平衡的另一因素——距離，從而激發(fā)學(xué)生探究平衡規(guī)律的興趣。]
師：那么，在平衡中到底蘊(yùn)含著怎樣的數(shù)學(xué)規(guī)律呢?同學(xué)們應(yīng)該在操作與實(shí)驗(yàn)中去尋找“平衡的規(guī)律”。
[喜歡和好奇比什么都重要。在課的伊始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)平衡到底蘊(yùn)含著怎樣的數(shù)學(xué)規(guī)律的奇妙問題使學(xué)生充滿好奇，強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲一下子讓每個(gè)孩子都進(jìn)入了組內(nèi)實(shí)驗(yàn)的角色。]
二、實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律
1．實(shí)驗(yàn)摸索規(guī)律。
師：老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些學(xué)具：每組有一根標(biāo)有刻度的.鐵棒，25個(gè)質(zhì)量相等的勾碼。5根線圈，同學(xué)們通過懸掛勾碼并通過調(diào)整刻度數(shù)和增減勾碼數(shù)來尋找平衡的規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)之前，首先讓我們關(guān)注一下實(shí)驗(yàn)要求。(出示課件)
(1)帶著目的去思考，去操作。誰來說說我們應(yīng)該帶著怎樣的目的去思考?(看看平衡到底與質(zhì)量和距離有怎樣的關(guān)系)好。一會(huì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候我們可以用刻度數(shù)表示距離，勾碼數(shù)表示質(zhì)量。(在距離和質(zhì)量的下面分別板書刻度數(shù)和勾碼數(shù))
(2)組長一定要明確分工，讓每個(gè)組員都參與進(jìn)來。
(3)邊操作邊記錄，完成手中的實(shí)驗(yàn)記錄單。
師：同學(xué)們明確要求了嗎?下面就請同學(xué)們4人一組開始實(shí)驗(yàn)。
[實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)確地講清了實(shí)驗(yàn)用具及操作方法，使學(xué)生們知道如何操作。而且利用媒體將實(shí)驗(yàn)要求呈現(xiàn)給學(xué)生．特別是通過提問的方式使全體學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模箤W(xué)生的操作更具目的性，避免了盲目和隨意。]
小組合作實(shí)驗(yàn)。教師參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中去。了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，摘記學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。梳理摘記數(shù)據(jù)，確定學(xué)生匯報(bào)人選及匯報(bào)順序。
[有目的地參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，做到了心中有數(shù)，統(tǒng)籌安排，為下面學(xué)生匯報(bào)做好充分的準(zhǔn)備，使其匯報(bào)更加有序、有層次，提高了課堂的教學(xué)效率。]
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