楊氏之子-教學設計與反思

時間：2023-07-05 02:45:57 教學設計我要投稿

楊氏之子-教學設計與反思

　　篇一：《楊氏之子》教學設計及反思

　　10.《楊氏之子》教學設計及反思

楊氏之子-教學設計與反思

　　涼水河總校小馬坪小學陳海燕

　　教學目標

　　1．會寫6個生字，會認3個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

　　教學重點難點

　　1.把課文讀流利，讀懂句子。

　　2.體會人物語言的風趣和機智。

　　一、談話導入，解釋課題

　　1、談話導入

　　師：同學們，我們已經(jīng)相處了很長一段時間了，我想重新做一下自我介紹，不知道同學們能不能聽懂：吾，陳氏之女，名海燕，今三十有三，不善言談，自幼喜愛讀書，每有所得，必欣欣然，吾愿與諸位成為友人，不知諸位愿否？

　　師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學們看大屏幕。（課件出示）

　　師：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習一節(jié)文言文。板書：楊氏之子

　　2、解釋課題

　　師：題目是什么意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）

　　課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——

　　二、讀課文，初識文言文味道

　　1、課件出示故事，激發(fā)興趣

　　2、通讀課文

　　同學們喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧�。ㄕn件出示自讀要求）

　　3.檢查通讀情況

　　師：同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。

　　惠詣曰禽乃

　　4.生再讀課文，讀通順。

　　師：字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）

　　5. 師范讀，讀出節(jié)奏。

　�。�1）師：老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學生自由回答）

　�。�2）（課件出示標有停頓的課文）請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

　　6.交流學習古文方法

　　師：像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請同學們用上這些方法，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事。（課件出示）

　　7.提出不理解的字詞

　　同學們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點引導理解“設、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽）

　　師：引導理解“設”時（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設果呢？

　　8.說故事

　　字詞都理解了，同學們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說？

　　三、解疑難，探究文字意思

　　小組交流：

　　1、楊氏子是一個什么樣的孩子？你是從哪里看出來的？

　　2.楊氏子的回答巧妙在哪里？

　　3.比較“未聞孔雀是夫子”與“孔雀是夫子家禽”哪一種更好？為什么？

　　四、展示評研合作提升

　　1. 小組展示

　　2. 師生共同評價

　　五、熟讀成誦

　　1.師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。（課件配樂）

　　2.師：學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的

　　看著書朗讀。

　　3.小結：今天我們學習了《楊氏之子》這篇文言文，知道學習文言文的方法有

　　看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學們在以后的學習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？

　　六、拓展閱讀

　　《世說新語》

　�。ㄒ唬┲x太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起�！惫笮�。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。（二）徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明�！�

　　七、總結：

　　師：同學們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧！

　　教學反思

　　《楊氏之子》是小學階段的第一篇古文，雖然行文簡潔，不足百字，但古今字義不同，孩子們閱讀起來有一定的難度。因此,如何降低學生學習上的難度,喚起他們閱讀的' 欲望,就成了教學的重點。教學時我從這幾方面入手：

　　一、激發(fā)興趣，消除畏難情緒

　　學生是第一次接觸到古文，他們的心理充滿了好奇，結合學生的這一心理特征，我把本篇課文的設計定位在激發(fā)學生學習文言文的興趣。

　　導入時，我文言文的自我介紹入手，進行交流，以激發(fā)學生的學習興趣。我說這樣的語言就叫文言，用文言組成的文章就是文言文，讓學生感到了一種新奇和親近。

　　二、以讀促悟，體會語言魅力

　　學習古文,讀是最難的,又是最重要的,說它難是因為不好讀,說它重要是因為只有讀，才能讓學生懂,才能體會到古文的魅力。所以在課文的感知環(huán)節(jié)中，我舍得花時間讓學生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書。

　　三、教給方法，學以致用

　　為了整體感知故事內(nèi)容，我先引導學生總結以前學習古詩的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀）。然后告訴孩子們學習古文的方法跟學習古詩的方法大同小異，也可以用上這些方法。最后我再通過小組討論兩個問題：①說說每個句子的意思。②用自己的話講一講這個故事。③提出不理解的字詞。

　　這樣孩子們用上學習古文的方法，自主學習，還解決了疑難字詞，學生都能把整句話的意思說出來，把故事完整地講出來。在教學小結時，我引導學生回憶學習古文的方法，激發(fā)他們讀懂其它古文的興趣，使得這堂課不單教會學生讀懂《楊氏之子》，同時安排

　　了《世說新語》里的兩個課外閱讀，豐富了學生閱讀量，還能學以致用，讓學生有成就感。

　　教完本課，我覺得還有許多不足之處：

　　1．由于是小學階段的第一篇古文，我在教學時，對放開的度沒有把握得很好，有些該放手的地方?jīng)]放手，對學生的語言表達要求死板，老師牽得太緊，控制課堂意識較強。

　　2．由于時間關系，沒有注重到學生的發(fā)散思維，應該加入相應的大量的學生能夠看得懂的古代文言文的閱讀，可以推薦一些古典名著給學生看，激發(fā)學生閱讀古典作品的興趣。

　　篇二：楊氏之子教案及反思

　　義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文五年級第十冊

　　篇三：《楊氏之子》教學設計與反思

　　《楊氏之子》教學設計與反思

　　教學目標：

　　1.正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會生字新詞。

　　3.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。

　　4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

　　教學重點：

　　1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2.能在生活中運用精妙語言。教學難點體會語言的巧妙性。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、故事導入，激發(fā)學趣。

　　故事：德國作家歌德有一次在一條小路上遇到一位敵對他的批評家，批評家說：“我從來不會給傻瓜讓路�！泵鎸μ翎叄璧轮皇俏⑽⒁恍�，說：“與您恰恰相反，我卻會。”說完，優(yōu)雅地做了個讓路的動作。導語：從這個故事中可以看出歌德的回答充滿了(機智和幽默)。這就體現(xiàn)了語言的藝術。本單元我們學習的主題就是有關語言的藝術。今天我們就來先來學習一個中國古代的故事，它就是——《楊氏之子》。

　　二、初步感知，了解文言文，把課文讀通順。

　　1.讀題，釋題。師：讀了課題，你知道了什么? 氏：姓氏，表示家族的字。子：古時候稱男孩子為子，這里指兒子�！皸钍现印本褪恰靶諚钊思业膬鹤印薄�

　　2、讀文，初步感知。

　　(1)學生自讀課文。師：《楊氏之子》是我國古代文學，叫“文言文’’或“古文”。我們現(xiàn)代說的話叫“白話”，寫的文章叫“白話文”。古人說話和寫文章的方式跟我們有很大的差別，所以古文一讀起來總覺的不容易，但只要有心，就一定能讀好。

　　(2)再讀文，讀準字音，學會生字。

　　(3)檢查朗讀情況指名生讀課文 (教師適當點評)。

　　(4)多媒體出示課文的朗讀停頓和播放朗讀錄音。(師概括朗讀要點：一、停頓適當，二、語速要慢。)

　　(5)指聲朗讀，齊讀。

　　三、精讀感悟，理解意思，體會語言之妙。

　　師：(過渡)聽了同學們的朗讀，老師覺得大家讀好文言文已經(jīng)不是問題了，短文共有幾句話，你能用文中一句話來評價楊家的小孩嗎?

　　l、出示課文第一句話。借助注釋，理解這句的意思。(重點理解“甚”、“聰惠”等詞語的意思。)

　　2、導讀下面課文。