楊氏之子-教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
篇一：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
10.《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
涼水河總校小馬坪小學(xué) 陳海燕
教學(xué)目標(biāo)
1．會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.把課文讀流利，讀懂句子。
2.體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
一、談話導(dǎo)入，解釋課題
1、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)相處了很長一段時間了，我想重新做一下自我介紹，不知道同學(xué)們能不能聽懂：吾，陳氏之女，名海燕，今三十有三，不善言談，自幼喜愛讀書，每有所得，必欣欣然，吾愿與諸位成為友人，不知諸位愿否？
師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）
師：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子
2、解釋課題
師：題目是什么意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——
二、讀課文，初識文言文味道
1、課件出示故事，激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學(xué)們喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧！（課件出示自讀要求）
3.檢查通讀情況
師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來檢查一下。
惠 詣 曰 禽 乃
4.生再讀課文，讀通順。
師： 字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
5. 師范讀，讀出節(jié)奏。
�。�1） 師：老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學(xué)生自由回答）
�。�2）（課件出示標(biāo)有停頓的課文）請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。
6.交流學(xué)習(xí)古文方法
師：像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請同學(xué)們用上這些方法，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事。（課件出示）
7.提出不理解的字詞
同學(xué)們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽）
師：引導(dǎo)理解“設(shè)”時（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢？
8.說故事
字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說？
三、解疑難，探究文字意思
小組交流：
1、楊氏子是一個什么樣的孩子？你是從哪里看出來的？
2.楊氏子的回答巧妙在哪里？
3.比較“未聞孔雀是夫子”與“孔雀是夫子家禽”哪一種更好？為什么？
四、展示評研 合作提升
1. 小組展示
2. 師生共同評價
五、熟讀成誦
1.師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學(xué)讀。（課件配樂）
2.師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的
看著書朗讀。
3.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有
看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？
六、拓展閱讀
《世說新語》
�。ㄒ唬┲x太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起�！惫笮�。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。 （二） 徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”
七、總結(jié)：
師：同學(xué)們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！
教學(xué)反思
《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇古文，雖然行文簡潔，不足百字，但古今字義不同，孩子們閱讀起來有一定的難度。因此,如何降低學(xué)生學(xué)習(xí)上的難度,喚起他們閱讀的' 欲望,就成了教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時我從這幾方面入手：
一、激發(fā)興趣，消除畏難情緒
學(xué)生是第一次接觸到古文，他們的心理充滿了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，我把本篇課文的設(shè)計(jì)定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
導(dǎo)入時，我文言文的自我介紹入手，進(jìn)行交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我說這樣的語言就叫文言，用文言組成的文章就是文言文，讓學(xué)生感到了一種新奇和親近。
二、以讀促悟，體會語言魅力
學(xué)習(xí)古文,讀是最難的,又是最重要的,說它難是因?yàn)椴缓米x,說它重要是因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生懂,才能體會到古文的魅力。所以在課文的感知環(huán)節(jié)中，我舍得花時間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書。
三、教給方法，學(xué)以致用
為了整體感知故事內(nèi)容，我先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀）。然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩的方法大同小異，也可以用上這些方法。最后我再通過小組討論兩個問題：①說說每個句子的意思。②用自己的話講一講這個故事。③提出不理解的字詞。
這樣孩子們用上學(xué)習(xí)古文的方法，自主學(xué)習(xí)，還解決了疑難字詞，學(xué)生都能把整句話的意思說出來，把故事完整地講出來。 在教學(xué)小結(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古文的方法，激發(fā)他們讀懂其它古文的興趣，使得這堂課不單教會學(xué)生讀懂《楊氏之子》，同時安排
了《世說新語》里的兩個課外閱讀，豐富了學(xué)生閱讀量，還能學(xué)以致用，讓學(xué)生有成就感。
教完本課，我覺得還有許多不足之處：
1．由于是小學(xué)階段的第一篇古文，我在教學(xué)時，對放開的度沒有把握得很好，有些該放手的地方?jīng)]放手，對學(xué)生的語言表達(dá)要求死板，老師牽得太緊，控制課堂意識較強(qiáng)。
2．由于時間關(guān)系，沒有注重到學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)該加入相應(yīng)的大量的學(xué)生能夠看得懂的古代文言文的閱讀，可以推薦一些古典名著給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生閱讀古典作品的興趣。
篇二：楊氏之子教案及反思
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語文五 年級 第十 冊
篇三：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會生字新詞。
3.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。
4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。教學(xué)難點(diǎn)體會語言的巧妙性。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。
故事：德國作家歌德有一次在一條小路上遇到一位敵對他的批評家，批評家說：“我從來不會給傻瓜讓路。”面對挑釁，歌德只是微微一笑，說：“與您恰恰相反，我卻會。”說完，優(yōu)雅地做了個讓路的動作。導(dǎo)語：從這個故事中可以看出歌德的回答充滿了(機(jī)智和幽默)。這就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是有關(guān)語言的藝術(shù)。今天我們就來先來學(xué)習(xí)一個中國古代的故事，它就是——《楊氏之子》。
二、初步感知，了解文言文，把課文讀通順。
1.讀題，釋題。師：讀了課題，你知道了什么? 氏：姓氏，表示家族的字。子：古時候稱男孩子為子，這里指兒子�！皸钍现印本褪恰靶諚钊思业膬鹤印薄�
2、讀文，初步感知。
(1)學(xué)生自讀課文。師：《楊氏之子》是我國古代文學(xué)，叫“文言文’’或“古文”。我們現(xiàn)代說的話叫“白話”，寫的文章叫“白話文”。古人說話和寫文章的方式跟我們有很大的差別，所以古文一讀起來總覺的不容易，但只要有心，就一定能讀好。
(2)再讀文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會生字。
(3)檢查朗讀情況指名生讀課文 (教師適當(dāng)點(diǎn)評)。
(4)多媒體出示課文的朗讀停頓和播放朗讀錄音。(師概括朗讀要點(diǎn)：一、停頓適當(dāng)，二、語速要慢。)
(5)指聲朗讀，齊讀。
三、精讀感悟，理解意思，體會語言之妙。
師：(過渡)聽了同學(xué)們的朗讀，老師覺得大家讀好文言文已經(jīng)不是問題了，短文共有幾句話，你能用文中一句話來評價楊家的小孩嗎?
l、出示課文第一句話。借助注釋，理解這句的意思。(重點(diǎn)理解“甚”、“聰惠”等詞語的意思。)
2、導(dǎo)讀下面課文。
(1)師：短文第一句概括了楊氏子的聰明，下文的四句話寫了一個故事去反映楊氏子的聰明。我們要讀懂這個故事，先要理解這幾句話的意思。提示學(xué)習(xí)方法：a、借助注釋；b、聯(lián)系上下文；c、看插圖，想象當(dāng)時的情景。
(2)自讀、交流、匯報(bào)。師：通過讀書，大家一定有不少收獲吧�，F(xiàn)在就把你的收獲和同學(xué)們分享吧。
學(xué)生匯報(bào)：生l：故事除了楊氏子還有孔君平。生2：故事是由孔君平去拜訪楊氏子的父親引起的。
引導(dǎo)學(xué)生讀解第二句。繼續(xù)引導(dǎo)讀解第三句。重點(diǎn)研讀后兩句。
師：故事最精彩的就是最后兩句，我們就好好讀和體會這兩句話吧。(多媒體出示后兩句對話。)學(xué)生閱讀、匯報(bào)。老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會楊氏子回答之巧妙。
師：楊氏子的回答妙在哪里?
生：孔君平把楊氏子和楊梅連起來說，楊氏子也把孔君平和孔雀連起來說，都抓住了對方的姓來說。
師：真是個聰明的孩子，但是更妙的還是——(多媒體出示句子辨析)
1、孔雀是夫子家鳥。
2、未聞孔雀是夫子家禽。
師：這兩句話哪句說得好，為什么?
學(xué)生通過反復(fù)讀，理解第二句說得好，它既表現(xiàn)出楊氏子應(yīng)有的'禮貌，又表達(dá)了“孔雀既不是您家的鳥，楊梅有怎么是我們家的鳥呢?”的意思，讓孔君平無話可說。
四、小結(jié)。
1、師：楊氏子真不簡單，思維敏捷，言語巧妙，讓人回味無窮。其實(shí)這就是我們平常所說的說話要講藝術(shù)，同樣的意思用不同的方式講，會達(dá)到不同的效果。
2、師：同學(xué)們對課文的理解已經(jīng)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，一定能夠把自己的體會帶進(jìn)朗讀，我們就盡情地感受文言文的韻味吧！
3、感情朗讀，背誦課文。
4、復(fù)述故事。
五、擴(kuò)展延伸。
《楊氏之子》的故事選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代土族階層言談軼
事的小說，里面還有許多關(guān)于聰明孩子的故事。這里老師展示其中的兩則，同學(xué)們可以試著讀一讀，有興趣的可以寫下來。
附：
(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒少女講論文義，俄而雪驟，公欣然日：“白雪紛紛何所似?"兄子胡兒日：“撒鹽空中差可擬。”兄女日：“未若柳絮因風(fēng)起。"公大笑樂。
(2)徐儒子年九歲，嘗月下戲，人語之日：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐日：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。
六、板書設(shè)計(jì)
10.楊氏之子
拜見其父、逗 孔君平楊氏子
巧妙回答
聰慧
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