跳水開課教學設計
篇一：《跳水》校公開課教案
跳水
葛文瑰
一、 導入
同學們在奧運會上，我國的跳水運動員為國家奪得了金牌，他們在空中翻滾、身輕如燕，最終潛入水中，給人以美的享受。而今天我們也要學習跳水，但這一次的跳水，卻不能帶給我們輕松的享受，它以驚心動魄帶給我們深深的思考。想學嗎？齊讀課題。
二、 初讀
自由讀，想：這篇文章里面都有哪些角色？主要講了一件什么事？
檢查生字。
指名讀課文。
回答問題 板書
三、 精讀
1、第一自然段
自己讀，想：哪些情況和后面將要發(fā)生的危險故事有聯(lián)系？把這些內容劃出來。板書：放肆
過渡：水手消閑自在很輕松，人沒事了，無事就容易生非。板書：無事生非是非悄悄降臨，放肆的猴子開始戲弄起了孩子。
2、第二自然段
指名讀，想：猴子氣孩子的時候，孩子是一種什么心理狀態(tài)？
3、三四自然段
孩子居然被猴子戲弄了，孩子一定要爭回這口氣，他一步步去追猴子，也一步步走向危險。自己讀三四段，想：孩子的情緒是怎么一步一步發(fā)展起來的？孩子的處境是怎么一步一步越來越危險的？屏幕出示段落，分析怎么從每一句話中體會出孩子處境的危險的�？磮D進一步體會。情況如此危急，你能把你的體會讀出來嗎？孩子不顧生命危險爬到了桅桿的頂端，那么孩子遇險是由那些原因形成的呢？板書：沖動
4、五六段
在這千鈞一發(fā)之際，如果你在場，你怎樣做？那船長，孩子的父親是怎樣做得呢？自讀課文的最后兩個自然段，看一看船長是怎樣做的？船長為什么用槍逼著孩子跳水？評價一下船長。板書：機智果斷這是一位機智、勇敢、果斷的船長。誰想做一回船長，讀讀第五自然段，注意體會船長當時的心情和口氣。孩子從高處跳下，速度很快，像顆炮彈扎進了海里，40秒鐘后水手把他救了上來。這短短的40秒，大家已經覺得時間很長了，為什么？船長救了自己的兒子，如果當時孩子不敢跳水，他真會向自己的兒子開槍嗎？他為什么有信心兒子會跳水？那么讓我們一起來做一回了不起的船長吧。齊讀第五段。
四、 總結
說到這里，老師不由得想起這樣一個真實的故事：那是一個秋天，一家三口去爬山
游玩，坐索道時，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時刻，父母同時想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠離開了她。同學們，聽了這個故事，你們內心一定受到很大的震撼吧！當孩子在最危險的時候，父母都會想方設法救他們，能夠使本無希望的事情發(fā)生轉機，出現(xiàn)奇跡。同學們，孩子得救了。那孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么呢？大家可以想一想，說一說，也可以分小組演一演。
板書設計：
8 跳水
逗戲弄命令
水手
猴子 孩子 船長
追趕
跳水
無事生非 放肆 沖動 機智果斷
教學反思：
本課思路清晰，過渡連貫，對學生的思想教育比較自然�，F(xiàn)總結一下不足的地方。在指導孩子處境危險的那一段時，應該讓孩子多讀，反復體會當時的緊迫。在交流有沒有別的方法救孩子的時候，應該讓同學們討論一下，發(fā)揮集體的智慧，那樣會想出更多的方法。在此基礎上，再來出現(xiàn)船長的方法，更顯得可貴。最后安排讓學生演一演，結果學生用了很長的時間排練，有的組為了誰演什么而浪費了很長時間。這里的目的就是讓學生明白不要無事生非，不要沖動，而要機智果斷。所以不必排演，流于形式了，直接讓學生談談孩子得救后他們分別會怎樣說即可。
篇二：23、《跳水》教學設計
23、跳水
教學目標：
1、能正確流利地朗讀課文。在閱讀中自主識字。
2、會用“只要?就?”或“即使?也?”造句。
3、能根據(jù)“提綱”復述故事，能展開想像進行說話。
4、感受船長在緊急關頭超人的膽略和智慧。
教學重點：
1、在閱讀課文的過程中思考。
2、能根據(jù)“提綱”復述故事，能展開想像進行說話
教學難點：
1、體會作者對文章的精心構思。
2、感受船長在緊急關頭超人的膽略和智慧。
教具準備： 多媒體課件
教學時間： 一課時
教學過程：
一、質疑導入
1、在碧藍的大海上，風平浪靜，有一艘外國帆船完成了環(huán)球旅行，正往回返航。人們的心情愉快，聚在甲板上玩樂，這時，發(fā)生了什么事呢？
2、板書課題：跳水 請學生質疑
二、初讀課文，整體感知。
1、齊聲朗讀課文，注意讀音，不讀破句
2、看看這些生字、新詞你能過關嗎？
3、媒體出示新詞 讀音：齜牙咧嘴、胳臂 （書空“齜” ）理解：風平浪靜、哭笑不得
積累：描寫海面的詞語、描寫人神態(tài)的詞語
3、思考：在這個故事中出現(xiàn)了哪些角色，他們之間有著怎樣的聯(lián)系？ 交流板書：猴子 孩子 船長 水手
猴子戲弄孩子（板書：戲）讀課文，找句子
交流：為何“哭笑不得”？（笑：猴子的調皮、滑稽�？蓿簱屪呙弊�，有些生氣、尷尬。）
4、指導朗讀
過渡：可猴子非但沒有意識到反而更加放肆，孩子被激怒了，他又是怎么
做怎么說的呢？
三、細讀課文
1、自由朗讀課文3-5節(jié)
2、你覺得哪些語句表現(xiàn)孩子當時處境很危險，劃出來，讀一讀并說明理由。（板書：追）
3、小組討論、交流。
�。�1）出示：孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。
�。l件關系，寫出孩子站在橫木上的危險）
即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉身來。
�。僭O關系，寫出孩子再走下去的危險）
�。�2）有感情地朗讀
4、師總結：所以孩子往前走，危險；走到頭也轉不了身，真是走上了“絕路”，此時作為父親的船長是怎樣做的呢？
5、讀課文第6節(jié)，用“~~~”劃出父親的舉動（板書：逼）
6、完成句式練習，體會父親當時的心情。
出示：正在這時候，孩子的父親——船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍，他本來是想打海鷗的�？匆妰鹤釉谖U頂端的橫木上，心想：（ ），就立刻瞄準兒子，同時喊：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”
7、當時的情況十分緊急，父親想出用槍逼孩子跳水的絕妙辦法，該怎么讀出船長逼孩子的語氣呢？（同桌合作，有感情地讀第6節(jié)）
討論：在當時的情況下這是不是最好的辦法？船長如果不用槍“逼”孩子行不行？
�。ú恍�，因為孩子已經在上面搖搖晃晃，稍一猶豫，就有可能摔在甲板上�？梢姼赣H在緊要關頭的膽略和智慧。板書：智慧）
8、最后水手們用了40秒把孩子救上來（板書：救）大家為什么覺得這40秒時間太長了？
9、說話練習：孩子得救后，在場的人會怎么說？
孩子得救后，大家都松了口氣，有的說：“ 。”有的說：“ �！边�有的說：“。” 根據(jù)學生的回答可提示：（從多個角度，贊揚船長、剛才自己的擔憂、教育孩子等方面展開）
四、課外拓展
1、今天我們學習了這篇精彩的課文，應該感謝作者，因其精心構思，驚心動魄的故事內容，讓我們體驗了文學的魅力。
2、媒體介紹作者：閱讀推薦
作者列夫托爾斯泰除了長篇巨著的創(chuàng)作，他還創(chuàng)作了許多兒童故事《鼻煙壺里的小城》??（書籍推薦）。
五、復述課文，布置回家作業(yè)
1、如果你是小男孩，如果你是船長，如果你是水手，你會怎樣講述這個驚險的故事呢？
出示復述線索回家后把這個故事告訴爸爸媽媽。
板書設計：
猴子
戲追
23、跳水孩子
逼 救
船長 水手
�。ㄖ腔郏�
篇三：《跳水》說課及教學設計
《跳水》說課及教學設計
【教材內容】
《跳水》是北師大版四年級下冊第八單元“舟船”的第一課。
【教材分析】
這是俄國著名作家列夫?托爾斯泰所寫一篇短篇小說。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安�！短分写L表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，源自豐富的經驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
【教學目標】
1、會認“鉤、咽”兩個生字；會寫“兇、脫”等八個生字；能正確讀寫由生字組成的詞語。并理解“風平浪靜、哭笑不得、不知所措”等詞語在文中的意思。
2、繼續(xù)練習寫批注筆記，練習自己提問題并解答問題，練習點畫重點詞句并品味。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。
4、抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應先想想后果，不
要一時沖動的道理。
【教學重點】
理解課文內容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。
【教學難點】
抓住文中重點詞句理解，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應先想想后果，不要一時沖動的道理。
【學情分析】
經過四年多的語文學習，學生已經具備了一定獨立思考問題的.能力，在閱讀中能通過自讀自悟、小組合作、討論等學習方式，感受和理解故事中人物思想感情的變化，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，以及明白遇事應先想想后果，不要一時沖動的道理。
【教學準備】
教學之前用百度在網上搜索有關資料（如：俄國著名作家列夫?托爾斯泰的平生和他的作品等資料）。然后根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索找到學習參考圖片，配樂朗誦，給學生視覺、聽覺上的直觀感受。讓同學們對船長在危急時刻表現(xiàn)出來的冷靜、果斷，以及對孩子的愛有更深層次的感受
【教學方法】
根據(jù)本課教學目標和學生的情況分析，在進行教學活動時，抓住教學
重點，通過多媒體呈現(xiàn)、小組討論、誦讀、等形式，解決難點。課堂上激趣促學，營造和諧的學習氛圍，學生通過觀看視頻，圖片，師生互動，多角度感受船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛。
教學中利用網絡信息使學生在認知語言過程中，更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領。提高教學效率，使學生認識、理解、掌握、運用語言文字的能力得到提高。
【教學過程】
一、板書課題，質疑導入。
【百度搜索】圖片
http://image.baidu.com/i?word=%BF%CE%CE%C4%CC%F8%CB%AE&opt-image=on&cl=2&lm=-1&ct=201326592&ie=gbk
�。◣煱逭n題——跳水）看到這個題目，你有什么問題想提出來？（誰跳水？為什么跳？誰讓他跳？結果怎樣？把這幾個有價值的問題板書在黑板上。）
（設計意圖：質疑能引導學生深入地理解課文；能促進學生主動探究
的精神；能培養(yǎng)學生的求知興趣。）
簡介作者——俄國著名作家列夫?托爾斯泰
【百度搜索】作家列夫?托爾斯泰
http://news.xinhuanet.com/ziliao/2007-05/22/content_6135467.htm
師：下面我們就帶著這些問題翻開課本第63頁，自由朗讀。
二、初讀課文，自學生字詞，感知課文內容。
1、自由朗讀課文。提出要求：
�。�1）劃出本課的生詞，要求讀準字音。
�。�2）把文章讀通順、讀流利，并標上自然段的序號。
2、檢查自學生字詞的情況。（多媒體出示詞語，讓學生一目了然，老師檢查起來比較方便。）
（提醒學生注意：“咽”是多音字，它還有另外一個讀音“yàn”——狼吞虎咽）
�。�1）指名學生讀。（主要是中下生）
�。�2）齊讀。
3、檢查學生的朗讀情況。指名學生分自然段朗讀，讀后師生評議。（主要看是否讀正確，讀流利。）
4、這篇課文有那些人物？他們之間發(fā)生了什么事？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把
孩子救上船，孩子得救了。）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計既可以讓學生弄清楚幾個人物的關系，又可以培養(yǎng)學生的概括能力。）
根據(jù)學生的回答板書：
三、重點品讀課文3-4自然段，體會猴子的放肆，孩子的尷尬，生氣。
1、師指著板書，問：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？帽子就這么值錢嗎？請帶著問題默讀課文的第1——4自然段，用“——”畫出有關句子。
要求：
�。�1）學生讀書做批注筆記。（2）四人小組互相交流個人收獲。（3）在班上匯報交流。
�。ㄔO計意圖：學生寫批注筆記，這樣能提高學生對課文內容的認識，寫寫自己在讀書時的看法，對理解課文有一定的幫助。）
2、重點指導學生品讀以下句子。（多媒體課件展示品讀的有關句子）
�。�1） “水手們都笑起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕�！保ê镒佣汉⒆樱謧冊谝慌浴岸夹ζ饋怼�，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）
（2）“指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了�！� “水手們的笑聲更大了，孩子的臉紅了�！保ㄟ@時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
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