語文教學(xué)設(shè)計要突出什么過程
新課程教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。語文課堂的教學(xué)設(shè)計一定從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。本文從教學(xué)設(shè)計的特征入手，探討教學(xué)設(shè)計的意義和要求，以蘇教版《我心中的語文》為例，分析教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點，從教學(xué)過程的具體環(huán)節(jié)設(shè)計來闡述初中語文的教學(xué)設(shè)計中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為語文課程的教學(xué)提供理論參考。
一、設(shè)計好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的重要方式，“教”和“學(xué)”是教學(xué)過程的不可分割的兩個方面，教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)是教學(xué)設(shè)計的核心環(huán)節(jié)。只有合理有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)教育教學(xué)的有效性。以蘇教版《我心中的語文》的精心教學(xué)設(shè)計為例，設(shè)置學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我評價、自我總結(jié)和感悟，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的積極性，讓整個課堂教學(xué)設(shè)計由宏觀框架具體到細節(jié)，一步步趨于成熟，由此來探討初中的語文教學(xué)，讓語文課堂教學(xué)更有實效性。
教學(xué)設(shè)計中，首先課堂導(dǎo)入要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開始一堂課就好像一幕劇拉開帷幕一樣，教師采用簡潔的語言讓學(xué)生走入表演的情境中，迅速集中學(xué)生的注意力，碰撞學(xué)生的思維從中產(chǎn)生智慧的火花，為整堂課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，進而提高學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)活動能夠進行得活潑有趣。由此在導(dǎo)入部分先展示一段樂曲，緊接著課件展示一扇門的開啟，教師加上旁白：你們還記得剛上七年級的時候上的`第一堂語文課嗎？那時是怎樣的情景呢？曾記得我們學(xué)的是《為你打開一扇門》，那時語文課堂為你們打開了一扇文學(xué)之門。我們一起和語文走過了三年的初中美好時光，現(xiàn)在，語文學(xué)習(xí)即將結(jié)束，在此刻，你心中的語文是什么樣的呢？相信你有更深的感慨，讓我們一起走進自己的心中，去回顧、總結(jié)和思考我們這三年來學(xué)習(xí)語文的酸甜苦辣吧。設(shè)計這一導(dǎo)入場景，教師進行巧妙啟發(fā)，讓學(xué)生帶著問題積極思考，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，很自然地就能通過自主、合作、探究的方式爭先恐后參與，活躍課堂氣氛，不僅發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生求知探索的精神。
二、設(shè)計好學(xué)生的自我評價
導(dǎo)入之后進入自我檢測、評估的環(huán)節(jié)，教師出示初中三年語文學(xué)習(xí)的目標要求，讓學(xué)生對照著各個學(xué)期的目標提示衡量自己這三年來語文的學(xué)習(xí)情況，并作出自我檢測和評估，完成課本中的評估題。同時課件出示舒緩的背景音樂，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下認真思考，對自己的語文學(xué)習(xí)作出正確的評估，再由同學(xué)之間相互評價，教師巡視。同學(xué)評價后教師隨機抽出十名學(xué)生統(tǒng)計其評價分數(shù)，對其進行客觀評價。這一環(huán)節(jié)的進行，旨在讓學(xué)生對自己初中階段的語文
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