風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思范文
《風(fēng)箏》是魯迅諸多散文中的一篇回憶性的散文。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟作品所表達(dá)的濃濃的親情。
這篇文章的主題是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。因此，筆者在設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住親情，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，完成角色互換。從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，獲得審美的重塑和提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫。
2.學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省的精神。
3.體會(huì)作品蘊(yùn)含的濃濃的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者自省的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前制作多媒體課件
教學(xué)流程：
一.導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1.課前播放歌曲《三月三》，創(chuàng)設(shè)情境
2.PPT顯示：村居【清】高鼎 草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
同學(xué)們，清代詩(shī)人高鼎的《村居》寫的是什么情景？（生答）你們放過風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏的感覺如何？（學(xué)生自由談感受）同學(xué)們剛才都說放風(fēng)箏時(shí)很高興，很刺激，很爽，可一想到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀，這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的著名散文詩(shī)《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心吧！
二.初讀，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。
2.思考：這篇課文圍繞什么來展開回憶的？寫了一件什么事？用自己的話來復(fù)述課文，語言要簡(jiǎn)潔。（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí)要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件經(jīng)過。）
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍陬}目“風(fēng)箏”這個(gè)詞的前面加一個(gè)修飾語，來表達(dá)你對(duì)這篇課文的最具個(gè)性的理解。（根據(jù)學(xué)生所選擇的詞語談對(duì)課文內(nèi)容的理解）
三.研讀，合作探究
剛才同學(xué)們通過給題目加修飾語，對(duì)課文有了初步的`理解，下面討論幾個(gè)問題：PPT顯示題目
1.作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏飄動(dòng)”就感到“驚異和悲哀”，為什么？
學(xué)生討論后，明確：因?yàn)楣枢l(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)是春二月，春光明媚，而北京冬季未過就放風(fēng)箏，所以感到驚異。而一見到風(fēng)箏就想起小時(shí)候?qū)Φ艿艿木衽皻�，所以感到悲哀�?/p>
2.課文中所說的“精神虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？能不能從文中找到詞語來說明是精神虐殺？
討論后明確：“精神虐殺的一幕”指“我”不許小弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣得把他快要做好的風(fēng)箏抓斷踏扁了。第二問，學(xué)生各抒己見，學(xué)生也許會(huì)答，“我”不許弟弟放風(fēng)箏，是因?yàn)椤拔摇币詾檫@是沒出息的孩子做的玩藝，“我”希望弟弟有出息，所以不許他放。從這里可以看出哥哥對(duì)弟弟的關(guān)愛，體現(xiàn)的是濃濃的手足情。課文中的“憤怒”、“抓斷”、“擲”、“踏”等詞語，都說明了“我”對(duì)弟弟的“精神虐殺”。
3.既然“我”希望弟弟有出息，為什么說是“精神虐殺”呢？弟弟有沒有記恨哥哥？
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