風箏的教學設計及反思范文
《風箏》是魯迅諸多散文中的一篇回憶性的散文。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于多種形式的朗讀，引導學生在讀中領悟作品所表達的濃濃的親情。
這篇文章的主題是多向的，要引導學生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，對七年級的學生來說有一定的難度。因此，筆者在設計時從學生實際出發(fā)，抓住親情，創(chuàng)設了一個與作品中人物對話的活動。讓學生進入文本，充分解讀，完成角色互換。從而拓展學生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時，關(guān)注學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生正確的人生觀，獲得審美的重塑和提高。
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，學習本文傳神的動作和心理活動描寫。
2.學習作者敢于承認錯誤的自責自省的精神。
3.體會作品蘊含的濃濃的親情。
教學重點：
引導學生聯(lián)系自己的生活體驗理解課文內(nèi)容。
教學難點：
學習作者自省的精神。
教學準備：
課前制作多媒體課件
教學流程：
一.導入，創(chuàng)設情境
1.課前播放歌曲《三月三》，創(chuàng)設情境
2.PPT顯示：村居【清】高鼎 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
同學們，清代詩人高鼎的《村居》寫的是什么情景？（生答）你們放過風箏嗎？放風箏的感覺如何？（學生自由談感受）同學們剛才都說放風箏時很高興，很刺激，很爽，可一想到風箏，文學大師魯迅卻感到悲哀，這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進魯迅先生的著名散文詩《風箏》，去觸摸大師那顆敏感的心吧！
二.初讀，整體感知
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文。
2.思考：這篇課文圍繞什么來展開回憶的？寫了一件什么事？用自己的話來復述課文，語言要簡潔。（引導學生復述時要注意時間、地點、人物、事件經(jīng)過。）
3.請同學們試著在題目“風箏”這個詞的前面加一個修飾語，來表達你對這篇課文的最具個性的理解。（根據(jù)學生所選擇的詞語談對課文內(nèi)容的理解）
三.研讀，合作探究
剛才同學們通過給題目加修飾語，對課文有了初步的`理解，下面討論幾個問題：PPT顯示題目
1.作者看到“遠處有一二風箏飄動”就感到“驚異和悲哀”，為什么？
學生討論后，明確：因為故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)是春二月，春光明媚，而北京冬季未過就放風箏，所以感到驚異。而一見到風箏就想起小時候?qū)Φ艿艿木衽皻�，所以感到悲哀�?/p>
2.課文中所說的“精神虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？能不能從文中找到詞語來說明是精神虐殺？
討論后明確：“精神虐殺的一幕”指“我”不許小弟放風箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風箏，氣得把他快要做好的風箏抓斷踏扁了。第二問，學生各抒己見，學生也許會答，“我”不許弟弟放風箏，是因為“我”以為這是沒出息的孩子做的玩藝，“我”希望弟弟有出息，所以不許他放。從這里可以看出哥哥對弟弟的關(guān)愛，體現(xiàn)的是濃濃的手足情。課文中的“憤怒”、“抓斷”、“擲”、“踏”等詞語，都說明了“我”對弟弟的“精神虐殺”。
3.既然“我”希望弟弟有出息，為什么說是“精神虐殺”呢？弟弟有沒有記恨哥哥？
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