數(shù)學上冊教學設(shè)計及反思
篇一：蘇教版小學三年級數(shù)學上冊教學反思 全冊
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）教學反思：
對整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算掌握得較好，筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)這部分，有部分學生乘法口訣不熟練，需重新復習；整十數(shù)除以一位數(shù)的除法學習基本掌握；學生的豎式書寫需規(guī)范，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學習習慣。
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）教學反思：
通過動手操作,教師引導,多數(shù)學生對52÷2的口算方法的理解較為透徹,對于52÷2的筆算過程,我采取了先讓學生嘗試算的辦法,再在巡視過程中進行個別指導,收到了較好的效果，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性.
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思：
在學習《萬以內(nèi)數(shù)的認識》之前，學生已經(jīng)認識了千以內(nèi)的數(shù)，因此在認識萬以內(nèi)的數(shù)時有了一定的基礎(chǔ)，學生接受起來比較快。
在課的開始，利用計數(shù)器，讓學生進行數(shù)數(shù)。先看著計數(shù)器，老師撥學生數(shù)。把撥的過程形象直觀地呈現(xiàn)給學生看，從而讓學生理解10個10地數(shù)，10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。再者，由計數(shù)器讓學生認識萬的數(shù)位是哪個地方，表示的是什么，來感受萬的大小。這個環(huán)節(jié)，我覺得計數(shù)器可以由課件改成真的計數(shù)器，通過讓學生來撥一撥進行直觀形象地感受。
通過同桌數(shù)一數(shù)，師生數(shù)一數(shù)等活動，讓學生學會數(shù)數(shù)，加深萬以內(nèi)數(shù)的認識。聯(lián)系生活，截取生活中用到的數(shù)字素材，讓學生去感知數(shù)的大小，并對一些生活中的數(shù)字能夠正確估計。在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學生數(shù)數(shù)的能力比較薄弱，因此在數(shù)數(shù)的地方花了比較長的時間，以后的學習中還是得加強。學生對于數(shù)字的大小理解還不夠，不明白1萬到底是多少，所以我選取了生活的很多場景，讓他們在生活中去理解一萬的多少，效果還是比較客觀的。
萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的教學反思：
本節(jié)課的教學設(shè)計，我著力體現(xiàn)新課標的理念，突出了學生的主體地位。主要有以下方面特點：
1、創(chuàng)設(shè)生動的情境，體現(xiàn)數(shù)學的生活化。數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。我在設(shè)計時，許多環(huán)節(jié)體現(xiàn)了生活化的數(shù)學。這些生活情境，給枯燥的數(shù)的大小比較增加了趣味，調(diào)動了學生的學習熱情，使學生主動投入到學習數(shù)學知識的活動中去。
2、注重學生個性的培養(yǎng)。教學設(shè)計中，多處體現(xiàn)了培養(yǎng)學生自主性的理念。如猜數(shù)游戲；任選2個數(shù)進行比較，并用比大小的式子“( )>( )或( )<( )”表示出來；猜一猜他們可能是幾；出示實物讓學生猜商品價格??對學生而言，這樣的教學設(shè)計比用給定的數(shù)來比較大小，要有趣的多，同時學生也愿意表現(xiàn)自己，這有利于充分發(fā)展他們的個性。
3、關(guān)注學生能力的培養(yǎng)。學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、證明等數(shù)學活動的過程時，提高了合情推理的能力，并能闡述自己的觀點。教學設(shè)計中，在學生已有的知識基礎(chǔ)上，通過多種形式的練習，讓學生類推出“相同位數(shù)的數(shù)的大小比較方法”“不同位數(shù)的數(shù)大小比較的方法”。這些設(shè)計都注重了學生的概括、推理能力的培養(yǎng)，并使他們能運用這些知識去解決生活簡單的數(shù)學問題。
克和千克的認識的教學反思：
1、 數(shù)學與生活的有效結(jié)合
“克和千克”是與生活密切相關(guān)的一部分學習內(nèi)容，所以在課前我布置了關(guān)于“質(zhì)量”小調(diào)查，一方面是為了在課堂上創(chuàng)設(shè)一個探究的學習情景，另一方面，使學生意識到：數(shù)學知識是與生活緊密聯(lián)系的。它是“從生活中來”，終究我們的目
的還是要把它利用到生活中去的。這也是一直以來我在數(shù)學教學中推崇與遵循的。
2、豐富教學活動，加強學習體驗
在教學中，我設(shè)計了“掂一掂、猜一猜、稱一稱、說一說”等教學活動，使學生在豐富的教學活動中手腦并用，在切身體驗中感受“1千克”“1克”，加深了對質(zhì)量單位的理解。
3、 課堂的“動”與“靜”
由于本節(jié)課設(shè)計了較多的學生動手環(huán)節(jié)，學生的積極性較高，但有些學生不能很快從興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)入下一學習環(huán)節(jié)。如何既能調(diào)動學生的積極性又能有效的保證課堂紀律，我想這是我在以后的課堂教學中要探索的！
兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算的教學反思：
1、讓學生在生動具體的情景中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。充分利用教材提供的資源，根據(jù)學生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的教學情境，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于培養(yǎng)學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的`計算意識。
2、引導學生獨立思考與合作交流。在“探究新知”這一過程中，創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。 3、組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。
解決簡單的兩步計算的實際問題的教學反思：
這節(jié)課是首先以教材為依托，利用教材提供的素材，結(jié)合生活實際，為學生創(chuàng)設(shè)探究數(shù)學問題的情境，鼓勵學生根據(jù)已有信息提出想要解決的問題，目的是想激起他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣和欲望，進而促使學生根據(jù)已有信息和提出的數(shù)學問題去探究解決問題的方法，從而使學生能以一種數(shù)學的眼光去看待生活，學會用數(shù)學去解決生活中的實際問題。第二，以畫線段圖為切入點，進行方法指導，突出本節(jié)課的教學重點，突破難點。使學生能在老師的鼓勵和引導下，在同伴之間的交流、啟發(fā)下，探索并學會用線段圖分析問題、了解數(shù)量之間的關(guān)系，進而感知方法，解決問題，為今后自主學習打下基礎(chǔ)。通過教學實踐，這節(jié)課的設(shè)計意圖達到了預期的效果，學生的出色表現(xiàn)令我欣喜不已，本人認為“與倍有關(guān)的兩步計算的實際問題”這樣設(shè)計和處理有以下幾點好處：
1、有利于學生數(shù)學問題意識的培養(yǎng)。
2、有利于學生學習線段圖。
3、有利于學生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題技巧。 4、有利于學生運用多種方法解決問題。
《摸牌和下棋》的教學反思
這節(jié)活動課是在學生學習了簡單的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表及初步認識不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行教學的，是進一步學習統(tǒng)計和計算可能性以及對事件發(fā)生的可能性作出預測的操作練習。要是單純的講摸牌所出現(xiàn)的可能性是怎樣的，學生理解起來有一定困難，因此要引導學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識進行學習，借助操作實驗等實踐性活動逐步體會可能性是有大小的。本節(jié)課我首先讓學生進行才摸到各種牌的可能性怎么樣，學生的興致很高，同時也產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心。學生準備好牌，并且小組分工后，我就組織學生以小組為單位開展摸牌的游戲，使學生
在摸牌的活動中體會事件發(fā)生的可能性有大小。在學生掌握了可能性有大小之后，教師再引導學生體會到事件發(fā)生的可能性還有相等的情況。探索部分同學們掌握了以后，我就讓同學們說說生活中可能性大小及相等的事例，使學生明白我們的生活中處處離不開可能性，同時通過出示幾個可能性的練習題加深學生的印象，鞏固本節(jié)課所學。這段教學我充分利用學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，組織學生參與感興趣的實踐性活動。這樣教學，對學生的發(fā)展是很有益的。
在這節(jié)課的教學過程中也有很多不足的地方，由于是一節(jié)活動課，且讓學生自己帶撲克牌來，學生有一點興奮，還有一些學生還認不清撲克牌的四種花色，所以在講要求的同時也花了一點時間去讓學生認識牌上的花色。在第一個活動環(huán)節(jié)的時候，學生按照要求操作的挺好的，但在第二個環(huán)節(jié)中要求加四張紅心牌進去，或許學生的興致達到了高點，這時候課堂的紀律有點亂了。這節(jié)活動課，還有第三個環(huán)節(jié)就是下棋，由于時間關(guān)系我沒有讓學生在課上全部完成，只是講了要求，我不曉得這樣是不是教學任務(wù)沒有完成，總之，活動課學生上的很開心，但究竟學習進去了多少這是我們老師所要考慮的，尤其像我這樣的年輕老師要去研究和學習的地方。
《三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算》教學反思
本節(jié)課是在學生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對學生來說不是難點，關(guān)鍵是讓學生在掌握方法的基礎(chǔ)上正確地進行計算。小學數(shù)學課程標準較注重對學生估算意識的培養(yǎng)，同時使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設(shè)計時有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學生的觀察能力，計算能力得到提高，這是其一；其二，計算教學較為枯燥，如何讓這部分的知識“活”起來，變?yōu)閷W生自身的需要，體會數(shù)學的價值，使我對這節(jié)課的結(jié)構(gòu)動了一番腦筋；其三，如何在計算教學中滲透對學生進行數(shù)學問題意識的培養(yǎng)，值得思考。 通過教學實踐，我認為較成功地體現(xiàn)在以下幾點：
1、在情境創(chuàng)設(shè)上，從學生的生活實際出發(fā)。聯(lián)系他們將要舉行的冬季長跑比賽，出示問題情境，提出，你讀懂了什么，使他們感受到“問題”就存在于生活中，就存在身邊，每時每刻都會產(chǎn)生，而解決問題又是我們的需要，拉近了數(shù)學問題與學生情感的距離。
2、在提出問題上，放手讓學生提出。創(chuàng)設(shè)情境之后，問：根據(jù)圖中的信息，誰能提出數(shù)學問題？班上舉手的同學不多，隨后我又問了一句：你還想知道什么？這時班上舉手的同學多了。從學生的口中迸出了一個個問題，其中有價值的就有6個。這兩種不同的問法，使我感受到學生的問題意識是有的，關(guān)鍵是教師的語言要貼近學生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設(shè)空間，那么學生為自己創(chuàng)設(shè)的空間才會更大。
3、在解決問題上，自主探索。學生提出6個有價值的問題。當學生提出問題時，我隨手板書了出來：①大生家離體育場比小華家遠多少米？②大生家和小華家離體育場各有多少米？（即小華家里體育場有多少米？大生家離體育場有多少米？）③大生每分鐘比小華多行多少米？④小華共跑了多少米？⑤他兩家相距多少米？⑥他倆誰先到體育場的？其中第3個問題是舊知識，他們有能力解決。而第6個問題提出后同學們馬上給予了回答，因為他們都用了4分鐘到達，所以是同時到達的。然后根據(jù)本節(jié)課的教學任務(wù)，讓學生自己動手，動腦就第2個問題中隱含的兩個問題進行探索，交流。三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法是本節(jié)課的重點，讓學生大膽嘗試，自主探索計算方法。對于第1、5這兩個問題，本想留在課下解決。但當鈴聲響起時，學生提出馬上就能解決，于是我尊重學生的意愿進行了
解答。這樣處理留給學生的思維空間很大，很多問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，去解決。對于學生問題意識的培養(yǎng)大有好處，因為課堂上學生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應(yīng)。同時較大的空間也為學生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學生學不同的數(shù)學的思想。
《整百數(shù)乘一位數(shù)》的教學反思
這部分內(nèi)容在學生學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展。我考慮到學生的學習水平，覺得對他們來說難度不大的，如果直接讓學生做，相信大部分學生都會做。于是我沒有使用書上的例題。
我首先點出課題，讓學生明白今天要學習的內(nèi)容，然后讓學生看著課題嘗試著出題目。學生紛紛說出一些幾百乘幾的算式。我在板書的時候有意把這些算式分成兩組，一組得數(shù)是幾百的，一組是幾千幾百的。讓學生說說老師為什么要這樣寫。接著我讓知道的小朋友說給同桌聽，然后再在四人一組里說說。這樣，全班同學基本上都能說出。
練習時，我用了游戲的方法。我事先寫好幾張整百的數(shù)字卡片，和幾張一位數(shù)的數(shù)字卡片。讓學生抽出一張整百的卡片，和一位數(shù)的卡片相乘。學生對這樣的口算練習很喜歡。我想原因可能是這些題是由同學出的，而不是老師給予的，所以興趣特別高。 最后，采用小組競賽的形式訓練孩子的口算準確度和速度。
《乘數(shù)中間有0的乘法》 教學反思
在教學中我以三只小貓釣魚的故事激趣導入注重讓學生在現(xiàn)實情景中自主提出數(shù)學問題，并利用已有知識和經(jīng)驗解決0和任何數(shù)相乘都等于0的問題;而學生在聽故事的同時明白了做事要一心一意，如果三心二意就會一無所獲的道理。
在新課教學時，我繼續(xù)為學生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活場景——學校體育館看臺，讓學生在情景中捕捉解決問題所需要的信息.在激發(fā)學生的學習興趣的同時感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系及數(shù)學在生活中的應(yīng)用，發(fā)展了數(shù)學應(yīng)用意識。
總而言之，在教學過程中，我努力創(chuàng)設(shè)一個寬松民主的課堂氛圍，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，使課堂成為學生交流的場地，也成為了學生展示學習過程的空間。
然而本節(jié)課也有不盡人意的地方，如自身還不夠有激情，對學生完成后的評價仍不夠準確、及時??這些細節(jié)的處理都與自己的文化底蘊有關(guān)，所以在今后的學習中我會多看、多學、多想。
“認識周長”教學反思
“認識周長”這一課的目的是讓學生通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長，并能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長，從而讓學生通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。整節(jié)課能讓兒童在生動具體的現(xiàn)實情境中感知周長，形成概念�！皵�(shù)學生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是數(shù)學新課程理念之一，所以，整個教學過程以指一指、剪一剪、畫一畫為中心，使學生仿佛身臨其境，在熟悉、親切的背景中自然地感悟周長的含義、探究周長的求法。課的一開始，通過指游泳池的邊線，讓學生充分感知物體周長的含義，然后讓學生描，再次感知圖形周長的含義，從而讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學習需求。數(shù)學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生回到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學水平，因此，課的結(jié)尾，回到生活中去，讓學生選擇生活中最感興趣的物體
進行實際測量。這樣，努力把學生的現(xiàn)實生活資源轉(zhuǎn)化為教學資源，使學生切實感受到數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。
《長方形和正方形的基本特征》教學反思
本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步認識了一些常見的平面圖形的基礎(chǔ)上，引導學生通過觀察和操作認識長方形、正方形的一些基本特征，體會長方形和正方形的聯(lián)系與區(qū)別�？紤]到學生的已有經(jīng)驗，因此一開始讓學生在校園建筑中找出圖形，有助于喚醒學生對長方形正方形已有的認識。接著讓學生通過猜想——驗證的方法來找出長方形和正方形的特征。經(jīng)過這堂課的教學以及之后的揣摩，讓我有以下幾點體會。
首先是對于教材的把握。對于教材的把握是教學的前提和關(guān)鍵。把握教材不僅是把握當堂課的教材，本課前后以及想關(guān)聯(lián)的知識，學生已有的學習經(jīng)驗和層次，這些都是需要把握好的。在充分把握教材熟悉教材之后，我們才能更好的融入課堂。
其次是做為數(shù)學教師，很多數(shù)學上科學化規(guī)范化的語言值得我們推敲。學生可能在課堂上出現(xiàn)很多出乎我們預料的口語化的語言詞匯，我們應(yīng)怎樣引導到正確的科學的描述上去，也值得我們推敲。上課前概念清晰，思路明確，這是必要的條件。
第三，教學設(shè)計中的重難點要如何在教學過程中體現(xiàn)？一節(jié)課，在重難點上花的時間有多少，采取的手段是否多樣，是否適合學生，這點很值得我推敲。在課堂上我也經(jīng)常犯這樣的錯誤，就是在重點難點上花的時間不夠，以為學生都會了，這樣往往會忽略一些后進生。因此應(yīng)該在重點難點上做足功夫，采取有效的手段，真正讓教學為目的服務(wù)。
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