自然界之道教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、背景分析：
這篇課文用實(shí)實(shí)在在的語言，講述了一個(gè)打動(dòng)人的故事。講的是“我”，想實(shí)地考察幼龜是如何離開巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬只幼龜帶來了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護(hù)動(dòng)物就要了解他們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
課時(shí):第二課時(shí)
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動(dòng)物的情感。
2、能聯(lián)系上下文體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語在表達(dá)上的作用。
3、能把讀了這篇課文的想法寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和保護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”這句話的意思，并體會(huì)帶點(diǎn)詞語在表達(dá)上的作用。
三、教具準(zhǔn)備：幻燈片
四、教學(xué)過程
一)、回顧課文，了解“自然界之道”
1、上節(jié)課我們了解了太平洋小綠龜離巢入海的情況，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（齊讀課題）請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，回憶一下小海龜是怎樣離巢入海的。
2、說說小海龜是怎樣離巢入海的。回顧海龜離巢入海的兩種情況：
A 偵察兵——發(fā)出安全信號(hào)——結(jié)伴而出——入海
B 偵察兵——不幸遭遇危險(xiǎn)——等待機(jī)會(huì)——入海
3、導(dǎo)入：年復(fù)一年，太平洋小綠龜們就是用這樣的方式離巢入海，同時(shí)也向人類展示著他們與眾不同的成長足跡。
二)、品讀課文，感悟“自然界之道”
1、直奔主題，自讀探究：
出示課件：終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜
根本就不會(huì)受到傷害�！�
師：默讀課文思考：我們做了什么，使海龜受到傷害？
預(yù)設(shè)：生：我們把小海龜引入大海，海龜們都出來了，被食肉鳥吃了。 師：看見什么了，把小海龜引入大海？
2、交流，品讀感悟：
(1)看到的.情況：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜猶豫不決時(shí)，一只嘲鷹突兀而來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
讀了這幾句你體會(huì)到什么？讀出你的感受。
(2)我們又是怎樣做的：
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地問向?qū)В骸澳愕孟胂朕k法��！” 向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！�
向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉�。向�(qū)O不情愿地抱起小龜，把它引向大海，那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
出示：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！�
�、僮x句子。
�、趲煟骸暗鹁偷鹑グ� ，就是這樣的”分別指的是什么？” 讓學(xué)生明確：“叼就叼去吧”指的是嘲鶇叼幼龜�！�
“就是這樣的”指的是嘲鶇叼一只幼龜?shù)念^，企圖把它拖到沙灘上。 ③師：“正在大家焦急萬分的時(shí)候，向?qū)s是
齊讀：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！�
向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉啊Ｏ氲綐O不情愿的把海龜引向大海。
�。�3）結(jié)果：一只小綠龜在我們的呼喊聲中得到了“保護(hù)”�？墒�？ ①用自己的話說說當(dāng)時(shí)的情景。
�、谡n文描寫群龜入海的情景時(shí)，用了很多四字詞語，讀一讀，積累下來。
這么多幼龜爭著爬入大海,當(dāng)時(shí)它們想什么呢？
師：可迎接他們的卻是：
�、坜D(zhuǎn)眼間，數(shù)十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之物，此情此景，你想到了哪些詞語：遍體鱗傷、血跡斑斑、慘不忍睹??
3、導(dǎo)讀明理，領(lǐng)悟“自然界之道”：
�。�1）引讀“天啊！看我們做了些什么”：
�、倜鎸�(duì)這令人震驚的慘狀，同伴們恍然大悟地說——
�、诿鎸�(duì)自己的好心辦成了錯(cuò)事，同伴們內(nèi)疚自責(zé)地說——
�。�2）快點(diǎn)采取補(bǔ)救的措施吧——我們的向?qū)иs緊脫下頭上的棒球帽，迅速抓起了數(shù)只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對(duì)自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
師：你感受到了什么？抓住哪些詞語體會(huì)的。
師：帶著你的這種感受，再讀讀這部分。
�。�3）師：一切都過去了，為時(shí)已晚，這種后果是誰造成的？ 追問：是我們什么樣的行為導(dǎo)致的？
點(diǎn)題：這樣的行為也就是違背了自然界之道。
�。�3）聯(lián)系上下文，體會(huì)“悲嘆”
出示：終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
1.分析句中帶點(diǎn)詞的用法。
�。�1）出示對(duì)比句：
A終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
B終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“是我們，這些海龜才受到了傷害�！�
�。�2）師：“請(qǐng)你對(duì)比著讀一讀說說它們意思相同嗎？”（學(xué)生讀句體會(huì)兩句話表示的含義都是相同的）
（3）師：它們?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁床煌�？你覺得哪句好？為什么？” （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出第二句用了兩個(gè)否定詞，卻表示的是肯定的含義即雙重否定表肯定，另外讓學(xué)生體會(huì)第二句有增強(qiáng)的語氣的作用，更能表達(dá)出人物的情感。）
（設(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過對(duì)比體會(huì)句中帶點(diǎn)詞的作用。）
(4)師:那請(qǐng)你再讀讀這句話.
2.理解完帶點(diǎn)詞的作用之后，提升學(xué)生的理解，進(jìn)行三遍引讀： ①一只海龜?shù)镁攘�，卻傷害了一群海龜，向?qū)Р坏貌槐瘒@地說： ②雖然出于好心，卻辦成了錯(cuò)事，向?qū)纯嗳f分地說：
�、垡�?yàn)檫`背的自然界之道，而做出了蠢事，向?qū)Р唤载?zé)地說： 讓學(xué)生結(jié)合前面的感悟理解向?qū)Оl(fā)出的悲嘆所要表達(dá)的深一層含義
�。�1）這觸目驚心的一幕，使向?qū)Оl(fā)出了這樣的悲嘆。如果你是其中的一位旅行者，你肯定也在自責(zé)，你會(huì)說什么呢？
出示句式：如果不是我們( )，()就不會(huì)()。
�。�2） 在與動(dòng)物的接觸中，人類的哪些行為令你有同樣的感慨？請(qǐng)你拿出筆寫下來。
出示句式：如果不是人們（），（ ）就不會(huì)（ ）。
三)、拓展文本，深化“自然界之道”
1、課文記敘的是一個(gè)真實(shí)的故事，它成為作者伯羅蒙塞爾永生難忘的慘痛教訓(xùn)。老師在備課時(shí)查到了原作，最后一句寫出了作者自己的感受：
“人是萬物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面�！� 學(xué)生齊讀。這就是作者當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫照。
2、課文學(xué)完了，你一定有很多話想說，把你的想法寫下來。
3、交流。評(píng)價(jià)。
四)、聯(lián)系全文，總結(jié)“自然界之道”
出示三個(gè)句子，齊讀：
�、俚鹁偷鹑グ�，自然界之道，就是這樣的。
�、诓皇俏覀�，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。
�、廴耸侨f物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。 ——這就是“自然界之道”！希望我們共同遵循自然界的規(guī)律，保護(hù)我們身邊的每一個(gè)生靈。
板書設(shè)計(jì)：
遵循保護(hù)
自然界之道小海龜
違背傷害
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