椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀課文了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，昨天我們初步認(rèn)識(shí)了一位偉大的科學(xué)家，他就是霍金。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）《輪椅上的霍金》。
2、出示文中的詞語(yǔ)：（課后詞語(yǔ)）出示課件。
指名朗讀，齊讀。
二、精讀課文
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1.師：這節(jié)課我們一起走進(jìn)課文去認(rèn)識(shí)這位科學(xué)家。文中出現(xiàn)了一些贊美霍金的稱(chēng)呼，你能找到說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)。
理解“非凡”。師板書(shū)：非凡。
為什么說(shuō)他是一位非凡的科學(xué)家，文中有一段話(huà)最能概括，你能找到嗎？指名讀。
�。�、出示課件：
“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋�(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力深深地感動(dòng)了大眾。” 指名讀，了解這句話(huà)的作用。說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
師板書(shū)：物理天才、生活強(qiáng)者。
�。�、師：用上聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解的方法說(shuō)說(shuō)你對(duì)物理天才的理解。
（1）、請(qǐng)同學(xué)們默讀4-7節(jié)，找出讓你感受到霍金是物理學(xué)天才的相關(guān)語(yǔ)句，用橫線(xiàn)劃出來(lái)，批注體會(huì)，和同學(xué)交流。
�。�2）、讓我們來(lái)交流交流各自的感受。
句子1：“雖然他的身體一點(diǎn)也沒(méi)??神秘莫測(cè)的黑洞”。（從這三個(gè)“飛向”體會(huì)到他身體雖然被禁錮在輪椅上，但他的思維在飛揚(yáng)、在宇宙中翱翔）。
指導(dǎo)朗讀：
這是一句排比句，我們讀時(shí)要一句比一句高昂、響亮，誰(shuí)來(lái)讀一讀，評(píng)價(jià)一下他讀的怎樣，生齊讀。
句子2：“他在大腦中??宇宙模型”。（生答，師肯定：你從思考著、發(fā)現(xiàn)了、推論出、建立了體會(huì)到了霍金在極其困難的境況下，他卻從未停止過(guò)對(duì)浩瀚宇宙的思考，所以取得了一項(xiàng)又一項(xiàng)重大的科研成果，受到人們的尊重和敬仰。）
師肯定：是呀，霍金獲得的成就又何止書(shū)中所說(shuō)的這幾項(xiàng)，請(qǐng)看大屏幕，這些是霍金曾獲得的一些獎(jiǎng)項(xiàng)，看完后，你們有什么感受。（指名學(xué)生講）
句子3“他被選為??數(shù)學(xué)講座的教授”。（師肯定，從這里你看出了霍金獲得的榮譽(yù)很多，讓你十分的敬佩。讓我們懷著敬佩之情來(lái)讀讀他所獲得的成就。）
（3）、那么他是如何取得這些成就的呢？指名生讀：
句子：“此時(shí)，他一定??好幾個(gè)小時(shí)”（生答：從好幾個(gè)小時(shí)體會(huì)到就在這被病魔纏身的情況下他還在忘我的工作，不斷求索。板書(shū)：不斷求索）
指導(dǎo)朗讀該句。
�。�4）、師（小結(jié)）：是呀，正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)也離不開(kāi)輪椅的人，卻取得了如此輝煌的成就，他真是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才。
（5）、課文既然描寫(xiě)霍金是個(gè)物理天才，干嘛要花大量的.篇幅來(lái)描寫(xiě)他所失去的呢？這樣寫(xiě)有什么好處？（指名生回答，師肯定，這樣寫(xiě)更突出霍金不屈不撓的頑強(qiáng)意志和對(duì)科學(xué)永不停息的探索精神。）
�。ǘ�、感受命運(yùn)的殘酷，體會(huì)生活強(qiáng)者
1、再次出示過(guò)渡句：
指名讀。你又讀出了什么？
生：霍金還是一位生活強(qiáng)者。
�。◣熆隙ǎ┠阌X(jué)得什么樣的人才算生活強(qiáng)者？生回答。
那么霍金又面臨著什么樣的生活呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三小節(jié)，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
可以小組討論、合作、交流。
2、誰(shuí)來(lái)念一念，指名說(shuō)。（交流）
A、命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。師：好，那么“殘酷”具體體現(xiàn)在哪兒呢？
B、生：“1963年，21歲的霍金??輪椅上”（生答，師：嗯，你從“完全”一詞中體會(huì)到了他再也站不起來(lái)了，只能坐在輪椅上。是呀，21歲正是他風(fēng)華正茂的時(shí)候，卻患上了盧伽雷氏癥，命運(yùn)對(duì)他正是殘酷。）
C、生：“1985年，??說(shuō)話(huà)的功能”。（師：哦，你從“徹底”一詞中體會(huì)到霍金從此再也不能說(shuō)話(huà)了。是啊，命運(yùn)對(duì)他實(shí)在是太殘酷了。）
D、生：“40年過(guò)去了，??會(huì)現(xiàn)出齜牙咧嘴的樣子”。（師：你從這里的“徹底”體會(huì)到了他不僅癱瘓了，不能說(shuō)話(huà)了，而且全身都嚴(yán)重變形了，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中插圖霍金的樣子，頭??，肩膀??，雙手??，兩只腳??，嘴??都受到嚴(yán)重的變形，看來(lái)，命運(yùn)對(duì)霍金真的是太殘酷了。）
3、是啊，他不能寫(xiě)字，看書(shū)必須怎么樣（帶讀），讀文獻(xiàn)時(shí)呢，（帶讀）。理解“蠶吃桑葉般”這個(gè)比喻句，體會(huì)霍金讀書(shū)的艱難。
師：學(xué)習(xí)、工作對(duì)霍金來(lái)講，雖然很艱難，但他憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。
又一次出示過(guò)渡句誰(shuí)來(lái)讀一讀，（生讀）對(duì)，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀，板書(shū)：物理天才），更因?yàn)樗且粋�(gè)（帶讀，板書(shū)：生活強(qiáng)者）。齊讀，體會(huì)霍金的魅力。
�。ㄈ�、深刻感受令人折服的生活強(qiáng)者
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽9-12節(jié)，面對(duì)女記者尖銳而唐突的問(wèn)題，霍金有什么反應(yīng)，他又是怎么說(shuō)的，劃出相關(guān)語(yǔ)句，批注體會(huì)在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
2、交流體會(huì)
A、生答：“霍金的臉上——恬靜的微笑”。
師：你從“恬靜的微笑”中體會(huì)到了什么？指另一名生說(shuō)，師肯定：從恬靜（安靜、寧?kù)o）中感受到他一點(diǎn)也不激動(dòng)，不氣惱），微笑，說(shuō)明他很樂(lè)觀！
B、生答：霍金的回答是：“我的手——親人和朋友”（師出示該句）。
“我的手指還能活動(dòng)，
我的大腦還能思維；
我有終生追求的理想，
有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友；
對(duì)了，我還有一顆感恩的心．．．．．．”
請(qǐng)同學(xué)們用心去感受這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)哪一句最讓你感動(dòng)？
�、偕穑核粌H有理想，而且在不懈追求！（是的，堅(jiān)持不懈、矢志不渝）（生有感情地朗讀）
�、谏穑好鎸�(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒(méi)有抱怨，而是為所能擁有的感到滿(mǎn)足、幸福。（生朗讀）
師肯定，是的面對(duì)殘酷的命運(yùn)他還有一顆樂(lè)觀感恩的心，使他成為生活強(qiáng)者。
這，就是輪椅上的勇士——霍金！讓我們懷著對(duì)他無(wú)比的景仰，讓這蕩氣回腸的話(huà)語(yǔ)深深震撼我們每一個(gè)人的心靈吧！有感情地齊讀這一段話(huà)！
三、小練筆
1、同學(xué)們，請(qǐng)大家拿起筆，對(duì)著文中霍金的插圖，寫(xiě)出你心中最想對(duì)他說(shuō)的話(huà)！（交流）指名讀。
2、學(xué)完課文，老師想把課前搜集的幾條霍金名言送給大家，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。請(qǐng)看大屏幕，師出示，大家一起來(lái)念一念。齊讀霍金的名言。
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