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語文秋天的圖畫教學設計

時間:2021-02-22 14:19:10 教學設計 我要投稿

語文秋天的圖畫教學設計

  教學目標:(知識與能力;過程與方法;情感態(tài)度價值觀)

語文秋天的圖畫教學設計

  1、能熟讀課文,并能有感情地朗讀課文,基礎好的同學能背誦課文。

  2、會認課文“蘋果”中的“圖”、“梨”、“籠”、“頰”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“勞”八個生字。

  教學重難點:

  1、教學重點是熟讀課文,并能有感情地朗讀課文,或背誦課文。

  2、教學難點是初步感悟秋天的美好。

  教具準備:課文放大圖片、“蘋果”卡片

  課題:2.秋天的圖畫 (2)

  本學期總第 3課時 本單元第 3 課時 課型: 新授 主備人 : 復備人: 授課日期: 9.5 教學目標:(知識與能力;過程與方法;情感態(tài)度價值觀)

  1、能有感情地朗讀課文,并能熟練地背誦課文。

  2、能正確端正地書寫八個生字。

  教學重難點:

  1、教學重點是會寫會寫“波”、“浪”、“打”、“作”、“字”、“蘋”、“麗”、“勞”八個生字;能有感情地朗讀課文,并背誦。

  2、教學難點是能有感情地朗讀課文。

  教具準備:

  《秋天的圖畫》是一篇描寫秋天的課文,圖文并茂,呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅

  是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的.勞動人民。

  在本文的教學中,我以課文中的插畫為引線,讓學生通過看圖理解—想象—有感情朗讀這樣一種方法,讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰呢?”這么一個問句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。我再通過讓學生思考:勤勞的人們指的是哪些人?你想對他們說什么?來加深孩子們對勞動者的敬佩感情。

  本課的教學設計著力突出了以下三個要點:

  1.強調(diào)以學生為主體的理念,引導學生主動探究。上課伊始,通過帖畫的出示,引出給畫面配音朗讀的任務,為學生創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學生主動讀書的積極性。

 �。玻畯娀Z文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀,使學生在讀中感悟,讀中積累,在讀中學會讀,同時珍視學生獨特的感受。

  3.積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內(nèi)容的確定,教學方法的選擇,評價方法的選擇,都注意有助于這種學習方式形成的設計。另外,在引導學生進行學法探究方面,突出了讀文想像的方法指導。

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  教學目標:(知識與能力;過程與方法;情感態(tài)度價值觀)

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  1、能熟讀課文,并能有感情地朗讀課文,基礎好的同學能背誦課文。

  2、會認課文“蘋果”中的“圖”、“梨”、“籠”、“頰”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“勞”八個生字。

  教學重難點:

  1、教學重點是熟讀課文,并能有感情地朗讀課文,或背誦課文。

  2、教學難點是初步感悟秋天的美好。

  教具準備:課文放大圖片、“蘋果”卡片

  課題:2.秋天的圖畫 (2)

  本學期總第 3課時 本單元第 3 課時 課型: 新授 主備人 : 復備人: 授課日期: 9.5 教學目標:(知識與能力;過程與方法;情感態(tài)度價值觀)

  1、能有感情地朗讀課文,并能熟練地背誦課文。

  2、能正確端正地書寫八個生字。

  教學重難點:

  1、教學重點是會寫會寫“波”、“浪”、“打”、“作”、“字”、“蘋”、“麗”、“勞”八個生字;能有感情地朗讀課文,并背誦。

  2、教學難點是能有感情地朗讀課文。

  教具準備:

  《秋天的圖畫》是一篇描寫秋天的課文,圖文并茂,呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅

  是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的.勞動人民。

  在本文的教學中,我以課文中的插畫為引線,讓學生通過看圖理解—想象—有感情朗讀這樣一種方法,讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰呢?”這么一個問句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。我再通過讓學生思考:勤勞的人們指的是哪些人?你想對他們說什么?來加深孩子們對勞動者的敬佩感情。

  本課的教學設計著力突出了以下三個要點:

  1.強調(diào)以學生為主體的理念,引導學生主動探究。上課伊始,通過帖畫的出示,引出給畫面配音朗讀的任務,為學生創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學生主動讀書的積極性。

 �。玻畯娀Z文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀,使學生在讀中感悟,讀中積累,在讀中學會讀,同時珍視學生獨特的感受。

  3.積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內(nèi)容的確定,教學方法的選擇,評價方法的選擇,都注意有助于這種學習方式形成的設計。另外,在引導學生進行學法探究方面,突出了讀文想像的方法指導。