迎接綠色教學(xué)設(shè)計

時間：2021-02-22 13:15:42 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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迎接綠色教學(xué)設(shè)計

　　篇一：迎接綠色教學(xué)設(shè)計

迎接綠色教學(xué)設(shè)計

　　《迎接綠色》

　　【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】：

　　根據(jù)課標(biāo)“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的指導(dǎo)思想設(shè)計本課教學(xué)。力圖體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點，在體會情感的同時學(xué)會語言領(lǐng)悟?qū)懛�。根�?jù)課標(biāo)的要求，本節(jié)課力圖體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點，在體會情感的同時學(xué)會語言，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　【教學(xué)背景分析】：

　　1、教材分析

　　《迎接綠色》這篇文章和以往學(xué)過的描寫植物的文章有所不同，它不是單純描寫絲瓜，而是以絲瓜為引線，重點描寫了人們想盡辦法呵護它迎接它，體現(xiàn)人們對綠色的珍惜與向往以及對生活的熱愛。

　　2、學(xué)情分析

　　（1）我班的學(xué)生基本上全是外來務(wù)工人員的子女，大多來自農(nóng)村。他們對絲瓜并不陌生，因為他們對于絲瓜的太過熟悉，可能導(dǎo)致他們很難理解對于一株普通的不能再普通的絲瓜，人們?yōu)槭裁匆鼻卸譄崃业挠铀?/p>

　�。�2）四年級學(xué)生的思維具有由形象思維向抽象思維過渡的特點，對于課文幾個重點句段內(nèi)涵的理解有些難度。因此在教學(xué)中要采用抓重點詞，運用想象在對比、引讀中體會句子的生動優(yōu)美，尋覓文章所要表達的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、了解人們是怎樣愛護這株野生絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了情趣，是這里充滿了生機”的意思。

　　3、指導(dǎo)背誦第八自然段。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點：了解人們是怎樣愛護這株野生絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。

　　教學(xué)難點：理解“這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機�！边@句話的深刻內(nèi)涵。

　　【教學(xué)流程】： 一、出示課題，初談對 “迎接綠色”的理解。

　　二、復(fù)習(xí)詞語，引出“迎接綠色”的過程。

　　三、研讀“迎接綠色”的過程，體會人們對綠色的向往、珍惜之情。

　　四、回歸主題，再談“迎接綠色”的意義。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、出示課題，初談對“迎接綠色”的理解

　　課題中的“綠色”指的是什么？（板書：絲瓜），迎接綠色其實迎接的就是一株絲瓜。

　　二、復(fù)習(xí)詞語，引出“迎接綠色”的過程

　　1、出示第一屏

　　鋼筋水泥蜂巢視覺污染

　　讀詞語，這些詞語描寫的是作者生活在樓房里的景象，這些景象給作者帶來了什么樣的感受？（板書：壓抑）

　　2、出示第二屏

　　滿樓清香鮮嫩滴翠蓬蓬勃勃

　　讀詞語，這些詞語是在對絲瓜進行描寫，看到了長勢蓬蓬勃勃的絲瓜苗，鮮嫩滴翠的絲瓜葉，聞著絲瓜花帶來的滿樓清香。此時，你有什么樣的感受呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出“舒服”、“愉快”、“舒暢”）。

　　三、研讀迎接綠色的過程，體會人們對綠色的向往、珍惜之情

　�。ㄒ唬┳x課文，找出人們“迎接綠色”的過程，為體會人們對綠色的向往、珍惜之情做鋪墊。

　　1、快讀瀏覽課文，找出描寫人們“迎接綠色”的段落（5——9自然段）

　　2、默讀5——9自然段，按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)

　�。�1）出示自學(xué)提示：

　　用“——”畫出表示人們“迎接綠色”時表示動作的詞語

　�。�2）用“當(dāng)絲瓜（怎么樣）時，（誰）（怎樣）迎接它”的句式來回答 3、集體交流

　　當(dāng)絲瓜（剛長出）時，（王叔）（罩）迎接它。當(dāng)絲瓜（破籠而出）時，（王叔）（搭架）迎接它。

　　當(dāng)絲瓜（向上攀爬）時，（我愛人）（伸出竹竿）迎接它，（老張）（釣）迎接它。

　�。ǘ┭凶x人們“迎接綠色”的過程，體會人們對綠色的向往、珍惜之情

　　1、研讀絲瓜長出時，我和王叔的的行為，體會我和王叔的驚喜和喜愛

　�。�1）研讀絲瓜剛長出時的樣子（第五自然段）

　　出示課件：

　　就這點空隙，竟容得下這蓬蓬勃勃的生命

　�、� 師范讀“就這點空隙，竟容得下這蓬蓬勃勃的生命”。（有意識把“竟”讀重一些，把“蓬蓬勃勃”讀重一些）

　　② 學(xué)生評讀，于評讀中體會到“竟”是驚喜，意想不到�！芭钆畈笔巧�

　�。�2）體悟王叔對絲瓜的關(guān)愛（第六自然段）

　　出示課件：

　　家住一樓的是王叔。王叔發(fā)現(xiàn)這株絲瓜后，怕人傷著它，就把一個舊鳥籠的底兒拆掉，罩在絲瓜上。

　　篇二：《迎接綠色》教案修改稿

　　【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

　　《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間的對話過程。”本課時教學(xué)，從學(xué)生的疑問入手，緊緊抓住課題，圍繞“人們怎樣迎接綠色”和“為什么這樣迎接綠色”這兩個問題展開“對話”學(xué)習(xí)的過程，通過品讀“人們對喜愛與珍惜絲瓜的表現(xiàn)”，對比“樓房生活的封閉與壓抑”，讓學(xué)生感受到人們對這株絲瓜的珍惜與照顧之后，結(jié)合課文開頭與最后一個自然段，升華課題，最后理解“迎接綠色”的深刻含義。

　　【教材分析】

　　本課以樓房為背景，以一株絲瓜為主線，講述了平時不大來往的鄰居，因為這株野生的絲瓜而加強了聯(lián)系。表現(xiàn)了現(xiàn)代城市生活中的人們對綠色的向往和珍惜，表達出他們對生活的熱愛。

　　文本語言生活化，結(jié)構(gòu)特點清晰，重點描寫人們精心照顧這株野生絲瓜，使它蓬勃生長，此前，以現(xiàn)代城市生活壓抑、封閉為襯托，體現(xiàn)出人們對綠色的向往與珍惜，結(jié)尾“這道自然地風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機”更是照應(yīng)和升華了課題，體現(xiàn)出人們對和諧人際關(guān)系的向往。

　　【學(xué)情分析】

　　這篇課文充滿了生活的氣息，學(xué)生或多或少都有農(nóng)村生活的經(jīng)歷，對絲瓜及其生長過程也比較了解。但是對于絲瓜給人們帶來的生活樂趣與和諧的鄰里關(guān)系不容易領(lǐng)會。

　　本班學(xué)生生活在城市，其生活環(huán)境的單調(diào)與壓抑，學(xué)生有所體會與經(jīng)歷，易與作者的情感產(chǎn)生共鳴。但對于“一株野生的絲瓜”所引起的人們行為表現(xiàn)的變化，學(xué)生較難理解與感悟。因此，教學(xué)中要努力把孩子帶進文章的情境中，深刻理解現(xiàn)代城市生活中的人們對綠色的向往，對和諧生活的向往。

　　【前期教學(xué)狀況及相應(yīng)對策】

　　學(xué)生初讀后已能正確、流利地朗讀課文，也大致了解了課文的內(nèi)容，初步了解人們迎接的綠色就是這株野生的絲瓜。然而，對于人們迎接綠色的深刻含義還不能深入領(lǐng)會，因此，在第二課時的教學(xué)中，抓住“罩”、“搭”、“伸”、“垂”等詞語體會人們對絲瓜的關(guān)愛與珍惜，通過想象與對比，感受絲瓜給人們及生活帶來的變化，并結(jié)合2——4自然段的學(xué)習(xí)，體會人們迎接綠色的原因，深刻體會迎接綠色的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：演示文稿

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．從人們迎接綠色的表現(xiàn)，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。

　　2．能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機”的意思。

　　3．體會2——4自然段的襯托作用。

　　4．有感情地朗讀課文，能按要求背誦一段話。（第8自然段）

　　【教學(xué)重點】

　　從人們迎接綠色的表現(xiàn)，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。

　　【教學(xué)難點】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容理解“這道自然的.風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機”的意思。

　　【教學(xué)過程】

　　一、再現(xiàn)回顧，導(dǎo)入新課

　　1．再現(xiàn)詞語：

　　租住鋼筋有限拆掉瓜藤晶瑩牽連蓬蓬勃勃間隙

　　【意圖：學(xué)生開火車帶讀詞語，并隨機進行多音字組詞、詞語搭配、近義詞區(qū)分、詞語積累等練習(xí)，并導(dǎo)讀第1 自然段，體會絲瓜很不起眼、很普通�！�

　　2．再讀課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　師：說說你最想知道的是什么？

　　預(yù)計學(xué)生可能最想知道：人們是怎樣迎接綠色的？

　　人們?yōu)槭裁匆泳G色？

　　二、自主探究，初步感受人們對綠色的向往和珍惜

　　師相機巡視指導(dǎo)，針對學(xué)生需求提供幫助。

　　三、共議交流，深入體會人們對綠色的向往和珍惜

　　思路預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生按照絲瓜的生長過程進行匯報交流，抓住人們的動作表現(xiàn)，細心揣摩，體會人們對絲瓜的喜愛與珍惜，并結(jié)合第8自然段，感受絲瓜的蓬勃生機與美麗，再次體會人們的喜愛之情。

　�。ㄒ唬┝私馊藗冇泳G色的表現(xiàn)

　　1．了解人們迎接綠色的表現(xiàn)，感受人們對絲瓜的關(guān)愛

　　預(yù)計學(xué)生可能談到6、7、9自然段。提示學(xué)生按照絲瓜的生長順序交流。

　　品讀王叔的做法，感受王叔對絲瓜的關(guān)愛

　　預(yù)計學(xué)生能從“拆”、“罩”等詞語初步體會到王叔對絲瓜的關(guān)愛；也易于從“買”“搭”“遞”“拉”等處體會到當(dāng)時搭架時的情景，從“唧唧喳喳”等處感受到熱鬧。但易忽視“省略號”的作用，與有感情地朗讀結(jié)合，并相機點撥如下：

　　點撥1：

　�、儆米约旱脑捳f說王叔的做法，結(jié)合“舊鳥籠”、“拆”、“罩”等詞語體會王叔的用意。 ②換詞“扣”，讀中想象王叔的小心翼翼，體會對絲瓜的喜愛與珍惜。

　　點撥2：

　　想象一下“大家一邊說鳥籠與絲瓜的事，一邊忙著遞竹竿、拉鐵絲??”，后面的省略號

　　可能省略了什么？（澆水、遞、拉、綁等）感受當(dāng)時歡樂熱鬧的場景，感受人們對絲瓜的喜愛與珍惜。

　　“我”愛人及老張對絲瓜的關(guān)愛

　　預(yù)計學(xué)生可能抓住“留路”、“伸”、“垂”等詞語，感受到“我”愛人、老張對絲瓜的喜愛。點撥：從撐衣竿、“釣魚迷”與魚線，你又讀出了什么？回歸整體：

　　（1）師生配合朗讀

　　我們看，人們?yōu)榱擞泳G色做了這么多。絲瓜也在人們的照顧下蓬勃地生長著。你們愿意和老師一起配合著讀讀人們關(guān)愛、照顧絲瓜的表現(xiàn)嗎？（出示學(xué)生讀的語句）

　�。�2）用自己的話說說人們關(guān)愛絲瓜的表現(xiàn)

　　現(xiàn)在，誰能用上表示先后順序的詞語，說說，誰是怎樣迎接綠色的？（出示表示先后順序的詞語）

　　2．感受絲瓜的美，體會人們對它的喜愛之情人們就是這樣精心地關(guān)愛著，照顧著絲瓜，而絲瓜呢？也就在人們的關(guān)心與照顧下，長得蓬蓬勃勃�？熳x讀第8自然段，說說這株絲瓜長得怎么樣？

　　預(yù)計：學(xué)生可能抓住絲瓜的顏色、樣子等感受到絲瓜的蓬勃生機與美麗。

　　（1）指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。�2）換詞練習(xí)，感受絲瓜的生命力強，出乎人們的意料。

　　文中的“竟”字可以換成什么詞？讀讀換詞后的句子，你感受到了什么？

　�。�3）換詞對比語句，感受絲瓜色彩的美。

　　通過對比讀句子，談?wù)勀愕母惺苡惺裁床煌?/p>

　　結(jié)合“一路”了解花和葉從下到上的生長過程，感受絲瓜的蓬勃生機與美麗。

　�。�4

　　）想象絲瓜的樣子，感受它的美麗。

　　①學(xué)生讀句子，談感受。

　　預(yù)計：學(xué)生可能通過“驚嘆號般地垂著”、“晶瑩的風(fēng)鈴”等感受到絲瓜形態(tài)的美。

　�、诮Y(jié)合圖片進行有感情地朗讀。

　　小結(jié)：這株野生的絲瓜，在人們的關(guān)愛中蓬勃生長，它不僅顏色美、味兒美、樣子美，而且讓我們清楚地看到它的生長過程，這又是一種動態(tài)的美，多么惹人喜愛的絲瓜呀！誰能帶著你對絲瓜的喜愛之情再讀讀第8自然段。

　　難怪，我愛人、老張是那樣著急地想迎進自己家。相信整棟樓的人都有著和他們一樣的想法，都急著、盼著絲瓜快快來到自己的家。（二）體會人們迎接綠色的原因

　　師：其實只是株絲瓜，野生的，為什么人們會如此地迎接它呢？補充出示學(xué)習(xí)提示2：人們?yōu)槭裁催@樣迎接綠色？

　　預(yù)計：學(xué)生可能談到2——4自然段，以讀代講，體會在文中的襯托作用。也可能找到第10自然段，因為這株絲瓜給人們帶來了生機與樂趣。相機進行如下環(huán)節(jié)：

　　1．結(jié)合圖片換位思考：假如你生活在這樣的環(huán)境中，你會是怎樣的感受？

　　小結(jié)：多么無奈，多么壓抑的生活呀，此時極目遠眺，如果能看到一片綠色那該多么愜意呀！課文2——4自然段沒有寫到一個綠字，卻通過寫人們壓抑的生活更加襯托出了人們對綠色的向往和珍惜，起到了很好的襯托作用。

　　2．想象：“這些平日里不大來往的鄰居，就在這株絲瓜的牽連中，說著絲瓜以外的話題”，他們可能在說些什么？

　　讀句子，說說你對這句話的理解。（請把你的理解寫在這兒�。�

　　四、總結(jié)全文，升華課題

　　1．升華主題

　　導(dǎo)語：剛才我們讀懂了人們是怎樣迎接綠色的，我們也讀懂了這株絲瓜所帶來的變化�，F(xiàn)在請大家再讀課題——人們迎接綠色，只是迎接這株絲瓜嗎？人們還在迎接什么？出示填空：迎接（）

　　2．再讀第一自然段，說說這株絲瓜還是那樣普通、那樣不起眼嗎？

　　師總結(jié)：這其實也是作者用這句話開頭的用意，引起讀者的注意與興趣，讓我們共同感受到，??寫完��！

　　五、布置作業(yè)

　　1．必做：背誦并抄寫課文第8自然段。

　　2．選做：讀一讀《綠，生命的顏色》這篇文章。

　　附板書設(shè)計：

　　拆、罩、買、搭、伸、垂

　　↓

　　17．迎接綠色

　　↓

　　生機與樂趣

　　篇三：四年級下語文教案-迎接綠色-北京課改版【小學(xué)】

　　教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合上下文，靈活運用識字方法學(xué)會10個生字及新詞，

　　認(rèn)讀3個字，體會漢字音、形、義三位一體的特點，感受漢字的形體美。在理解課文的基礎(chǔ)上，能夠有感情的朗讀課文，想象句子所描

　　繪的景象，積累詞語，體會第2、3、4自然段的襯托作用。同時，使學(xué)生了解人們是怎樣愛護這株野生絲瓜的，感受對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。

　　教學(xué)重點：

　　了解人們是怎樣愛護這株野生絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍

　　惜，以及對生活的熱愛。

　　教學(xué)難點：聯(lián)系課文內(nèi)容理解重點句的意思。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)10個生字及新詞。認(rèn)讀3個字。朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程:

　　一、引入學(xué)習(xí):

　　生活中,你見過絲瓜藤嗎?請你說說。今天我們來學(xué)習(xí)17課迎接綠色。

　　二、初讀課文，掃除文字障礙。

　　1、輕聲讀文，看看還有存在哪些字詞障礙。

　　2、聯(lián)系上下文或運用工具學(xué)習(xí)生字新詞。

　　3、想想課文主要寫了什么事？

　　4、檢查自學(xué)情況。

　　三熟讀課文，正確流利。

　　三、初步了解課文各部分內(nèi)容。

　　1、生讀第一部分，想你讀懂了什么？

　　2 、生默讀第二部分，聯(lián)系“極目不能遠眺，門雖設(shè)而常關(guān)，疑心自

　　己成了井底之蛙”讀讀你的體會。

　　3、指導(dǎo)朗讀。要讀得自然，要讀出住樓疑心成了井底之蛙之感。

　　4、生讀文后，說這部分你讀懂了什么？

　　四、按事情發(fā)展順序給課文分段。

　　五、布置作業(yè)：抄寫生字。

　　17、迎接綠色教學(xué)目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解句子意思。體會第2、3、4自然段的

　　襯托作用。有感情的朗讀課文。能按要求背誦并抄寫一段話。了解人

　　們是怎樣愛護這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以

　　及對生活的熱愛。

　　授課過程：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入

　　綠色

迎接綠色教學(xué)反思

　　是生命的象征，是蓬勃的標(biāo)志，當(dāng)我們整天生活在高樓林立的都

　　市中，看到的是灰色的墻，黑色的柏油路時，怎能不對綠色有一絲渴

　　望？就讓我們一同來迎接綠色。

　�。ǘ�、新授：

　　1、上節(jié)課我們提出了一些問題，想一想還有哪些問題我們沒有解決？

　　（綠色指什么？問什么要迎接綠色？怎樣迎接綠色？）

　　這節(jié)課就讓我們一起來解決這些問題。

　　請大家?guī)е@些問題自由讀課文。

　　2、我們先來解決為什么要迎接綠色。

　　課文的那幾個自然段告訴了我們？（2、3、4三個自然段告訴了我們，為什么要迎接綠色。）請你快速瀏覽課文2、3、4自然段，說一說我們?yōu)槭裁匆泳G色？（請2個學(xué)生回答。生活的空間里都是樓房，站在窗前，極目不能遠眺，居住在鋼筋水泥營造的有限空間里，日久便會覺得無比的壓抑。感覺自己就是一只井底蛙。希望生活中充滿這樣象征生命的綠色。）請你找出感受最深的那句話來讀一讀。

　　住在這樣的環(huán)境中一定會對綠色有著渴望。（板書：向往綠色）

　　3、解決綠色指什么

　　課文中的綠色指的是什么呢？（一株絲瓜）

　　哪幾個自然段描寫了這株絲瓜？（1、5、8自然段描寫了這株絲瓜）第一自然段：

　　請一位同學(xué)來讀第一段。

　　這句話什么意思？（其實只是株野生的絲瓜。）

　　那書中為什么用這種表達方式？再讀這句話談?wù)劯惺埽ㄕf明了絲瓜的普通，或強調(diào)是野生的。）你理解得真好，能把這種感受讀出來嗎？（2個人讀，全班齊讀）

　　第五自然段：

　　第五自然段寫了什么，誰來說一說？（讓學(xué)生先讀再說）

　　出示“就這點間隙，竟容得下這蓬蓬勃勃的生命�！�

　　誰能把“竟”字換一個詞。（居然）

　　為什么換這個詞？（同樣是表示一種不可思議。）你體會得真好，你能把你的感受讀出來嗎？（找2個學(xué)生讀。）