小學(xué)語文《充氣雨衣》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題
1、出示小林下大雨淋濕圖。
說說下大雨時，這樣的普通雨衣會有什么煩惱？
圖上這個孩子叫林恒韜，11歲，是北京一所小學(xué)四年級的學(xué)生。他碰到了困難后沒有放棄，用心思考，并動手做一做，還真發(fā)明了一件新式雨衣——，齊讀課題《16.充氣雨衣》。在兒童用品展覽會上，小林發(fā)明的充氣雨衣受到了大家的稱贊，還被授予“小小發(fā)明家”的稱號。
這樣的雨衣比普通雨衣好在哪？又是怎樣發(fā)明出來的？我們待會來分享。
二、初次默讀，檢測字詞掌握
1、我們已經(jīng)學(xué)過了一種快速閱讀課文的方法，說說默讀的要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想。
2、初次默讀，讀通課文，遇到不會的字看看“小魚兒”的提示，沒標(biāo)段序的孩子標(biāo)好自然段序號。
2、分組出示詞語
“充、暑、粘、差”是翹舌音，“剪、旋、聯(lián)”是前鼻音，“膝、膜、胎”是帶月字旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。特別是“膝”不要讀成“qī”�！澳摇弊州^難，可以整體記憶。
3、同桌合作選幾個難記的字交流識字方法，比比誰認(rèn)得多，讀得準(zhǔn)，過全關(guān)。
4、游戲“青蛙跳傘”過詞語關(guān)。
三、再次默讀課文第4、5自然段，粗知課文大意。
1、出示默讀任務(wù)：小林在充氣雨衣發(fā)明過程中，遇到了幾次困難？從哪些物品上獲得了啟示？
2、交流，補充板書。
3、有人說，困難是發(fā)明家的動力，從發(fā)現(xiàn)困難到解決難題不容易。孩子們拿起筆，快速默讀第四自然段，用波浪線畫出小林看到的句子，用橫線畫出他思考的句子，并用雙橫線畫出他動手做的句子。畫好后，同桌互相交流，看看意見是否一致，不一致的話如何說服對方。想想從旋轉(zhuǎn)的.裙子上獲得了什么啟示？
看：隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。
想：在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊，變成了下擺張開的一件件雨衣。做：當(dāng)天晚上，他用粗鐵絲彎了一個大圓圈，把它縫在雨衣的下沿，新式雨衣就做成了。
4、解決了普通雨衣張不開的難題，可還沒來得及高興，小林又遇到了新的難題——這樣的雨衣不能疊啊！請孩子們繼續(xù)用上一段的方法學(xué)習(xí)第5自然段，邊默讀邊思考，用這些線條標(biāo)出小林又看到什么，想到什么，以及他是怎么做的？想想從塑料救生圈上上獲得了什么啟示？
看：疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
想：用充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就你呢能疊起來了嗎？
做：剪下氣門兒 買了塑料膜 壓成氣囊 吹氣 請爸爸幫忙粘在雨衣下擺。
5、給出提示語，學(xué)生說說小林的充氣雨衣是怎么發(fā)明的？
因為普通雨衣 ，小林想把雨衣改一改，不讓。聯(lián)歡會上，小林看到像，就想到用 讓雨衣的下擺 �？墒�，這樣的雨衣疊不起來。暑假游泳時，小林看到 ，就想到用代替 ，這樣，充氣雨衣就能。
6、正是小林的一次又一次留心觀察生活中的現(xiàn)象，用心思考，不斷實踐。終于發(fā)明了充氣雨衣。
四、拓展引申
想想我們生活中的日常用品有哪些需要改進的地方呢？下一節(jié)課我們再來交流，比比誰的奇思妙想能得到大家的稱贊。只要我們仔細觀察，用心思考，并不斷實踐，做個生活的有心人，我相信我們班會也一定會出現(xiàn)許許多多的小發(fā)明家。
板書設(shè)計：
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