八年級生物的分類教學設(shè)計
一．教學目標：
１．嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類；
�。玻锓诸愒瓌t、等級和基本單位
�。常毩暰帉憴z索表
�。矗f明對生物統(tǒng)一命名的重要性
二．教學重難點：
�。保锓诸惖姆椒�；生物命名的方法
２．活動“嘗試對生物分類”
�。常顒印熬幹茩z索表”
三．課時安排：2課時
四．教學過程：
第1課時
《一》創(chuàng)設(shè)情景、引入新課
地球上約有35萬中植物和150多萬種動物，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，有的彼此千差萬別，我們怎樣識別這些種類繁多的生物呢？當我們到商品繁多的超市購買東西，會很容易的找到我們所需要的'，為什么？——因為它們是按一定的規(guī)律分類排列的。認識生物也要采用類似商品分類的方法，根據(jù)生物的某些特征將它們分門別類，這就是生物分類。 《二》活動“嘗試對生物分類”
【活動過程】：展示圖片
觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物，各小組討論分析，嘗試將它們分成不同的生物類群。
檢查結(jié)果
問：你們組是根據(jù)什么將這些生物分類的？ （性狀差異和親緣關(guān)系）
【導(dǎo)出】：根據(jù)這個原則，生物學家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個等級： 界、門、綱、目、科、屬、種
�。ㄆ渲谢締挝皇恰N，即為最小的單位；最大的單位是界。）；把各個分類等級按其高低和從屬關(guān)系順序排列起來，就構(gòu)成生物分類的階層系統(tǒng)。如教材31頁—32頁在分類階層系統(tǒng)中，我們都可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置。
剛才看了同學們的分類情況，各有不同，這樣是否有利于我們識別生物？如果各執(zhí)一詞是不是就亂套了？那么我們是否需要一個統(tǒng)一的標準呢？
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所以生物學家根據(jù)生物特征的差異，編制出生物檢索表。
講解編制方法
活動“編寫檢索表”
第2課時
《一》復(fù)習舊課，引入新課
【提問】：（1）生物學家們?yōu)榱伺甯鞣N生物之間的親緣關(guān)系是怎樣將生物進行分類的？
（界、門、綱、目、科、屬、種）
（2）為了便于人們按照統(tǒng)一的標準識別生物，生物學家們依據(jù)什么編制了什么
來進行生物的分類？
�。ㄉ锾卣鞑町悪z索表）
【引入】：很好！我們要認識一件事物，首先要給它命名，認識生物也是如此，今天我
們
就來看看生物的命名。
《二》生物的命名
【師生活動】：在我們認識生物的過程中發(fā)現(xiàn)，由于不同的地區(qū)，同一種生物往往有多個名稱。
請看圖，圖上的生物在我們這里叫什么名字呢？——（紅苕）
這是我們平時喜歡吃的紅苕，但它有多個名字哦，在北京則稱之為白薯，到了湖南就變成了紅薯，江蘇又叫山芋，而山東和東北又稱之為地瓜。
請再看看圖中的這兩株植物是什么？——（土豆山藥）
不同的兩種植物它們卻有一個共同的名字——山藥，像上面這樣兩中情況再現(xiàn)實生活中比較常見，那么這樣是否方便呢？（容易引起歧義）
為了避免生物命名的混亂，便于研究、交流和開發(fā)利用，瑞典科學家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名法。
【補充】：林奈的雙命名法至今仍被生物分類學家所使用。當然，隨著生物科學的發(fā)展，一些新的分類方法又逐漸被引入生物分類領(lǐng)域中，從而使生物分類方法更為科學合理、準確可靠，以便人們更好地研究各種生物。
【小結(jié)】：指導(dǎo)學生閱讀教材中的小資料，說明雙名法。
五．課堂練習：
思考與練習：小明在植物上找到8只“甲蟲”，為了便于辨識，請你依據(jù)“甲蟲”的足、觸角、背部形狀、色斑的不同，編制一個生物檢索表。
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