淺談新課程理念下物理教學(xué)設(shè)計的主要策略
新課程理念的物理教學(xué)需要講究一定的教學(xué)策略、教者必須依據(jù)教材特點，改進備課的方式，精心設(shè)計教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究性學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的自主意識，加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計反映著教師的教育理念和教學(xué)策略，反映著教師教學(xué)思路和軌跡。在新課改中物理教材的內(nèi)容、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)行為方式、課上師生的角色等都發(fā)生了很大的變化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)物理課程標準創(chuàng)造性地使用教材和可利用的教學(xué)資源，恰當?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法有效地提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)。
一、依據(jù)教材特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教材是落實課程標準、實現(xiàn)教學(xué)目標的重要載體，是教師進行教學(xué)的重要依據(jù)。目前，新編的八年級物理教材在內(nèi)容上的要求是基礎(chǔ)的，絕大多數(shù)學(xué)生通過努力是可以達到的，但綜合性、彈性都比以往有所增大。這就要求教者必須根據(jù)教學(xué)的需要，對教材進行適當?shù)丶庸ぬ幚�，讓課本中的例題、文字說明和結(jié)論等書面的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息，如對教材中“信息庫”的把握等。為此，在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)注意以下方面：教材內(nèi)容是不是達成課時教學(xué)目標所必須的，應(yīng)刪去或從略哪些學(xué)生已學(xué)過或者已經(jīng)認識的內(nèi)容？哪些物理知識的素材不夠充分，需要補充？補充什么素材內(nèi)容才能使其更加完善？在校內(nèi)、校外以及網(wǎng)站上可利用哪些與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的課程資源？本節(jié)的教學(xué)重點、難點是什么？從學(xué)生的實際情況看如何定位比較恰當？如何把握本節(jié)課的重點？通過什么途徑和方法突破難點？一節(jié)課所涉及的實驗內(nèi)容如何實施得更有效、組織得更合理？活動與探究課題的設(shè)計是否符合學(xué)生的實際？結(jié)合哪些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度？哪些內(nèi)容可進行物理思想和物理方法的教育？在練習(xí)中如何處理好基本與提高的關(guān)系，對水平不同的學(xué)生提出不同的數(shù)量和質(zhì)量要求？這樣，教師師以新教材為基石，既充分利用教材又不被教材所束縛，必然會使新課程理念具體地落實到教材的處理中。
二、精心設(shè)計學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)合作探究
新課程標準主張以學(xué)生發(fā)展為中心的“合作一探究”的互動式教學(xué)，教師通過相互矛盾的事件引起學(xué)生認知的沖突，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，理解和掌握基本的物理知識和技能、原理和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗。為
提高探究的質(zhì)量、合作的效益，教師在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)注意以下問題：
l把握問題起點，精心設(shè)計問題。愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題比得到解答更為重要�！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題意識是思的動力，是創(chuàng)造新思維的基石。進入信息社會，人們獲取信息的渠道不斷拓寬，速度加快。學(xué)生的求知欲比成年人旺盛，對新信息的采集在很多方面比教師要快、面要廣。因此，對學(xué)科知識的掌握和理解往往超出教師的想像。學(xué)生未學(xué)之前就已經(jīng)通過多種渠道知道了不少物理現(xiàn)象甚至部分物理現(xiàn)象所蘊涵的原理。例如：太陽能的利用、廣播電視對信息的傳播、超聲波在醫(yī)療上的運用、平面鏡能成等大的像等。這就要求教師在備課、上課設(shè)計問題時必須了解學(xué)生的認知實際，按照學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)和實際能力設(shè)計教學(xué)。所以，教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)思考以下幾個問題：學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有多大程度的了解，是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的知識技能？掌握的程度如何？哪些物理知識的教學(xué)可以聯(lián)系到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗？哪些超出了學(xué)生的生活實際，需要創(chuàng)設(shè)哪些現(xiàn)實情景和實驗場景讓學(xué)生加深理解？哪些物理知識學(xué)生能夠自己學(xué)會？哪些需要教師加以點撥引導(dǎo)？對不同層次的學(xué)生，教師采取何種教學(xué)策略使他們得到不同程度的發(fā)展和提高？這樣，教學(xué)設(shè)計中教師做到了充分利用學(xué)生的己有的知識和生活體驗，注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中溝通新舊知識，注意新舊知識的整合，可以提高學(xué)生在新情景中解決問題的能力。
教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計問題，對于學(xué)生的思維發(fā)展是十分重要的。這是因為，學(xué)生在接觸新知識時，求知欲促使他們對新知識追求全面的理解。那么，由于他們的知識能力的限制，學(xué)習(xí)過程中必然產(chǎn)生各種各樣的問題，有了問題才能引起學(xué)生的思考、猜想、動手、探究，尋找解決問題的方法，最后將新、舊知識進行重新整合，形成新的知識框架。因此，教師在設(shè)計問題時應(yīng)注意四性：一是趣味性。趣味性的問題能激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣。二是探究性。教師設(shè)計的問題要有適當?shù)碾y度，必須讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上經(jīng)過合作探究才能獲得結(jié)果。而且，問題的提出要切合目標要求，具有科學(xué)探究的價值。過深，學(xué)生就會失去興趣；過淺，不用思考，誤導(dǎo)了學(xué)生對認知領(lǐng)域的開拓，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。三是開放性。問題的結(jié)果往往不是唯一的，教師允許學(xué)生的答案多樣化，允許學(xué)生相互修正答案，讓學(xué)生在相互啟發(fā)、探討中相互啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于學(xué)生盡快地找到問題的結(jié)果。四是層次性。根據(jù)問題的特點和課堂教學(xué)的需要，將一個問題設(shè)計成幾個不同層次的小問題，由淺入深，讓不同水平的`學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所收益和發(fā)揮。問題的層次性能激發(fā)不同層次的學(xué)生積極地參與合作與探究，并都能獲得相應(yīng)的成功體驗。
如在講授八年級第一章《聲現(xiàn)象》時，補充設(shè)計了這樣的實驗：將一只喇叭接到功放機的輸出端，紙盆向上，在紙盆內(nèi)放入適量的塑料泡沫顆粒，引導(dǎo)學(xué)生觀察，當播放音樂時，塑料泡沫顆粒跳起了“迪斯科”。然后調(diào)節(jié)音量大小，觀察泡沫顆粒跳動的幅度與聲音響度的關(guān)系。分別提出紙盆是怎樣產(chǎn)生聲音的？泡沫顆粒跳動幅度是怎樣變化的？聲音是怎樣由紙盆傳入耳朵的？你知道它是以什么方式傳播的？這樣由淺入深提出問題，經(jīng)過思考或合作交流后不同層次的同學(xué)都有所受益。
2設(shè)計探究活動，講究探究實效。物理學(xué)科本身的科研性就比較強，教師要通過教育教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的探究意識，這對于以后他們從事科學(xué)研究活動非常重要。新課程強調(diào)，所有的教學(xué)設(shè)計都要求實效，沒有實效的活動是毫無意義的。因此，教師在組織實施課堂教學(xué)前對教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)、每一項活動設(shè)計都應(yīng)注重實效，注重可探究性。比如，針對某節(jié)課中的某個教學(xué)內(nèi)容在進行教學(xué)設(shè)計時啟先要考慮該節(jié)課的內(nèi)容是否一定要進行合作探究活動才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)？如果要進行，需通過什么途徑？學(xué)生的自主探究會達到什么樣的結(jié)果？如果不安排學(xué)生的自主探究活動，是否可以達到同樣的目的？在教學(xué)活動中如何將師生合作、小組合作與個人自學(xué)、獨立思考結(jié)合起來達到優(yōu)勢互補？如何引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會表達、學(xué)會交流與合作、學(xué)會提出不同的問題與建議？通過活動可以提高學(xué)生的哪些能力等等。
三、加強動手能力，強化自主意識
新課程強調(diào)，要使學(xué)生能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求和需要，教育教學(xué)活動中要注意三個維度，并重視過程與方法、情感與態(tài)度這兩個維度的落實，使他們具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。對于課程，我們要注意新課程標準對于“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”的表述，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過中的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛物理學(xué)科。在物理教學(xué)中，我們要改變過去教師講、學(xué)生聽、幫助學(xué)生整理聽課筆記、督促學(xué)生完成物理作業(yè)的做法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，樂于探究課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，勤于動腦思考和動手實驗，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集和整理學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此產(chǎn)課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)著重注意以下方面：
l教學(xué)形式要創(chuàng)新。新編八年級物理教材中課堂內(nèi)外活動內(nèi)容、形式非常多多，活動與探究、課堂實驗、家庭實驗、課外實踐與練習(xí)、調(diào)查報告、調(diào)查與研究、填寫各種調(diào)查報告和實驗報告等等。在課堂教學(xué)過程中，如何結(jié)合教材去完成這些活動項目？如何達到預(yù)期的目標？都要教師經(jīng)過精心地設(shè)計并有所創(chuàng)新，因為有一些活動項目并不一定適合所在學(xué)校的環(huán)境、器材的需求以及自己學(xué)生的實際需要，適當改進、創(chuàng)新方能實現(xiàn)教學(xué)目標。對不同地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的學(xué)生群體都應(yīng)有所區(qū)別。有選擇有創(chuàng)造地組織實施，不能生搬硬套，否則不能體現(xiàn)新課程的理念。
新教材與舊教材相比，增加了大量的物理實驗和實驗插圖，這對學(xué)生認知能力的提高、創(chuàng)造能力的養(yǎng)成都將起著強烈的促進作用。在教學(xué)設(shè)計中，教者切忌“強行”地讓學(xué)生接受結(jié)論，教材中安排的物理實驗學(xué)生可做的應(yīng)該讓學(xué)生動手做，教師不要自己演示實驗；可用實物或模型的用實物做，可以用模型或畫圖代替的用模型代替，盡可能地讓學(xué)生自己比較直觀地把握教學(xué)內(nèi)容，得出結(jié)論。在實驗中，教師還應(yīng)該盡可能地增加實驗的可信度和可見度，合理把握實驗的時間與教學(xué)的目的，巧妙、合理地設(shè)計和運用好多媒體。圖、文、聲、像并茂的實驗教學(xué)與運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比較，
新的教學(xué)方式將會收到事半功倍的效果
2留足空間和時間，保證學(xué)生的自主探究。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上教師說了算。學(xué)生動腦和動手時間被教師擠掉了，一切活動按照教師預(yù)設(shè)的方案進行。在這樣的課堂上，學(xué)生的主體性得不到發(fā)展。新課程強調(diào)過程和方法，教師應(yīng)在教學(xué)活動中傳授和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過程。教學(xué)活動設(shè)計中要預(yù)留一定的空間和時間給學(xué)生，為學(xué)生提供更多的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的機會，特別是為那些潛能生提供必要的發(fā)展空間。
四、改進備課方式，完善教學(xué)設(shè)計
在新課程理念下的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該既是教學(xué)過程中的創(chuàng)新性勞動，又是師與師、師與生、生與生相互溝通的共同智慧結(jié)晶。因此，對當前物理備課的過程、教案的形式要有必要的改進和完善。簡單地說，應(yīng)著眼于以下兩個方面： l個性教案與共性教案相結(jié)合。共性教案就是集體備課的結(jié)晶。同年級的物理教師對一學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容進行明確分工，每人承擔(dān)相應(yīng)的備課任務(wù)；每個單位由一人主備，列出該節(jié)課的教學(xué)目標、重點、難點，寫出教與學(xué)的思路、過程，以及練習(xí)設(shè)計等，再由年級組的所有同志對其進行集體討論，最終形成活頁教案、電子教案或備課本。個性教案則是執(zhí)教者在共性教案的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班的班情、學(xué)情、教情，對共性教案進行調(diào)整補充、拓展，使教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動更適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)。個性教案要充分顯現(xiàn)個人教學(xué)的特色，凸現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)貌。教學(xué)活動中如果注意了，個性教案與共性教案相結(jié)合，既可以匯聚集體智慧減少重復(fù)勞動又利于個性的發(fā)揮，更有助于新教師的成長。
2“教后發(fā)思”的跟進。我們剛剛投身新課改，無論實踐還是理論方面都顯得十分蒼白，有必要通過“教后發(fā)思”的跟進，對自身教學(xué)的能力水平進行充實提高。教學(xué)反思活動是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。它對于教者教育教學(xué)水平的提高起著非常重要的作用。簡單說來，教師的成長很大一部分源于教學(xué)反思。教師在教案中增加“課后反思”這個內(nèi)容，就是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的教學(xué)行為方式以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，主要檢討自己的教學(xué)行為，記錄在教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新見解、新問題、新規(guī)律，然后從理論高度進行分析和反思，這樣做，有利于今后教學(xué)活動中的自我矯正和自我完善，從而使自己的教學(xué)藝術(shù)不斷得到發(fā)展和提高。
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