小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-07-04 23:19:24 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板2篇

　　篇一：小學(xué)科學(xué)教案模板

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板2篇

　　一、教材分析

　　《...》是教科版科學(xué)....年級(jí)...冊(cè)第....單元第....課。通過本單元第....課《....》《...》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了......這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本單元第....課《....》是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后，進(jìn)而發(fā)展為通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響因素的一節(jié)課。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的過度作用。

　　本課內(nèi)容分為兩個(gè)部分。第一個(gè)部分是，，，第二部分是，，，。通過這兩部分活動(dòng)，要幫助學(xué)生逐步形成：?jiǎn)栴}——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——應(yīng)用——提出新的問題——假設(shè)——設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案的科學(xué)探究的方法與過程，培養(yǎng)學(xué)生、能充分用文字、圖畫、符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出解釋的能力。同時(shí)，在探究活動(dòng)中對(duì)學(xué)生滲透關(guān)注大自然的教育。

　　二、學(xué)情分析：

　　三年級(jí)的學(xué)生從知識(shí)體系和能力體系來看，已經(jīng)掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備初步的思維能力和運(yùn)用所了解的知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。

　　四年級(jí)學(xué)生接觸科學(xué)課已有一年，有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏

　　輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng)，考慮問題不深入、不夠細(xì)致周密；同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力有待提高。

　　本課面臨的是五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，他們將進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段的科學(xué)課學(xué)習(xí).他們?cè)趯W(xué)習(xí)本課之前對(duì)...已有了初步的認(rèn)識(shí)，掌握了許多的科學(xué)知識(shí)和方法，探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀也有一定的發(fā)展，學(xué)生樂于探究，敢于在活動(dòng)中提出問題，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，認(rèn)識(shí)了能改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一些力。在前三年的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已具備初步的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作能力、采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。特別是貫穿在科學(xué)課中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)思想，學(xué)生從三年級(jí)開始陸續(xù)接觸，大多數(shù)人同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟了，這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)是很大有幫助的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　五、說教法和學(xué)法

　　教法:主要采用活動(dòng)探究法，再輔以多媒體課件教學(xué)，使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知。

　　學(xué)法:“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“做”中獲得體驗(yàn)。

　　教法:

　　1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

　　2、互動(dòng)式教學(xué)法。

　　學(xué)法：

　　1、探究學(xué)習(xí)。

　　2、自主學(xué)習(xí)。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)新知

　�。ㄈ┟襟w演示，拓展新知

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，拓展延伸

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：

　　[設(shè)計(jì)意圖：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。本環(huán)節(jié)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，安排了****的情境，滿足學(xué)生獲得新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)。]

　　二、組織討論，設(shè)計(jì)方案：

　　[設(shè)計(jì)意圖：在課堂教學(xué)中開展探究活動(dòng)，事先要做到有計(jì)劃、有安排，要使學(xué)生在活動(dòng)中“活”有所“長(zhǎng)”，“動(dòng)”有所“獲”。故本環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論交流活動(dòng)方案，制訂出具體詳實(shí)的實(shí)施計(jì)劃，為后面的探究活動(dòng)奠定必要的基礎(chǔ)。]

　　三、探究活動(dòng)：

　　[設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的，而抽象思維需要有感性材料為基礎(chǔ)�？茖W(xué)教學(xué)尤為如此。盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐，比較和思索，才能真正對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握。]

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸：

　　[設(shè)計(jì)意圖：課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。正確適時(shí)的評(píng)價(jià)，有還能促使學(xué)生及時(shí)更正自己的錯(cuò)誤、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。]

　　七、板書設(shè)計(jì)