詩(shī)詞五首 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、體會(huì)詩(shī)歌的語言特點(diǎn)。
2、理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
3、有感情的朗讀，背誦五首詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦五首詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)所表現(xiàn)的情志和意趣。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)作背景的介紹。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶
第一課時(shí)
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
1、描寫、敘事、抒情多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
2、朗讀、背誦詩(shī)歌，體會(huì)作者憂國(guó)憂民的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（作者及創(chuàng)作背景）
“李杜”指誰？（李白、杜甫；分別有詩(shī)仙、詩(shī)圣之稱）
誰能更詳細(xì)的介紹杜甫？（字、子美，世稱、杜工部，其詩(shī)有“詩(shī)史”之稱，與李白交好，詩(shī)風(fēng)、沉郁頓挫，作品《三吏》、《三別》——《石壕吏》）
補(bǔ)作者介紹：
杜甫是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。生逢安史之亂前的全盛時(shí)期，又經(jīng)歷了唐皇朝衰落的開始。他飽經(jīng)憂患的一生，是與這歷史大轉(zhuǎn)折時(shí)期的治亂盛衰緊密地聯(lián)系在一起的。他的詩(shī)歌真實(shí)、深刻地再現(xiàn)了這一歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有著豐富的社會(huì)政治內(nèi)容和濃郁的時(shí)代氣息。
創(chuàng)作背景：
乾元三年（760）的春天，杜甫求親告友，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，就有了今天成都的旅游景點(diǎn)“杜甫草堂”。也因那段經(jīng)歷，有了這篇膾炙人口的詩(shī)篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。歌：一種文體，指鋪敘、記述。
二、講析
1、聽范讀或錄音，正音、正節(jié)奏。
號(hào)háo重chóng衾qīn庇bì兀wù
2、學(xué)生結(jié)合課下注釋疏通文句，討論解決。注意：見：現(xiàn)，出現(xiàn)。
3、朗讀思考以下問題
1）本文主要敘述了什么事？
2）從敘述中推測(cè)詩(shī)人的家境和當(dāng)時(shí)的心情、境況。
3）是否能從詩(shī)人的遭遇中推測(cè)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況？
4）詩(shī)人的心情狀況是否僅因茅屋等自我狀況決定？
4、討論學(xué)習(xí)
1）敘事：八月大風(fēng)破屋，吹茅草過江。
�。┎莸脑庥觯└邟臁⒊撂鳞辍y弄下，難收回
平地上的群童抱茅入竹去——呼不得
屋漏又遭連夜雨——難眠、盼天明
2）家境貧苦大風(fēng)破屋的焦灼、怨憤
因“老無力”而受欺侮的憤懣、無奈
屋漏又遭夜雨的愁慘暗淡
從何處可見這些心情，作者如何表現(xiàn)？明確：寫景，寓情意于客觀描寫中。
3）人民貧困（否則群童不會(huì)冒著狂風(fēng)抱不值錢的茅草）四海困窮戰(zhàn)亂頻繁、國(guó)家殘破
4）“嘆息”“少睡眠”是否因自己的困境？
是從風(fēng)雨飄搖的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)亂頻仍，殘破不堪的國(guó)家，憂國(guó)憂民，加上“長(zhǎng)夜沾濕”，怎能入睡？由自己的艱苦處境，聯(lián)想到其他人的類似處境。將自己的憂樂悲喜與國(guó)家、人民緊緊聯(lián)系，與國(guó)家同命運(yùn)，與人民同甘苦。
此種人生觀是中國(guó)社會(huì)傳統(tǒng)的人生觀之一：憂國(guó)憂民的憂患意識(shí)。（另有淡化個(gè)體，強(qiáng)化群體的人文精神�！靶�、齊、治、平”與經(jīng)邦濟(jì)世的人生追求、積極進(jìn)取的發(fā)奮精神。）
“大庇天下寒士俱歡顏”乃詩(shī)人之崇高理想。
而文中展示的情志還不僅如此：“吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”這是怎樣博大的胸襟。
5、再讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情
6、總結(jié)（預(yù)習(xí)提示）——主題
7、背誦（作業(yè)）
板書設(shè)計(jì)
寫景
茅屋為秋風(fēng)所破窘迫
敘事
抒情安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏崇高理想憂國(guó)憂民
吾廬獨(dú)破受凍死亦足博大胸襟
第二課時(shí)
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)《十一月四日風(fēng)雨大作》，品味詩(shī)歌意境，進(jìn)行愛國(guó)思想教育。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
提問：大家知道南宋時(shí)著名的愛國(guó)詩(shī)人是誰嗎？你們認(rèn)為什么是愛國(guó)主義？
今天我們就來學(xué)習(xí)幾篇體現(xiàn)愛國(guó)精神的詩(shī)作。
二、學(xué)習(xí)《十一月四日風(fēng)雨大作》
1、作者及寫作背景
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋著名愛國(guó)詩(shī)人。一生創(chuàng)作頗豐，《劍南詩(shī)稿》收集了九千三百余首詩(shī)，加上遺稿，共有一萬余首。被稱為“多產(chǎn)”詩(shī)人。
陸游生在北宋滅亡之際，少年時(shí)即受家庭親友愛國(guó)思想的熏陶，立志報(bào)國(guó)。他一生在政治上堅(jiān)決主張抗金，充實(shí)軍備，增強(qiáng)國(guó)防力量，以期恢復(fù)中原，所以屢次受投降派秦檜等的嫉妒和壓制，但詩(shī)人愛國(guó)的斗志始終不改，曾在四川投身軍旅。66歲后被罷斥回故鄉(xiāng)山陰。本詩(shī)寫于1192年，即被罷回山陰后。原詩(shī)共兩首，這是其中的第二首。
2、學(xué)生對(duì)照注解自由朗讀，要求：
�。�1）掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。
�。�2）把握節(jié)奏韻律。
3、檢查自讀情況
大作：大起。不自哀：不為自己悲哀。戍：守衛(wèi)。戍輪臺(tái)：戍守邊疆。
夜闌：深夜。鐵馬、冰河：P145（5）（6）入夢(mèng)：進(jìn)入夢(mèng)境，夢(mèng)見。
聽朗讀帶或范讀，明確節(jié)奏。
4、講析
1）讀的基礎(chǔ)上概括詩(shī)中所介紹的時(shí)、地、人、事件，找出依據(jù)。
時(shí)：十一月四日深夜地：孤村人：詩(shī)人
事件：大雨之夜，孤臥入夢(mèng)。
2）本詩(shī)的詩(shī)眼，或最能體現(xiàn)主題的一句？最后一句
3）結(jié)合詩(shī)句想象一下詩(shī)人夢(mèng)中是怎樣的場(chǎng)景？
鐵騎突出、刀槍齊鳴、喊殺連天、威震北國(guó)。
4）為何如此壯闊雄渾的場(chǎng)面只能在夢(mèng)中？
現(xiàn)實(shí)殺敵不成，夢(mèng)中馳騁疆場(chǎng)�，F(xiàn)實(shí)中的無奈，但不改為國(guó)殺敵之志，日有所思夜有所夢(mèng)，詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情，得到了充分展現(xiàn)。
5）前三句與第四句的聯(lián)系？
第一句是基本條件
第二句是主觀條件：時(shí)刻想著率領(lǐng)千軍萬馬為祖國(guó)戍守邊疆。夢(mèng)思為國(guó)征戰(zhàn)
第三句是客觀條件
5、朗讀品味，背誦
三、板書設(shè)計(jì)
十一月四日風(fēng)雨大作
僵臥孤村（基本條件）詩(shī)眼
尚思戍輪臺(tái)（主觀條件）鐵馬冰河入夢(mèng)來
臥聽風(fēng)吹雨（客觀條件）夢(mèng)思為國(guó)征戰(zhàn)
第三課時(shí)
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)《已亥雜詩(shī)》
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
嚴(yán)格的說，無論是金，還是蒙古與漢族之間的征戰(zhàn)，我們可說仍是人民內(nèi)部矛盾，而救亡圖存，抵抗外來侵略的斗爭(zhēng)的出現(xiàn)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。愛國(guó)主義在近代史上有了新的涵義。當(dāng)西方列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮打開了中國(guó)的國(guó)門，一些清醒的滿清官員和仁人志士產(chǎn)生了一種嚴(yán)重的'危機(jī)感，紛紛要求改變以往那種夜郎自大式的態(tài)度，睜開眼睛看世界，或通過自身的變法改革以自強(qiáng)，或通過“師夷長(zhǎng)技”以增強(qiáng)力量，只有這樣才能救亡圖存。龔自珍作為啟蒙詩(shī)人，最早以敏銳的目光看到了專制制度下中國(guó)社會(huì)的衰敗、腐朽，強(qiáng)烈要求“更法”“改圖”，以恢復(fù)“九州生氣”。
二、作者簡(jiǎn)介
龔自珍，字爾玉，號(hào)定庵，清浙江仁和人。近代思想家，文學(xué)家。他對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)深刻，提出不少政治改革建議，是近代思想啟蒙的先驅(qū)。出身于有深厚文化造詣的官僚家庭，自幼受到良好的文化教養(yǎng)。道光十九年（1839）因觸犯時(shí)忌而憤然辭官南歸�！兑押ルs詩(shī)》是大型組詩(shī)，共350首，均為七言絕句。這組詩(shī)題材廣泛，既是作者對(duì)前半生生活經(jīng)驗(yàn)的形象總結(jié)，又是當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫照。多詠懷和諷喻之作，選的這首詩(shī)原為組詩(shī)的第五首。
三、講析
1、學(xué)生聽范讀，明確節(jié)奏、韻律。
2、對(duì)照注解自讀，掃清字詞障礙。檢查自讀情況。
3、點(diǎn)撥
1）詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)人愛國(guó)主義情感的詩(shī)句是哪幾句，你如何理解？
最后兩句，作者以落花不是無情的東西，它懷念大自然，即使萎落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。詩(shī)人即使辭官，但也要培育人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力。
2）詩(shī)人的愛國(guó)情懷是如何被烘托的？
抒情言志，在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了，離開京師回南方，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。如今壯志未酬，行將遠(yuǎn)離，不能不勾起無限的愁思。
4、朗讀品味，背誦。
第四課時(shí)
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)《南園》
教學(xué)過程：
一、作者
李賀，字長(zhǎng)吉，福昌人。唐代詩(shī)人。才華出眾，十幾歲時(shí)已有詩(shī)名，受到韓愈等人賞識(shí)，可惜早夭，死時(shí)僅27歲。他的詩(shī)歌想象豐富奇特，構(gòu)思新巧精當(dāng)，語言瑰麗奇峭。南園是李賀故居的田園�！赌蠄@》是一組寫景和詠懷的詩(shī)，共13首。我們學(xué)的是第五首。
二、比較閱讀
1、聽范讀，明確節(jié)奏、韻律。自讀疏通字詞，指導(dǎo)檢測(cè)字詞
2、比較與《十一月四日風(fēng)雨大作》的異同
1）同：飽含愛國(guó)憂思。又均有現(xiàn)實(shí)中無法一展抱負(fù)的無奈、憤懣。
本文的愛國(guó)情懷是如何體現(xiàn)的？開頭設(shè)問，含“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的豪情。結(jié)尾的設(shè)問，表明棄文就武的決心。
2）異：格調(diào)上，李詩(shī)辭意顯豁，情懷激越。陸詩(shī)則巧借自然界的風(fēng)雨，把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境聯(lián)系起來，使夢(mèng)境與壯志巧妙融合。
三、作業(yè)：背誦
第五課時(shí)
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)《夢(mèng)江南》
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)并背誦前面的幾首詩(shī)
二、作者簡(jiǎn)介
溫庭筠，字飛卿，太原祁人，唐代詩(shī)人、詞人。詩(shī)與李商隱齊名，稱“溫李”。詞與韋莊齊名，稱“溫韋”。是一個(gè)大量寫詞的文人，詞風(fēng)艷麗華美，被《花間集》列于首位，對(duì)詞的發(fā)展影響極大，被稱為“花間鼻祖”。溫詞多寫婦女生活，所寫婦女類型很廣泛。極善于通過環(huán)境和物態(tài)的描寫來烘托人的動(dòng)態(tài)和心理活動(dòng)。
三、講析
1、審題：夢(mèng)江南，詞牌名，又名“望江南”“憶江南”“江南好”。小令。
2、疏通字詞，掃除詞句障礙。
3、品味意境
1）在朗讀的基礎(chǔ)上概括詩(shī)中所敘人、時(shí)、地、事。
人：女子（何樣女子？相思之人。）時(shí)：梳洗罷，夕陽欲下之時(shí)。
地：望江樓。事：獨(dú)倚思人。
2）用準(zhǔn)確地詞語形容文中所現(xiàn)之相思情。如：綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)，此恨綿綿。
3）詞人是如何展現(xiàn)此種相思，想象情境。
夕陽欲下，裝罷獨(dú)倚，極目遠(yuǎn)眺，過盡千帆皆非所欲觀者，夕陽脈脈，江水悠悠，惟見分手處，白頻滿芳洲。
情思如這江水悠悠，空中傳恨，綿遠(yuǎn)悠揚(yáng)。遙看白頻洲怎能不極度傷心。
4）將上段體會(huì)寫成片段文字。
4、朗讀背誦（作業(yè)）
四、歸納
四首詩(shī)，都是抒情言志之作。杜甫、李賀、陸游、龔自珍的愛國(guó)情思震撼人心，不同的社會(huì)發(fā)展階段，愛國(guó)之情有不同的具體內(nèi)容，那古人的慷慨情懷又給我們什么啟示，你認(rèn)為當(dāng)今該如何理解愛國(guó)主義，哪些行為是愛國(guó)行為？聯(lián)系生活談?wù)勀愕目捶ā?/p>
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