人教版《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
本課中的五首詩詞曲都是傳統(tǒng)名篇。劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是古代酬贈(zèng)詩中的名篇，詩歌所表現(xiàn)的作者身經(jīng)危難，百折不回的堅(jiān)強(qiáng)毅力，給后人一莫大的啟迪和鼓舞。杜牧的《赤壁》是詠史詩，作者一反傳統(tǒng)看法，認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜以方便，勝利者就可能是曹操，歷史將要重寫，反映出了作者敏銳的歷史眼光和獨(dú)到的史識(shí)�！哆^零丁洋》是文天祥的代表作，全詩概括了作者一生的重大事件，現(xiàn)不幸被俘，決心以死明志，慷慨悲涼，感人至深。蘇軾的《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》是詠中秋最著名的作品之一，詞的上片極寫作者在天上人間徘徊、矛盾，下片寫對(duì)月懷人，全詞樂觀曠達(dá)的情懷和深邃的哲理趣味，在行云流水般的語言和美妙的意境中，自然呈現(xiàn)出來，千百年來膾炙人口，流傳廣泛。張養(yǎng)浩的《山坡羊潼關(guān)懷古》，這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個(gè)歷史主題：在漫長的封建社會(huì)中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。表現(xiàn)了作者憂慮國計(jì)民生的思想感情。
【教學(xué)建議】
學(xué)習(xí)古代詩詞曲應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)，首先應(yīng)以誦讀為主。應(yīng)讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦要求。讀的過程中，教師要采用變換讀的方式進(jìn)行教學(xué)，以防學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。落實(shí)背誦要求，要讓學(xué)生完成默寫訓(xùn)練，以使學(xué)生切實(shí)識(shí)記。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀、鑒賞。品讀就是要求讀出作品的節(jié)奏韻味，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。鑒賞，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名篇佳句進(jìn)行賞析，領(lǐng)悟其精妙。要注意從整體上鑒賞作品的優(yōu)美意境和詩人的思想感情，不要過細(xì)分析，以免破壞其完整的特點(diǎn)。
本課教學(xué)可用2課時(shí)。
【教案設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、引入
詩歌是我國古代文學(xué)中的瑰寶，特別是唐詩、宋詞、元曲更標(biāo)志著我國古代文學(xué)的輝煌。今天我們要來學(xué)習(xí)的這五首詩詞曲都是名家作品，千百年了膾炙人口。通過學(xué)習(xí)和吟誦，能得到美的熏陶，提高文化品位�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!
二、賞析
〖《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
1、范讀。聽錄音讀或教師范讀，也可讓朗讀水平高的同學(xué)讀。
2、朗讀，注意讀出節(jié)奏、感情。
3、師生共同讀品詩句。
⑴ 教師導(dǎo)學(xué)：這是一首贈(zèng)答詩，選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772～846)，字夢(mèng)得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。二十三年(實(shí)則二十二年)后，唐敬宗寶歷二年 (826)，劉禹錫被罷去和州刺史，應(yīng)詔京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對(duì)刺史的稱呼。
�、� 理解詩意：參照注釋理解詩歌內(nèi)容。
�、� 品評(píng)全詩，可按以下問題進(jìn)行賞析：
�、� 首聯(lián)交代了什么?凄涼地棄置身表露了詩人什么樣的心情?
�、� 頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)?描寫了怎樣的現(xiàn)狀?體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情。
�、� 頸聯(lián)寫的是什么意思?表現(xiàn)了詩人怎樣的境界?
④ 結(jié)合詩題，談?wù)勎猜?lián)的用意?
參考答案：
�、� 詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)。心情痛苦而又寂寞。
② 用聞笛賦和爛柯人典故，描寫了自己被貶二十余年老友已逝，人事俱非，恍如隔世的景況，抒發(fā)自己對(duì)老友的懷念和無限悲痛惆悵之情。
�、� 這兩句用沉舟病樹比喻自己，抒發(fā)詩人的身世之感。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩中舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個(gè)這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢 ?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。但這兩句詩客觀上包含著事物新陳代謝的哲理，使詩句具有了普遍意義。
�、� 點(diǎn)明酬贈(zèng)之意，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的意志和樂觀的精神。
4、齊讀這首詩并背誦。
〖《赤壁》
1、范讀。(同上)
2、朗讀，(同上)
3、師生共同讀品詩句。
⑴ 教師導(dǎo)學(xué)：這是一首詠史詩。名為詠史，實(shí)是詠懷。學(xué)習(xí)這首詩，要注意詩中杜牧一傳統(tǒng)看法的詩句。
⑵ 參照注釋理解詩意。
�、� 思考探究：
�、� 為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
�、� 詩人怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的?
�、� 全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
要點(diǎn)提示：
�、� 這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是前朝──三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
② 不以成敗論英雄，認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則，就會(huì)有相反的結(jié)果。
③ 要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、 齊讀背誦這首詩。
〖《過零丁洋》
1、范讀。(同上)
2、朗讀，(同上)
3、師生共同讀品詩句。
�、� 教師導(dǎo)學(xué)：這是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國公。這首詩文天祥被元軍俘虜次年過零丁洋是所作，元軍統(tǒng)帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領(lǐng)張世杰等人，文天祥遂出次詩以明志節(jié)。
�、� 參照注釋理解詩意。
�、� 四人一小組，思考探究：
�、� 首聯(lián)寫了詩人怎樣的經(jīng)歷?
② 頷聯(lián)風(fēng)飄絮和雨打萍比喻什么?上下兩句有何聯(lián)系?
�、� 頸聯(lián)中的惶恐零丁雙層含義是什么?表達(dá)了作者怎樣的感情?
�、� 尾聯(lián)是千古傳誦的名句，表明了詩人怎樣的氣節(jié)?
要點(diǎn)提示：
�、� 一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元，歷時(shí)四年。
�、� 風(fēng)飄絮比喻國家命運(yùn)慘淡危在旦夕;雨打萍比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。國家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。
③ 一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了心情。表達(dá)了對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。
�、� 表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎不為瓦全的民族氣節(jié)。
4、 齊讀這首詩。
三、布置作業(yè)
1、默寫今天所學(xué)的三首古詩。
2、品析下面的詩句。
�、� 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
�、� 東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
�、� 人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
全班集體或指名背誦前三首詩。
二、繼續(xù)賞析
〖《水調(diào)歌頭》
1、學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。
宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟 (chán)
2、教師導(dǎo)學(xué)：這首詞是詠中秋詞中最著名的一首，前人曾有論：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡費(fèi)。是千百年來人們傳誦的名作。這首《水調(diào)歌頭》是蘇軾任密州(現(xiàn)在的山東諸城)太守時(shí)所作，當(dāng)時(shí)他政治上失意，又與胞弟七年未能團(tuán)聚。丙辰(北宋神宗熙寧九年即1076年)中秋之夜，他一邊賞月一邊飲酒，直到天亮，于是作了這首詞。
3、參照注釋理解詞的意思。
4、賞析。
明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
上闋敘述作者身世感慨和矛盾心理。見月而問天，追月而遲疑，在天上與人間徘徊不定。我們可以感受到詩人對(duì)明月的向往，又感受到了詩人既向往天上又留戀人間的矛盾心理。
詞以拿酒問月開端：明月什么時(shí)候就有了?天上的`宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在出世與入世之間徘徊的困惑心態(tài)。 )于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。 (說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
下闋從矛盾中宕出，抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。頭三句實(shí)寫月色照人之形。轉(zhuǎn)、低、照三字寫足月光移動(dòng)之神韻。無眠二字始直接涉及中秋人事，懷弟之意隱約而出。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。下兩句向月發(fā)問，為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢?
懷念誰? 弟弟子由，接著又轉(zhuǎn)為自我安慰，不僅慰己，更是慰人。人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。煞拍兩句用月光的普照唯愿兄弟倆彼此珍重，在遠(yuǎn)別時(shí)光里共賞中秋美好的月色。既是對(duì)兄弟不能團(tuán)聚的安慰，也是對(duì)自己政治失意的安慰，更表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光，使詞的境界陡然提升。
5、背誦這首詞。
〖《山坡羊·潼關(guān)懷古》
1、教師講解。
曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。
在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。
2、范讀，學(xué)生自由散讀，后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正。
3、教師導(dǎo)學(xué)。
這首曲是作者在潼關(guān)的路上所作。潼關(guān)歷來是兵家必爭之地，本曲就是憑借潼關(guān)懷古
4、參照注釋理解曲的意思。
5、思考探究。
�、� 這首曲劃分為幾個(gè)層次?
�、� 這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解。)
⑶ 你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
答案要點(diǎn)：
�、� 分三層：一層(前三句)寫潼關(guān)的雄偉氣勢(shì)。二層(中間四句)寫作者途經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見所感。三層(后兩句)總寫作者感慨。
�、� 表現(xiàn)了憂慮國計(jì)民生的思想感情。
�、� 只要言之成理即可。
6、背誦這首曲。
三、布置作業(yè)
1、默寫這節(jié)課學(xué)的詞和曲。
2、完成課后練習(xí)。
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