《古代詩歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)參考
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
�、� 能讀會寫“碣、澹、竦峙、蕭瑟”等生字詞。
�、� 理解、積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽取、別枝、若、次、以、見”等文言詞匯。
�、� 了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識和詩歌五首表達(dá)的思想感情。
�、� 準(zhǔn)確朗讀并默寫。
2、能力目標(biāo)：
�、� 品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。
⑵ 了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。
3、德育目標(biāo)：
反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：
本課所選的五首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作，極富藝術(shù)感染力。有的氣勢充沛，景象宏闊;有的烘托點(diǎn)染，形象傳神;有的以景寓情，蘊(yùn)含理趣。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。
2、聯(lián)想、想像法：
這五首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會感情。
3、討論、點(diǎn)撥法：
教師藝術(shù)地設(shè)問，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體 CAI 課件、錄音機(jī)及示范朗讀帶、投影儀。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
學(xué)習(xí)《觀滄�！�，感受詩中洋溢著的飽滿激情，理解情景交融的寫法;學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》敘事寫景的哲理美。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
(從了解燦爛文學(xué)入手，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)
同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個(gè)詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)五首膾炙人口的詩篇。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《觀滄�！�
1、解題：
曹操(155～220)，字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
2、誦讀：
⑴ 放錄音，讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音，把握四言詩的誦讀節(jié)奏：
投影：
碣石(jié) 澹(dàn) 竦峙(sǒng zhì) 蕭瑟(sè)
提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。
�、� 教師聲情并茂配樂范讀，通過富有魅力的節(jié)奏、韻律直觀地再現(xiàn)詩的音韻美。學(xué)生輕聲跟讀。
�、� 指名學(xué)生朗讀(或集體朗讀)。
3、研習(xí)詩歌內(nèi)容：
�、� 學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容：
投影：
1、水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。
以觀滄海：以，表目的連詞。
山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。
幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。
日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。
2、“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”;不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”應(yīng)理解為“鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風(fēng)的境界之中”。
�、� 品評探究，領(lǐng)會詩的意境美：
�、� 教師講解：
這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
“東臨碣石，以觀滄�！遍_篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對象�！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。
“水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。
“樹木叢生，百草豐茂”接著山島寫草木，充滿了欣欣向榮的景象。
“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。
“日月之行，若出其中; 星漢燦爛，若出其里”詩人面對迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄!
�、� 學(xué)生合作探究：哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的?
教師點(diǎn)撥：此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。
大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。
小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
4、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩。
三、研讀《次北固山下》
1、解題：
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。
次，這里是停泊的意思。
2、誦讀：
⑴ 放錄音，讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。
提示：這首詩意境優(yōu)美，語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
�、� 教師領(lǐng)讀兩篇，學(xué)生自由誦讀。
3、研習(xí)詩歌內(nèi)容：
⑴ 疏解詩句：
客路，指旅途。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對應(yīng)。
鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊：鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳書，故詩人有托書于歸雁之意。
�、� 整體把握：
問：
�、� 詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?
② “潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象?你能想像出船行的圖景嗎?為什么要特別提到“潮平”?
③ 為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?
學(xué)生回答，教師明確：
�、� 這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
�、� 在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長江之中�！俺逼健币徽Z，為下句中“江春”一語作鋪墊。
�、� 由于新年來到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。
�、� 名句賞析：
“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些。
4、學(xué)生練習(xí)背誦全詩。
四、課堂練習(xí)
投影：
1、文學(xué)常識填空：
�、� 《觀滄�！芬辉娺x自 ，作者 ，字 ， 時(shí)期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以 見稱。他與其子 、 合稱為“三曹”。
�、� 《次北固山下》一詩中“次”意為 ，該詩作者為唐代詩人 。
2、根據(jù)課文填空：
�、� 日月之行，若出其中; ， 。
�、� ，江春入舊年。
�、� ，風(fēng)正一帆懸。
3、下面的譯句符合原文意思的一項(xiàng)是( )
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
A、日月的運(yùn)轉(zhuǎn)，就像從海中升起;星漢的明亮就像從海底照耀。
B、日月好像在海中運(yùn)行，星漢好像在海里照耀。
C、日月星辰的運(yùn)行與燦爛，都好像出于滄海之中。
D、日月星辰的運(yùn)行與燦爛，假如都能出于滄海之中。
〖參考答案〗
1、⑴ 《樂府詩集》 曹操 孟德 東漢末年 慷慨悲壯 曹丕 曹植
�、� 停泊 王灣
2、⑴ 星漢燦爛 若出其里
�、� 海日生殘夜
�、� 潮平兩岸闊
3、C
五、布置作業(yè)
1、默寫詩歌《觀滄�！泛汀洞伪惫躺较隆�。
2、誦讀其余三首詩歌，結(jié)合注釋疏通詩意。
3、完成課后“研討與練習(xí)”題(二)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
學(xué)習(xí)白居易《錢塘湖春行》，飽覽西湖早春景色，學(xué)習(xí)辛棄疾《西江月》，體會側(cè)面點(diǎn)染的烘托美;學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》，感悟寄情于物的藝術(shù)匠心。
〖教學(xué)步驟〗
一、檢查作業(yè)
“研討與練習(xí)”題(二)中三組詩句的出處：
1、李白《金陵酒肆留別》：“風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗。金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。請君試問東流水，別意與之誰短長?”(“風(fēng)吹”句寫仲春之景)
2、李煜《相見歡》：“林花謝了春紅，太匆匆!無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長恨水長東�！�(“林花”句寫暮春之景)
3、陸游《卜算子詠梅》：“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故�！�(“無意”句寫初春)
檢查學(xué)生的背誦情況，指名學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)評詩歌內(nèi)容。
二、研究《錢塘湖春行》
1、解題：
(多媒體顯行)
白居易(772～846)，字樂天，自號香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長慶集》七十一卷。
《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
2、誦讀：
�、� 教師示范朗讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏，體會語言的緩急。
提示：七言詩句的節(jié)拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。誦讀時(shí)，每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。
�、� 學(xué)生自由朗讀。依據(jù)注釋疏通詩意，整體感知。
教師點(diǎn)撥：全詩分兩部分，前者寫到湖邊，后者專寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象。
3、講講問問，探究詩的.意境。
問：
�、� 統(tǒng)讀全詩，從中歸結(jié)出詩人的游蹤。
�、� 我們說這首詩寫的是早春景象，是從哪些地方看出來的?
�、� “水面初平”寫的是怎樣的景象?為什么說“云腳低”?
�、� “幾處早鶯”有什么含義?為什么“爭暖樹”?燕子啄泥銜草、營建新巢，從中能見出什么?
⑸ 第五、六句寫了什么?為什么說“亂花迷眼”?這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?淺草有什么用意?
�、� 最后兩句是怎樣結(jié)住全詩的?詩人最喜愛的是什么?
學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥、明確：
⑴ 詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。
�、� 早鶯、新燕、亂花、淺草。
�、� “水面初平云腳低”勾勒出湖上早春的輪廓。“水面”指西湖湖面。水面初平寫春水新漲，湖面水位上升，與堤平的景象�！霸颇_低”指白云重疊，和湖面上蕩漾的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。腳，有下垂義。
�、� 說“幾處”，可見不是“處處”;說“誰家”，可見不是“家家”。因?yàn)檫�是初春季節(jié)。這里的“早”和“新”在意義上互相生發(fā)，把鶯和燕聯(lián)成一幅完整的畫面。因?yàn)槭恰霸琥L”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷保蜁鹑藗円环N乍見的喜悅。
⑸ 第五、六句寫了花草。詩人在馬上觀花，時(shí)間久了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。這樣寫，暗切題中“行”字。草初生，故“淺”，也是早生景象;“沒蹄”，也是暗切“行”字。
�、� 最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情�！靶胁蛔恪保且�?yàn)榭床蛔�，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
小結(jié)：這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開頭寫“湖平初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
4、學(xué)生練習(xí)背誦。
三、研習(xí)《西江月》
1、解題：(多媒體顯示)
詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。其實(shí)并無根據(jù)，但習(xí)慣如此。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闕、下闕)之間的聯(lián)系。
辛棄疾(1140～1207)，字幼安，號稼軒，南宋著名的愛國詞人。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有吟詠?zhàn)鎳由降淖髌�。藝術(shù)風(fēng)格以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。
由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居上饒帶湖期間寫的。
2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生體會輕松活潑的情調(diào)。
3、品析探究詞作的情趣。
問：
�、� 從什么地方能看出詞人這次夜行的路程長?這時(shí)是什么季節(jié)?“說豐年”的是誰?用自己的話敘述上片的內(nèi)容。
�、� 下片一開始就說“七八個(gè)星天外”，這意味著什么?“兩三點(diǎn)雨山前”對驟雨將至的信號，詞人快步急行，他對這條路熟悉嗎?詞作中表現(xiàn)出的詞人的心情是怎樣的?展開豐富的想像，創(chuàng)造性地表述下片內(nèi)容。
學(xué)生討論，回答。教師明確：
�、� 天氣有變化：開始有清風(fēng)、明月，后來烏云四合，下了幾滴雨，又從詞人找避雨地可以看出雨有下大的趨勢。
從蟬鳴可見，從“說豐年”可知，是豐收在望之時(shí)，即盛夏;又，雨是驟雨，也是盛夏時(shí)有的。
詞人和他的同伴，沿途可能還有三三兩兩出來納涼的村民。
上片寫的大約是前半夜的景象：明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬;清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中;田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫;一路上都可以聽到納涼人們在談?wù)撝衲甑呢S收。
�、� 這意味著天空已布滿烏云，僅天邊尚余幾顆星。從“舊時(shí)”二字可知詞人對這條路是熟悉的。因?yàn)檎业奖苡甑牡胤�，表現(xiàn)詞人的驚喜心情。
下片寫的是后半夜的景象：驟雨將至，詞人急忙轉(zhuǎn)過溪頭看到曾經(jīng)見過的那家茅店，依然在社林旁邊。
小結(jié)：凡雙調(diào)的詞，內(nèi)容重點(diǎn)大多在下片。這首詞也是如此：上片寫月明之景表達(dá)輕松、喜悅的心情，其實(shí)只是烘托;下片寫避雨才是本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，這種樂趣只有身歷其境的人才能體會到。
詞中“忽見”二字集中表達(dá)了詞人喜出望外之情。是“煉字”的匠心所在。
4、《西江月》為了平仄的協(xié)調(diào)、押韻的方便、對偶的工整和突出某些詞語，篇中某些句子的詞序有所調(diào)動;同時(shí)，為了語句的凝練，中間也有所省略，請把它補(bǔ)出來。
學(xué)生回答，教師明確：
半夜，明月(照射)別枝，烏鵲驚(棲)(不定)，清風(fēng)(吹送)蟬鳴(聲)。稻花香里，(陣陣)蛙聲(連成)一片，(有如)(預(yù))說豐年。七八顆星(掛于)天外，兩三點(diǎn)雨(落在)山前。(趕)路轉(zhuǎn)(到)溪頭，忽見社林邊舊時(shí)茅店。
5、背誦詞作。
四、指導(dǎo)自讀《天凈沙·秋思》
1、解題：(多媒體顯示)
1、馬致遠(yuǎn)，號東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢》等15種。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。
2、《天凈沙 秋思》是一篇抒情作品，僅用28字就生動地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。天凈沙，是曲牌名。
2、學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并補(bǔ)充解釋。
補(bǔ)充解釋：
�、� 古道，指古代通行的道路。
⑵ 斷腸人，指長期漂泊在外的游子。
3、學(xué)生默讀，根據(jù)課文展開想像，寫一般描述性文字，內(nèi)容不要增刪，順序可調(diào)整，字?jǐn)?shù)在150字左右。
小組間交流，教師可選一、二篇當(dāng)堂進(jìn)行集體評議。也可拿參考例文讓學(xué)生評議。
例文：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
4、探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景?表達(dá)什么樣的感情?請按文章的層次作簡要分析。
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥并歸納：
這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會意義。全篇可以分為兩個(gè)層次：第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次(四、五句)“夕陽西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間。“斷腸人在天涯”是點(diǎn)晴之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。
5、背誦這首小令。熟背讀歌五首，依學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競賽。(提示：可從熟練程度、感情的把握以及語氣節(jié)奏等方面評議優(yōu)勝組)
五、課堂練習(xí)
多媒體顯示：
1、文學(xué)常識填空：
⑴ 《錢塘湖春行》一詩選自 ，作者 ，字 ，晚號 ，唐代詩人。
�、� 《西江月》一詞選自 ，作者 ，字 ，號 ，南宋著名的愛國詞人，與 并稱為“蘇辛”，是“豪放派”的代表。
⑶ 《天凈沙·秋思》體裁為 ，作者 ，元代著名戲曲作家。
�、� 我國古代不同歷史時(shí)期常常衍生一種占據(jù)主導(dǎo)地位的文學(xué)體裁，請寫出不同朝代的此種文學(xué)體裁。
漢代 唐代 宋代 。
元代 明清 。
2、下列朗讀節(jié)奏不正確的是( )
A、幾處/早鶯/爭暖/樹
B、稻花香里/說/豐年
C、斷腸人/在天涯
D、海日/生/殘夜
3、按原文內(nèi)容默寫：
�、� 《觀滄�！分斜憩F(xiàn)詩人博大胸襟的詩句是 。
�、� 《天凈沙秋思》中勾勒整個(gè)畫面背景的句子是 。
�、� 《錢塘湖春行》中構(gòu)成對仗的詩句是 。
4、五首詩歌中，你最喜歡哪一首，請簡要說出理由。
〖參考答案〗
1、⑴ 《白氏長慶集》 白居易 樂天 香山居士
�、� 《稼軒長短句》 辛棄疾 幼安 稼軒 蘇軾
�、� 小令 馬致遠(yuǎn)
�、� 賦 詩 詞 曲 小說
2、A
3.⑴ 日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里
�、� 夕陽西下
�、� 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄
4、略
六、課常小結(jié)
隨著二十世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國人開起寶馬，穿起皮爾·卡丹，用起摩托羅拉……西方國家的意識已從消費(fèi)滲透到我們文化中，“酷”“帥”成了我們青少年的口頭語，但我們的傳統(tǒng)文化卻在碰撞中被冷落。五千年的文明衍生的無比燦爛的傳統(tǒng)文化是我們的根，是流淌在黑眼睛、黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人血液中的特質(zhì)。經(jīng)常讀讀這傳統(tǒng)文化中的優(yōu)美詩篇，它會帶給我們無比美妙的愉悅，會激發(fā)我們的民族自豪感。
1、閱讀辛棄疾《西江月明月別枝驚鵲》，回答文后問題：
�、� 填空：
《西江月》從體裁上看是一首詞，詞因句子長短不齊又叫 。這首詞用空行分為兩段，這兩段分別叫做 、 。詞中描寫一場驟雨即將瓢潑而下時(shí)的氣象的句子是 。
⑵ 一、二兩句中“別枝”作什么解釋?“驚”和“鳴”是否分別專寫“鵲”和“蟬”?
⑶ 為“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見”劃出正確的朗讀節(jié)奏并翻譯。
�、� 辛棄疾夜行黃沙道中時(shí)天氣有什么變化?《西江月》所表達(dá)的是一種愉悅的心境，當(dāng)時(shí)作者正罷職閑居，是什么使作者產(chǎn)生了這種心境?
2、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》在藝術(shù)上沒有虛詞，沒有關(guān)聯(lián)詞語，卻用了一連串的意象，疊加成一幅山水人物畫。比較閱讀白樸的《天凈沙·秋》“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。”請你從詞類使用、意象、創(chuàng)設(shè)的意境幾個(gè)角度，寫出兩首曲子的相同點(diǎn)。
〖參考答案〗
1、⑴ 長短句 上闕(片) 下闕(片) 七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前
�、� 另一個(gè)樹枝;不是專寫，而是說“鵲”“蟬”都是既“驚”又“鳴”的。
�、� 舊時(shí)/茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見;翻譯略。
�、� 起初月明天晴，后來烏云驟起，陣雨將至。是清新、歡躍、生機(jī)勃勃的農(nóng)村風(fēng)光和稻花飄香、令人喜悅的豐收景象，使辛棄疾產(chǎn)生了愉悅的心境。
2、兩首曲子都使用了大量名詞，通過名詞疊加，把豐富的想像材料切換成一幅幅畫面，從而創(chuàng)造出一幅美麗的山水人物畫。(抓關(guān)鍵詞，抓大意即可)
【板書設(shè)計(jì)】
觀滄海
曹操
次北固山下
王灣
錢塘湖春行
白居易
西江月
辛棄疾
天凈沙·秋思
馬致遠(yuǎn)
【活動與探究】
1、召開一次詩歌賞析會：
詩歌以其豐富的內(nèi)涵和藝術(shù)的意境，給讀者留下了創(chuàng)造的空間，所以對詩歌的探究是無止境的，同學(xué)們可從不同的角度，在不同的層次上，說出自己對某首詩的最深刻的感受，在交流中，提高賞析能力。
2、舉辦一次配樂詩朗誦活動，讓學(xué)生自選音樂，配樂朗誦這幾首詩，師生共同對所選音樂及朗誦水平做出評價(jià)。
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