中學(xué)詩歌教學(xué)設(shè)計范例幾篇
篇一：學(xué)寫一首小詩教案
八年級下第二單元作文教學(xué)設(shè)計 寫一首詩
【寫作訓(xùn)練目標(biāo)】
1.表達(dá)真情：了解新詩特點，初步學(xué)習(xí)用詩歌表達(dá)真情實感。
2.運用技巧：學(xué)習(xí)運用一些簡單的詩歌寫作技法，寫出詩味。
3.體現(xiàn)形式：分行分節(jié)排列，注意把握詩歌節(jié)奏和韻律。
【訓(xùn)練重難點】：
1.善于捕捉生活中瞬間的感動或啟迪，要有真情實感。
2.體現(xiàn)詩歌的形式，分行分節(jié)，基本押韻。
3.恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、排比、擬人、反復(fù)等修辭手法。
【教學(xué)時間】二課時
第一課時
一、導(dǎo)入：
相信嗎？人天生就是詩人。因為，沒有人不會感動，沒有人沒有夢想，沒有人不想用最合適的方式表達(dá)自己的情感，沒有人不想借助語言說出自己的所愛所感——艾青在監(jiān)獄的小窗前看見了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到乳母落滿白雪的墳頭，揮筆寫下《大堰河，我的保姆》；紀(jì)弦在一片“薄薄的，干的，淺灰黃色”槐樹葉子里，看到了故土家園的影子。游子深深的鄉(xiāng)思從心田彌漫到紙上，于是化作《一片槐樹葉》?? “登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，當(dāng)你心中有一種激情涌動，當(dāng)親人的關(guān)愛撥動你的情絲，當(dāng)生活的波瀾觸發(fā)你的感慨，當(dāng)大自然的春華秋實、風(fēng)霜雨雪引發(fā)你的思考，把你的所感、所思寫下來，就是一首詩。
二、作文指導(dǎo)：
●指導(dǎo)：
1. 以“感恩”為話題寫一個令你感動的片段
例：
母親輕輕的走過來，輕輕地為我把被子掖上我的胸間。先輕撫了一下我露在被面上的手，才極緩極緩地把我的手拉進(jìn)了被窩里。我終于明白，為何奶奶說我從小愛踢被子，可我每天醒來時，被子卻依然好好地蓋在身上的原因。是母親每夜都來為我掖蓋被子。
我悄悄的瞇著眼偷看著母親，發(fā)現(xiàn)母親正含笑看著我，眼睛里盛滿了驕傲，盛滿了憐惜，仿佛我是一件稀世珍寶。在母親注視下我安然入夢，夢里有滿天的星輝與滿室的香氣。
你想用詩歌的形式把感恩之心寫出來嗎？
2、比比看 學(xué)一學(xué)
其一 (毛主席)其二 (冰心)
驕傲，使人落后 墻角的花
虛心，使人進(jìn)步 你孤芳自賞時
天地便小了
寫詩只要抓住意象，就抓住了詩歌的內(nèi)蘊(yùn)。
仿寫 冰心的這首小詩
井底的蛙,你自鳴得意時， 。
井底的蛙,你自鳴得意時， 。
水中的魚, ， 。
水中的魚, ，。
詩歌要有新穎的想象
現(xiàn)在模仿冰心的比喻，你會有創(chuàng)新的意象，比喻母親與你的關(guān)系嗎？
春水（冰心）
母親！
你是荷葉，
我是紅蓮，
心中的雨點來了，
除了你，
誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。
�、�、 母親！
你是 ，
我是 。 ， ， 。
你是 ，
我是 。 ， ， 。
�、�、如果我是 ，
我將，
為你，
表達(dá)。
詩歌最好能講究韻律
夜行的母親
每夜 每夜
你為我掖被子，
動作輕柔、細(xì)膩。
掬滿掌的星輝，
揉進(jìn)了我的夢里。
你嘴角載不動的笑意，
稠稠地訴說
我是你心底的珍奇。
模仿上面的詩，把你上課前寫的片段改成詩歌形式，最好能押韻。
3、詩歌創(chuàng)作體會
順口溜
寫好新詩非難事，
抓住意象表情意；
大膽想象巧修辭，
押韻更能添韻律。
三、作業(yè)：
1、以“感恩”為話題，創(chuàng)作小詩。一首獻(xiàn)給默默付出的父、母親。留下你感動的痕跡，內(nèi)容自定，題目自擬。
參考詩題： 《父親》 《母愛》
提示：父愛有什么特點？聯(lián)想到那些物與景？
山？海？嚴(yán)厲？深沉？磅礴大氣？
2、寫一首詩，來贊美你身邊的勞動者。
如：農(nóng)民、園丁、教師、司機(jī)、建筑工人、清潔工人等。
3、以“--------之間”為題寫一篇文章（如師生之間、父子之間、鄰里之間、同學(xué)之間等）。
四、學(xué)生習(xí)作欣賞：（多媒體出示）
五、學(xué)生寫作
第二課時
一、學(xué)生繼續(xù)作文，教師酌情指導(dǎo)。
二、對于已經(jīng)完成的學(xué)生，要求完成作文的自評和互評，教師進(jìn)行檢查。
三、評改：
評改要求：
1. 常規(guī)要求（格式、卷面、錯別字、病句、標(biāo)點、語言）
2.是否表達(dá)真情實感，充分展示自己個性
3.是否行節(jié)有致
4.是否具有豐富的想象和聯(lián)想
5.是否有一些詩歌的意境
篇二：《學(xué)寫兒童詩》教學(xué)設(shè)計
《學(xué)寫兒童詩》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要建設(shè)開放而有活力的語文課程”，要“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！眱和奶煨允呛闷娴�，他們接觸周圍世界時，頭腦中會產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，如“天空中的云是不是天堂里的魚”，“月亮是太陽公公的剪下的一片指甲”可以說兒童是天生的詩人！兒童詩就是表達(dá)兒童的這種心理特征，抒發(fā)兒童的真情實感的一種很好的習(xí)作表達(dá)形式。所以，引導(dǎo)兒童學(xué)寫兒童詩，是語文實踐活動與兒童天性的很好的統(tǒng)一。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生無論是在課本中還是從生活中都接觸過各種類型的詩，但是并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過兒童詩的主要特點和寫作方法，兒童詩是詩歌體裁中最為自由的一種體裁，對于這個年齡段的孩子也尤為適合，容易激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)作興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：感悟兒童詩的特點，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的兒童詩。
過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。
情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重、難點：
1、讓學(xué)生了解兒童詩的特點，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩；
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一．聊詩激趣，導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，我們中華民族是一個詩的國度，從一年級起，我們每一冊的語文課本里都會給我們安排一些詩歌，老師相信大家一定積累了不少詩歌吧，誰
來給大家背一首？
2、積累了這么多的詩歌，你覺得詩歌有什么特點？（語言凝煉、意境優(yōu)美、有音樂感、分行排列?? ）
3、詩是生活中每一個動人的瞬間，詩是大自然每一次快樂的舞蹈，詩是心坎里每一分暖暖的深情，詩是思緒中每一次飛揚的暢想。詩歌是我國文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈，學(xué)寫兒童詩。（板書課題）
【設(shè)計意圖:從聊學(xué)生熟悉的古詩入手，既檢查了學(xué)生日常的積累，而學(xué)生頗有韻味的誦讀又為習(xí)作課營造了一個詩意的開講氛圍，學(xué)生對古詩特點的總結(jié)為后面兒童詩地創(chuàng)作做了鋪墊�！�
二．賞詩引路，捕捉詩意
（一）賞讀兒童詩《爸爸的鼾聲》
1、老師給大家?guī)硪皇缀喍痰膬和�，你們試著讀一讀，感覺怎樣？課件出示兒童詩《爸爸的鼾聲》
爸爸的鼾聲
就像是山上的小火車
使我想起
美麗的森林
爸爸的鼾聲
總是斷斷續(xù)續(xù)的
使我擔(dān)心火車會出了軌
咦
爸爸的鼾聲停了
是不是火車到站了
A．指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考:這首小詩給你感觸最深的是什么?
B．你們喜歡爸爸的鼾聲嗎?你們喜歡《爸爸的鼾聲》這首小詩嗎？你喜歡哪一句，為什么？師相機(jī)板書：充滿想象
2、在兒童詩的世界里，兩件看似不相關(guān)的事物往往因為想象而造成傳神的詩意。
3、帶自己的體會小組合作有感情的讀兒童詩《爸爸的鼾聲》。
�。ǘ┵p讀兒童詩《不學(xué)寫字有壞處空》
1、兒童詩就是這樣簡單有趣，老師這里含有一首非常經(jīng)典的兒童詩，課件出示兒童詩《不學(xué)寫字有壞處空》，并范讀：
《不學(xué)寫字有壞處空》
小蟲寫信給螞蟻，
他在葉子上咬了三個洞，
表示（ ）（ ）（ ）。
螞蟻收到他的信，
也在葉子上咬了三個洞
表示（ ）（ ）（ ）。
小蟲不知道螞蟻的意思，
螞蟻不知道小蟲的想念，
怎么辦呢？
2、讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞蟻分別說了哪三個字？
3、生：小蟲說：“你好啊”，螞蟻說：“我很好”。
生：小蟲說：“我不好”，螞蟻問：“怎么啦”。
生：小蟲說：“嫁給我”，螞蟻說：“我愿意”。（大笑）
師：笑過之后告訴大家，兒童詩還有充滿童趣的特點。
（板書：充滿童趣）
4、小結(jié)。
師：同學(xué)們，如果我們留心觀察，經(jīng)�？梢钥吹讲萑~上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現(xiàn)象，我們早已司空見慣。如果針對這些普普通通的現(xiàn)象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。
�。ㄈ┵p讀兒童詩《蘿卜》
蘿卜妹妹，
你真粗心，
捉迷藏時把頭發(fā)留在外面。
1、誰來讀讀這首詩？
2、你覺得這首詩好嗎？好在哪里？
3、師小結(jié)：擬人這種修辭手法的巧用是這首詩的點睛之筆，它讓平淡的蘿卜頓時增添了許多詩意。實際上在兒童詩的創(chuàng)作中，不僅是擬人，我們還需要巧妙地綜合運用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。師板書：巧用修辭。
【設(shè)計意圖: 學(xué)生通過對這三首淺顯、優(yōu)美而又最具特點的兒童詩的誦讀、欣賞，喚起了學(xué)生對兒童詩的興趣，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生通過這三首詩的語言和內(nèi)容，去感受、品味兒童詩的特點，使學(xué)生感到寫詩并不難，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，并潛移默化地變?yōu)閷W(xué)生自己寫詩的心理需求，同時也對學(xué)生進(jìn)行了寫詩的方法啟迪和語言的熏陶，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)寫詩的情境。】
三．激發(fā)想象，詩意再現(xiàn)
1、寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象，現(xiàn)在老師要測測你們的想象力，先讓我們來做個熱身運動吧！
2、出示：熊貓在雪地上畫了一條橫線，小馬看見了，可高興了，它說：“這是一條很長很長的路，我沿著它跑過去，就能（）！
生：就能跑到大草原，吃到青青的草。
生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。
生：就能跑回遠(yuǎn)方的家，和爸爸媽媽團(tuán)聚了。
出示：熊貓又在雪地上畫了一條橫線，小馬急得大叫起來：“（）”。
生：哎呀，路這么崎嶇，我到不了草原了。
生：不好，前面有一條小河，擋住了我的去路。
? ?
3、師小結(jié)。
4、讓我們走進(jìn)魔法訓(xùn)練營。
課件出示： o
看到o，你認(rèn)為它是什么？。
5、師：有一個孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了： 課件出示《蛋》：這個皮球不圓嘛！也可以滾吧？滾呀滾??“啪嗒” 。 師：想想看發(fā)生什么事了？
生：蛋殼破了。
生：從里面蹦出一只小雞。
生：從里面跑出一只小恐龍。
生：這是一個金蛋，金蛋破了，里面滾出了許多黃金。（笑）
生：里面滾出了一個小小的太陽。
師：把蛋黃想成了小太陽，多么形象��！
生：里面跑出一個小孩。（笑）
師：這個小孩是你嗎？噢，不是，那是誰？
生：長襪子皮皮。(大笑)
師：如果從里面跑出一本本童話書，那就更神奇了。（笑）
生：從里面跑出了兩個太陽。
師：（愣住了）怎么會有兩個太陽呢？
生：因為這是一個雙黃蛋呀�。ù笮Γ�
師：哈哈，從蛋里跑出的是一個個驚喜！你們的回答讓我驚喜！
6、師：有一個女孩，看到這個“O”，她想到了眼睛，也寫了一首詩，不過，她要請我們同學(xué)幫忙寫完，行嗎？
�。�1）出示：
是天空的眼睛，
露珠是的眼睛，
奶奶眼睛看不清，
a、學(xué)生自由填詩。
b、問：為什么我是奶奶的眼睛？
�。�2）現(xiàn)在，讓我們一起把這首我們集體創(chuàng)編的兒童詩讀一讀。
過渡：同學(xué)們，兒童詩是自由的、快樂的，有著豐富的想象，寫出了你們的天真，而且充滿了情趣，也表現(xiàn)出了你們的一片真情……
【設(shè)計意圖: “想象”是兒童詩至關(guān)重要的因素，因此以線條、“ O”為突破，讓孩子們自由，大膽地想象，由此及彼，師生合作口頭創(chuàng)作兒童詩，降低了創(chuàng)作難度；先進(jìn)行直接想象訓(xùn)練，而后進(jìn)行更深層次的間接想象訓(xùn)練，這樣循序
篇三：《寫詩歌》教案設(shè)計
《寫詩歌》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1．研讀詩歌，鼓勵學(xué)生在模仿借鑒的基礎(chǔ)上，有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用具體的形象傳達(dá)內(nèi)心的情感。
3．通過詩歌創(chuàng)作，讓學(xué)生在美的詩情和美的語言中沉潛，提升學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點：
1．借助詩歌精煉的語言來抒發(fā)真情實感。
2．展開聯(lián)想和想象，創(chuàng)造悠遠(yuǎn)的意境。
教學(xué)課時：3課時（寫作指導(dǎo)、寫作實踐、習(xí)作講評修改）
教學(xué)過程：
第1課時（寫作指導(dǎo)）
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美譽(yù)。我國詩歌著稱于世，自《詩經(jīng)》以來，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩海，其樂 無窮。同學(xué)們，讓我們一起走近詩歌，學(xué)會仿寫詩歌。
二、技法指導(dǎo)
1．要有鮮明的形象,做到情景交融（意象美和意境美）
示例1：
春天
春天啊，我贊美你：
我贊美你紅紅的花，
我贊美你綠綠的草，
我贊美你綿綿的雨，
我贊美你藍(lán)藍(lán)的天。
迎春花
把我鑲滿你的皮膚
我要和你一起盛開
讓我的嘴唇長成你的花瓣
讓你的枝條長成我蓬松的頭發(fā)
我呼吸著你的黃色
在萬物中通體透明
�。ㄍ瑯訉懘禾�，但前一首詩缺少意象，沒有詩的味道，第二首詩詩人愛春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”這個意象，與迎春花融為一體，來表達(dá)熱愛春天的心情，詩味足，語言表現(xiàn)力強(qiáng)。）
示例2：
驕傲，使人落后
虛心，使人進(jìn)步
墻角的花
你孤芳自賞時
天地便小了
�。ㄆ湟皇菍⒚飨拿涓膶懗傻�'，這不是詩，最多只能是格言。而同樣表達(dá)此意的，冰心的《春水》才是真正意義上的詩。）
�、旁囈辉嚕�
仿寫冰心的這首小詩。請選擇某一事物，通過情境表達(dá)自己的思想感受。寫時要注意，第一句選擇某一“事物”而不是人，第二句寫該事物的“缺點”，第三句寫這個缺點造成的“危害”。
井底的蛙，你自鳴得意時， 。
池塘的水,，。
�、谱⒁馐马棧�
“春天是個賊，竊走了我的心”
“你是我早上的包子，中午的饅頭(來自:WwW.smhaida.Com 海達(dá) 范文 網(wǎng):學(xué)寫詩歌教學(xué)設(shè)計)，晚上的咖啡”
“我象愛讀金庸小說那樣愛你，象愛電腦游戲，那樣愛你。”
�。ㄟx擇意像必須是鮮明的，突出的，有力的，而且能給人以美感的，和諧的。如果選擇缺乏美感的意像，那只能破壞美感，失去詩意。）
2．充沛的感情
“感人心者，莫先乎情�！备星槭窃姷纳�，詩歌或詩句能使人感動，首先在于它的情感。例如：
�。�1）捐軀赴國難，視死忽如歸。（曹植《白馬篇》）
�。�2）多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。（柳永《雨霖鈴》）
�。�3）慈母手中線，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）
（4）本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步詩》）
（5）在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。（白居易《長恨歌》）
�。�6）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》
�。ㄟ@些詩句分別抒發(fā)的是愛國情、別離情、母子情、兄弟情、愛情、友情。） 這些詩句為什么能撥動我們的心弦，關(guān)鍵在于一個“情”字。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動人，寫詩，首先要醞釀感情。
3．好的詩歌更需要新穎的構(gòu)思和奇特的想像。
艾青說：“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運用想象。”
露
我在嫩綠嫩綠的草葉尖上
我在張開惺松睡眼的花心里
我沒有向人們說：“勿忘我”
清晨和黑夜
我自生又自滅
我不是星星的眼淚
也不是璀璨的明珠
我就是我
一滴純潔的甘露
很少人注意我，我不抱怨
哪——又有甚么要緊？
陽光嫵媚的清早
我會升華成一朵
美麗的潔白的云
�。ㄟ@首詩用擬人的手法，讓露自述，角度新。寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、命澈，自生自滅，在“陽關(guān)明媚的清早”，還會“升華起一朵美麗潔白的云。）
4．想象應(yīng)該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還必須使用比喻等修辭手法。
詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！
三、小結(jié)
“一粒沙里看世界，半瓣花上訴真情”，真、善、美是人們永遠(yuǎn)歌頌的主題，借你一雙敏銳的慧眼，送你一對想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)、去感受生活中的點點滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片樹葉、一縷陽光、一根白發(fā)??，讓我們帶著對生活的無比熱愛，盡情揮灑詩興吧！
四、佳作欣賞：
自 由
我是一只風(fēng)箏，
能飛上萬米高空，
可我卻不能掙脫那根牽引的長線。
我渴望張開翅膀，
在風(fēng)中自由地飛翔。
我是一只小虎，
每天吃喝不愁，
可我只能在電網(wǎng)四圍的籠舍中無聊地散步。
我渴望重回莽莽山林，
在雨雪風(fēng)霜中自由地奔跑。
我是一只慵懶的金魚，
從來沒有遭遇過天敵，
可我的一生只能在小小的魚缸中消磨。
我渴望傳說中的小溪、瀑布、江河，
我想在激流與波濤中自由地探險。
自由，
自由，
我，渴望自由！
點評：
感覺自己長大了，不愿接受各種管束，渴望得到更多的自由，是進(jìn)入青春期的少男少女普遍的想法，而這首詩的小作者，對自由的渴望似乎更為強(qiáng)烈。于是，他把自己想象成牽線的風(fēng)箏、籠中的小虎、魚缸里的金魚，用擬人化的寫法，表達(dá)掙脫束縛，自由“飛翔”、“奔跑”、“探險”的渴望，最后用直抒胸臆的呼喊點題。這首詩的優(yōu)點是將“自由”這一抽象概念，化作具體可感的形象，情感表達(dá)真實鮮明。
讓我靜靜地望著你
讓我靜靜地望著你
望著你寒來暑往中
高在的身影
慈愛的笑容
貼滿我童年的記憶
往事的河流
不曾留下你的傳奇
然而你寬厚的手掌
卻藏著光陰凝成的詩句
多少次牽著你的手，去花叢“探險”
多少次掙開你的手，在田野追逐嬉戲
多少個黃昏，在人群中望見你正在招手
多少個清晨，背對你的揮手踏進(jìn)新的生命日記
讓我靜靜地望著你
我要用遙望天空般遼遠(yuǎn)的目光看你
雖然你沒有
晴空萬里
我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你
雖然你并非
峰巒如聚
這無聲的凝望
是我對你的心靈耳語
就讓我靜靜地望著你
點評：
父母之愛，是學(xué)生詩歌創(chuàng)作的經(jīng)典題材之一。這首詩雖然沒有點明“你”到底是誰，但是從詩中描述的形象看，“高大的身影”、“寬厚的手掌”、“天空般遼遠(yuǎn)”、“群山般雄奇”，更像是一位父親，或者是父母的合體。
這首詩的成功之處在于：第一，小作者將感恩之情化作“讓我靜靜地望著你”這一特定的形象，并在詩中反復(fù)強(qiáng)調(diào)。第二，小作者用用特寫生活細(xì)節(jié)的方式呈現(xiàn)“父母之愛”，詩歌中的細(xì)節(jié)描寫有別于散文的鋪陳，這里小作者將視線聚焦于“手”，以既生動可感又高度概括的特寫，寫出了父母的呵護(hù)民陪伴。第三，語言表達(dá)富有創(chuàng)造性。小作者故意打破常規(guī)的語法規(guī)則，將詞語重新組合，比如“我要用遙望天空般遼的目光看你”“我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你”，以常規(guī)的語法邏輯看，這兩句是語序顛倒的病句，但是這樣寫產(chǎn)生了意想不到的表達(dá)效果。假如改成常規(guī)的表達(dá)，“你像遼遠(yuǎn)的天空，我仰視你”“你像雄奇的群山，我依然仰視你”，不僅語言的新鮮感消失殆盡，而且情感濃度也大大削弱了。
第2課時（寫作實踐）
以下題目任選一
1．見教材P19-20的寫作實踐
2．見教材P13——研討與練習(xí)三
3．見教材P17——研討與練習(xí)三
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