有趣的教學(xué)設(shè)計的發(fā)現(xiàn)
一、教材分析
課文寫了生物學(xué)家達爾文對太平洋踐個小島上昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存的道理，體現(xiàn)了達爾文仔細觀察，認真思考的科學(xué)精神。全文共4個小節(jié)，按事情發(fā)展的順序，第一自然段，簡要介紹達爾文是什么人。第二小節(jié)寫達爾文乘船到太平洋中的一個小島上考察，出現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象。第三小節(jié)寫達爾文由觀察到的現(xiàn)象去探究事物的本質(zhì)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)島上昆蟲的體形特點與能否適應(yīng)生存有著密切的聯(lián)系。這就是“有趣的發(fā)現(xiàn)”，即“適者才能生存”，從而點明題旨。第4小節(jié)，指出這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文后來的科學(xué)研究起了重大作用。
二、教學(xué)要求：
1.能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.初步懂得生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察、認真思考的科學(xué)精神。
三、教學(xué)時間
兩課時
四、教學(xué)流程
第一課時
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒄n前談話，知識鋪墊。
1、小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認識他們嗎？
2、指名學(xué)生說。
3、仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）
�。ǘ┙沂菊n題，引發(fā)疑問。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關(guān)的小故事，名字就叫——（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問號呢？
4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機板書。
(三)初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標好小節(jié)號。（2）讀準生字字音。（3）讀通課文中的長句子。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）抽讀生字詞。（出示下列詞語）
有趣 達爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因為 生存 研究 重要
指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。
�。�2）去拼音后，指名帶讀這些詞語，開火車讀。
�。�3）問：課文有幾個自然段？出示第3自然段，重點指導(dǎo)讀第二至第四句。
（4）指名分自然段試讀課文。評議。
3、范讀課文。
(四)學(xué)習(xí)生字
1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。
2、你是怎么樣記住每個生字的？指導(dǎo)分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。
上下結(jié)構(gòu)——容、易、究。
左右結(jié)構(gòu)——較、研。
半包圍結(jié)構(gòu)——達、存。
3、指導(dǎo)書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎？
5、集體書空這些生字。
6、學(xué)生描紅。
(五)布置作業(yè)
1、課堂上完成《習(xí)字冊》。
2、課后熟讀課文。
第二課時
一、教學(xué)要求
1、能正確流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達爾文認真思考的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點、難點
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的`道理，學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察，認真思考的科學(xué)精神。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┤腩}
1、揭題 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了誰獲得了有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？指名說。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)文
學(xué)習(xí)第二自然段
1、師：達爾文到海洋中的一個小島上去考察，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？請小朋友快速讀課文第二自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、小朋友自由朗讀思考，師巡視指導(dǎo)。
3、交流：
＜根據(jù)回答出示句子＞：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。
�、僬l再讀？達爾文看到了幾種昆蟲？指名說。
�、谄婀质裁匆馑迹磕阌X得奇怪在哪兒呢？（看圖：從哪里看出達爾文很奇怪呢？）
�、圪|(zhì)疑：是啊，讀到這兒，你有什么問題要問？
為什么沒有_______________________的昆蟲呢？真是奇怪！
�、苣阌X得應(yīng)用怎樣的語氣來讀？誰來讀？小朋友一齊來用動作演示讀一下。
學(xué)習(xí)第三自然段
1、自由讀第三自然段，將達爾文找到的答案用你喜歡的符號劃出來。
交流：達爾文找到的答案究竟是什么呢？指名讀。
�、僖x：（出示課件）原來 ……指名讀。
�、谄鋵嵲诤芫煤芫靡郧�，島上的昆蟲各種各樣，有（學(xué)生回答，教師板書）。
�、劭梢驗閸u上：（出示句子）島上經(jīng)常刮大風(fēng)。
聽風(fēng)聲，用語言描述，想象刮大風(fēng)時的情景，樹葉會怎樣？海上的風(fēng)浪呢？一般的昆蟲呢？在這種情況下，你怕嗎？讀好“經(jīng)常”。
2、（出示課件）句二：在這種情況下，沒有翅膀的昆蟲，它們怕嗎？你從哪句看出來的？讀給大家聽。
你想它們會被風(fēng)刮到海里去嗎？能生活下來嗎？風(fēng)來了，想想它們可能生活在哪里？（草叢、泥土、石縫）讀好“不大可能”。像小螞蟻、小螳螂多幸運，為它們感到高興嗎？你覺得應(yīng)怎樣讀？評議。動作演示讀。
�。� 同法學(xué)習(xí)句3和句4。）
�、芫淙撼岚虼蟮睦ハx又是怎樣的呢？指名說。像蝴蝶，也比較幸運，它們也不容易被淹死，為什么呢？引讀這句話。誰再讀？評議。翅膀大的昆蟲真勇敢！（強調(diào)翅膀大，力氣大）
�、� 句四：有一類昆蟲就沒有這么幸運了，它們是……引讀：可憐的是……
一種昆蟲的消失經(jīng)歷了很長很長的時間，所以書上說——逐漸消失
是呀，它們可憐就可憐在長了翅膀，偏偏翅膀又長得小，所以它們只能滅亡。讓我們再讀讀這句話，來表達我們的同情。
3、角色演示讀。剛才我們學(xué)習(xí)了不同翅膀的昆蟲情況，現(xiàn)在讓我們親自來到這個小島上，體會體會做昆蟲的感覺好嗎？分小組，（大翅膀、小翅膀、沒翅膀）聽！大風(fēng)來啦，你揮動你的翅膀感覺一下――你怕嗎？（指名接著說。）
4、齊讀這幾句。
5、師小結(jié)：（我們從達爾文的發(fā)現(xiàn)中看出：只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來。）
過渡：那達爾文是怎樣找到這些答案的呢？你從哪句看出來的，指名回答。
1、根據(jù)回答出示句子比較：
達爾文捉來（許多）昆蟲，（反復(fù)）觀察比較，（終于）找到了答案。
達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。
2、誰再讀？你覺得哪個句子好？為什么？
3、交流：
從“許多、反復(fù)、終于”這些詞中，你感受到了什么？
4、指導(dǎo)朗讀：在這樣的一個很長又很難的過程中，達爾文找到了答案，他的心情怎么樣？很高興，那我們讀的時候心情應(yīng)該怎樣？
5、齊讀第三自然段第一句。
6、師：從這里你能看出達爾文是個怎樣的人
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
渡：達爾文通過仔細觀察，認真研究，終于明白了“只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來�！边@就是達爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。
1、引讀這一自然段：這個/有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文/后來的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結(jié)；達爾文進行歷時五年的環(huán)球考察，正是許多像這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。
3、再讀。
（三）總結(jié)延伸
希望我們像達爾文一樣，平時養(yǎng)成善于觀察、善于動腦的好習(xí)慣。其實，很多科學(xué)家小時候都有這樣的好習(xí)慣，看，老師就給大家?guī)砹艘粋�。出示故事。牛頓是世界上非常有名的科學(xué)家。
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計
7 有趣的發(fā)現(xiàn)
達爾文
沒有翅膀
翅膀很大
終于找到答案
（五）教學(xué)反思
在教學(xué)這篇課文時，我注意利用情境教學(xué)，取得了一定效果。在讀了課文達爾文的發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演達爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來。學(xué)生非常投入。從語氣到表情，學(xué)生可以說表演得非常精彩。在此基礎(chǔ)上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達爾文想不想弄明白��？那他又是怎樣做的呢？”學(xué)生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學(xué)自然而活潑。
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