行道樹的教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《行道樹》是臺灣作家張曉風(fēng)關(guān)注自然，禮贊生命的代表作品。它用擬人手法借行道樹的自白，刻畫了以制造清新，顯出濃蔭和迎接光明為自豪的街道樹形象，傳達(dá)了無私奉獻(xiàn)的人生理念。本文篇幅短小，語言清晰凝練，形象富有哲理，精辟的議論更是點(diǎn)睛之筆，是一片托物言志的散文。
知識目標(biāo)
1、理解積累“貪婪、墮落、冉冉、燈紅酒綠、繁弦急管”等詞語
2、理解行道樹——無私奉獻(xiàn)者形象
能力目標(biāo)
1、整體把握課文，反復(fù)朗讀，感知文章內(nèi)容，品位形象而充滿著的語言
2、培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣
情感態(tài)度與價(jià)值觀
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)行道樹默默奉獻(xiàn)的犧牲精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、準(zhǔn)確理解文章的思想內(nèi)容，感受行道樹的無私奉獻(xiàn)的犧牲精神
2、理解文中的哲理句：“神圣的事也總是痛苦的，但是，也未有這種痛苦能把深沉給予我們�！�
突破方法
創(chuàng)設(shè)情境，借助多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生已有的生活積累，初步感知行道樹的作用，形成與文章感情相一致的價(jià)值傾向。通過學(xué)生誦讀，老師配樂朗讀等環(huán)節(jié)，學(xué)生小組自主合作探究或班級交流的方法，使教師、學(xué)生、文本三位一體，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí)，自然而然的突破文章的重難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1、情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
2、誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受行道樹的形象和充滿哲理的語言
3、合作探究法：精心設(shè)計(jì)問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對文字的感悟能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，假如你是一棵樹，你希望自己生長在何處？為什么？（學(xué)生可以暢所欲言）生長在不同地方的樹都有他們自己的心聲，今天我們就來學(xué)習(xí)臺灣作家張曉風(fēng)的.《行道樹》，看看她。給我們帶來怎樣的思索。（板書課題）
二、朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生大聲讀課文，找出文中難讀、難懂、難寫的詞語，初步感受文章的內(nèi)容
多媒體展示：
貪婪（lan） 墮（duo） 冉冉（ran） 給予(jiyu) 繁弦急管 紅燈酒綠
�。▽W(xué)生齊讀兩遍，加強(qiáng)記憶）
2 老師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，結(jié)合文章內(nèi)容完成填空，并說出理由。
————————的行道樹 （明確：痛苦 奉獻(xiàn) 固執(zhí) 執(zhí)著等）
3．學(xué)生自由朗讀課文，理解并交流文章中行道樹的形象，說說自己的觀點(diǎn)和看法。
4.。請學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容
提示：文章寫行道樹立在城市的飛塵里，雖承受諸多痛苦，但不以為苦，反以為樂，因?yàn)樗麄冇X得自己做的事業(yè)是神圣的事業(yè)，是為人類作出了貢獻(xiàn)。
三．研讀賞析，把握主旨（多媒體展示問題）“
1．老師：我在讀文章時(shí)，有一句話吸引了我，在第三自然段中的“這樣命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的，這種事業(yè)指的是什么？（學(xué)生思考回答）
提示：指為人類做貢獻(xiàn)，他把自己事業(yè)看作神圣的事業(yè)。
2.。什么是神圣？行道樹的事業(yè)為什么是神圣的？
提示：行道樹甘愿立在城市的習(xí)塵里，為人們做出貢獻(xiàn)，他們?yōu)槿祟惖男腋６鵂奚约簜�(gè)人的幸福，這樣的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。
3．“神圣的事也總是痛苦的”，行道樹的痛苦表現(xiàn)在哪里？（學(xué)生在課文中找答案）
�。◣熆偨Y(jié)）跟原始森林的同伴相比，他們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身攔不落得煙塵；跟城市歡度也生活的人們相比，他們寂寞、孤獨(dú)、苦煞。這里使用對比的手法，突出行道樹的奉獻(xiàn)精神。
4．把握主旨：文中有一句富含哲理的話，它集中地表達(dá)行道樹的心聲，請學(xué)生找出來并朗讀。（神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。）
5.。文章寫行道樹，僅僅是為了寫樹嗎？采用什么寫法？（生討論，師總結(jié)）
借行道樹的自白來贊美無私奉獻(xiàn)的人的崇高精神，采用運(yùn)用借物喻人、托物言志的寫法。
四、生成探究，質(zhì)疑問難
學(xué)生再讀課文，理解行道樹的奉獻(xiàn)精神，并提出疑難問題，先小組交流，然后班級交流。
老師提出學(xué)生不能提出的疑難有：
1、第二段“墮落”一詞在文中的含義是什么？
2、為什么說行道樹的存在“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”？
3、末句說“我們是一列憂愁而快樂的樹”，為何憂愁？為何快樂？
五、拓展延伸，展開聯(lián)想
我們學(xué)習(xí)到這，老師的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幕又一幕動(dòng)人的場景：邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)著孤島，手中端著槍，常常只能在那小小的空間生活，逢年過節(jié)雖然家人團(tuán)聚，而他們只能往家里打個(gè)電話或者只能往家鄉(xiāng)的方向望上一眼。
9月25日“神七”的發(fā)射我們看到那壯觀的一幕，而在背后有多少人默默地付出，他們在研究室埋頭工作，為了一個(gè)數(shù)據(jù)反復(fù)計(jì)算。在大家的腦海中是否也會(huì)有這樣的畫面那？請同學(xué)們思考三分鐘，然后小組互相描述一下。
六、課后小結(jié)，提出希望
生命對于我們只有一次，我們的生命可以輕于鴻毛，也可以重于泰山。生命的價(jià)值并不在于長久，而在于對社會(huì)的奉獻(xiàn)，我們要做一個(gè)像行道樹一樣的人，為社會(huì)奉獻(xiàn)自己微薄的力量，讓自己的人生大放光彩。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
聽聽行道樹的聲音，我們一定有許多的話對他說。（播放錄音）
完成下面的練習(xí)：一人類一員的身份，對行道樹說點(diǎn)心里話。
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