教學(xué)設(shè)計(jì)與反思爬天都峰
《爬天都峰》這篇課文主要講的是“我”在暑假里和爸爸爬天都峰，路遇一位不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服困難，終于一起爬上天都峰的事，《爬天都峰》教學(xué)反思。本課的教授主要目標(biāo)是
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，使之與小作者產(chǎn)生共鳴。
2、體會(huì)“我”爬天都峰的困難，懂得只有具備勇氣與信心才能戰(zhàn)勝困難。
本課主要采用整體交付的方式，首先設(shè)置一個(gè)統(tǒng)籌全篇的問(wèn)題：按文章順序依次畫(huà)出描寫(xiě)爬山困難的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。先給學(xué)生自己思考的時(shí)間，然后采取小組合作探究學(xué)習(xí)的方法展開(kāi)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師起主導(dǎo)作用。全篇課文圍繞上述問(wèn)題展開(kāi)并深入，給每個(gè)孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)起孩子的積極性。
在本課中，學(xué)生們能夠積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，問(wèn)題回答非常到位，并且能夠通過(guò)本課的學(xué)體會(huì)到：人在遇到困難的時(shí)候不要害怕，只有擁有信心和勇氣才能戰(zhàn)勝困難，教學(xué)反思《《爬天都峰》教學(xué)反思》。
學(xué)生能夠根據(jù)課文聯(lián)系到平時(shí)生活，活學(xué)活用、學(xué)以致用。培養(yǎng)了學(xué)生有感情朗讀課文，尤其是課文第二段，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”“我爬得上去嗎？”等，以及第六、七段“奮力”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”等詞語(yǔ)，能夠體會(huì)出爬山之難。根據(jù)課文，聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉了學(xué)生讀、說(shuō)的能力。
重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)本課的'不足之處吧。首先本課在時(shí)間安排上不夠合理，犯了前松后緊的毛病。例如，在介紹山景圖片時(shí)用了將近6分鐘的時(shí)間，而導(dǎo)致后面精彩的閃光點(diǎn)小作者和老爺爺互相感謝的內(nèi)容以及最后一段爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”沒(méi)有研究透徹，草草結(jié)尾，也從而使有感情朗讀的訓(xùn)練沒(méi)有到位。
其次，缺乏教學(xué)機(jī)智。在課堂上，學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)說(shuō)出了問(wèn)題的答案，只是沒(méi)有按照老師實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備的順序走，所以我就沒(méi)有尊重學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)順勢(shì)而導(dǎo)，而是將自己的想法強(qiáng)加給了學(xué)生。而且，在整個(gè)上課過(guò)程中，老師一直在“教”“扶”，“放”得不徹底，在一定程度上局限了孩子的思維。最后，評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一。不斷重復(fù)“好！”“很好！”“非常棒！”等單調(diào)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，沒(méi)有具體說(shuō)出好在哪里，評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于空泛，不夠具體。
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