《火車開了》教學(xué)設(shè)計(jì)
師：你坐過火車嗎？
生:坐過！
師：你能描述一下火車開動時的樣子嗎?
生：火車開動時，它像一條快速扭動身子的巨大蚯蚓，嘴里發(fā)出“嗚、嗚”的聲音。
生：火車的輪子是這樣運(yùn)動的（生邊說邊用雙手在身體前后畫圓，以模仿輪子運(yùn)動。）
生：火車輪子還會發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的聲音。
師：你們觀察得真仔細(xì)，描述得真形象！那我們現(xiàn)在就來玩一玩開火車的游戲，你們愿意嗎？
�。ń淌依镱D時一片歡呼聲。）
�。ń處煂⒏枨鳛楸尘耙魳凡シ�，請一個學(xué)生當(dāng)車頭，師生一起，一個接一個擺成火車車箱
狀，隨樂伴奏而游戲。）
師：司機(jī)同志，我們的火車開往哪里？
生：各位旅客，火車現(xiàn)在開往北京，請您坐好�。ㄓ械膶W(xué)生口中發(fā)出“嗤”的聲音，之后“火車”在教室里繞圈行駛。）
師：咦？剛才有的同學(xué)嘴里發(fā)出“嗤”的聲音是什么意思？
生：火車在發(fā)動時就會發(fā)出這個聲音。
師：噢！你們真細(xì)心！現(xiàn)在請按你們自愿組合的小組進(jìn)行活動，用八分鐘時間創(chuàng)編一組動作，我們馬上舉行一個開火車的比賽，看哪列“火車”開得最精彩�。ū尘耙魳防^續(xù)播放，學(xué)生分成小組活動。教室里一片繁忙的景象，每個學(xué)生都在積極地動腦創(chuàng)編：有的自己當(dāng)上了導(dǎo)演為火車添上鉆山洞的情節(jié)，有的給歌曲創(chuàng)編了第二段歌詞……）
師：你們能自己唱歌為“火車”行駛配伴奏嗎？
�。總�小組上臺自唱自演。教師吃驚地望著大家，豎起大拇指連聲說：“奇跡，真是奇跡……我還沒教你們，怎么大家都會唱啦？居然還創(chuàng)編了一段歌詞！”老師的情緒很快感染了學(xué)生，他們立即露出得意的神情，爭先恐后地對同伴說起自己的學(xué)習(xí)經(jīng)過……）
師：對了！只要做個有心人去不斷努力，就會創(chuàng)造許多奇跡！
這節(jié)課中教師以全新的理念開展教學(xué)，使本節(jié)音樂課呈現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：
一、以聽助學(xué)以學(xué)促聽
成人與兒童接受信息的方式存在著很大的差異。成人接受信息以視覺為主，聽覺為輔。兒童卻正好相反，接受信息聽覺優(yōu)先，具有不隨意注意的心理特點(diǎn)。有時看似他們在玩，可他們的耳朵并未“閑住”，仍在接受信息。他們就是有這種顧此又得彼的本領(lǐng)�！耙魳肥锹犛X的'藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中”（義務(wù)教育音樂課標(biāo)）。《火車開了》一課就充分體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。教師一反常態(tài)，把所授歌曲作為游戲的背景音樂，讓學(xué)生在音樂伴奏下律動。雖然伴奏音樂不斷重復(fù)，但是教師每一次引導(dǎo)“玩”的方式不同，學(xué)生忙于完成教師的不同層次的要求，沒有產(chǎn)生厭倦情緒。相反地卻“樂此不疲”地置身于《火車開了》的音樂中，懷著好奇心、帶著新鮮感一遍遍地聆聽，興致勃勃地一次次地“玩”。這種看似“形散”實(shí)則“神聚”的教學(xué)構(gòu)思，由于發(fā)揮了學(xué)生的聽覺優(yōu)勢，使學(xué)生在聽賞中不知不覺地自己“聽”會了歌曲，摒棄了過去“師教生唱”吃力不討好的老模式。同時，在優(yōu)美的音樂渲染中，學(xué)生的聽辨能力得到提高，對音樂的敏感性會進(jìn)一步增強(qiáng)�！痘疖囬_了》一歌，因“科”制宜地為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身于音樂的浸染中，不知不覺地學(xué)會歌曲，達(dá)到了潤物無聲的目的。
“聽是感知與理解音樂的前提條件，是音樂藝術(shù)實(shí)踐的重要過程�！眱和瘯r期是培養(yǎng)學(xué)生聽力的黃金時節(jié)。教師要給學(xué)生充足時間，滿足他們充分地聆聽的需求，應(yīng)抓住有利時期，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺能力。真正做到教學(xué)生一年，就能為其今后一生的發(fā)展打基礎(chǔ)。
二、樂中求知動中求智
“樂（yue）者（快）樂也！”教師一開課就提出問題：“你坐過火車嗎？”、“你喜歡玩游戲嗎？”、“我們一起玩開火車的游戲，你愿意嗎？”一連串的問題步步深入，激起學(xué)生的強(qiáng)烈參與欲望，將他們的注意力一下子吸引過來。使他們產(chǎn)生了好奇心、新鮮感，覺得今天的音樂課實(shí)在有些特別：老師既沒有開門見山地宣布今天學(xué)唱哪首歌，也沒有搞諸如發(fā)聲這樣枯燥的常規(guī)練習(xí)，而是說讓學(xué)生和老師一起玩游戲，減少了他們的心理壓力，再也不會擔(dān)心“這個樂句我唱不好，那個難點(diǎn)我學(xué)不會”，取而代之的是玩游戲，“那是我的特長，瞧我的吧!”快樂、激動、得意、躊躇滿志……諸個表情洋溢在每位學(xué)生的臉上。他們每個人都積極地動腦，圍繞老師的問題“怎樣玩才更像開火車”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。興趣是最好的老師，是成功的基礎(chǔ)。教師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。他們自發(fā)地游戲、自覺地創(chuàng)編，以致于在玩中創(chuàng)作出新的歌詞“轟隆、轟隆、轟隆、轟隆，火車開啦！穿過高山，跨過大橋，轟隆、轟隆、轟隆、轟隆、多么快樂！”就這樣，學(xué)生通過實(shí)踐活動，自己學(xué)會唱——找到了知識，理解了詞意——充實(shí)了知識，自編詞——擴(kuò)大了知識量，達(dá)到了學(xué)一通百的效果。
現(xiàn)代哲學(xué)家懷特海這樣說過：對人類而言，最難做的事是說話和走路，而每個人在5歲以前都能做到。那還有什么事能難倒人？所以說學(xué)生的潛能是無法估量的。只要我們教師創(chuàng)造良好的教學(xué)情境、學(xué)習(xí)氛圍，提供一方沃土，學(xué)生就能開放出燦爛的智慧之花，就能駕著想像之馬任意馳騁。
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