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石頭的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-13 11:58:32 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

關(guān)于石頭的教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于石頭的教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2.憑借具體語言材料,初步了解化石的作用,培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。

  3.初步了解化石的知識(shí),石頭書里有哪些學(xué)問。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn):理解“石頭書”是一本怎樣的書。

  2.教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合課文語境,特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子,來理解“石頭書”是一本怎樣的書。

  教學(xué)工具準(zhǔn)備一些石頭化石的掛圖

  教學(xué)過程

  一.復(fù)習(xí)

  聽寫生字詞

  二.精讀訓(xùn)練

 。ㄒ唬┮鋈牡母星榫索。

  讀文,思考:川川和磊磊在整件事的過程中感情是在不斷變化著的,請(qǐng)?jiān)谖闹泄串嫵鲇嘘P(guān)表示感情的詞語。(好奇、奇怪、高興)

  (二)導(dǎo)讀第一、二自然段。

  “好奇”是什么意思?川川為什么覺得好奇?

  指導(dǎo)朗讀:引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。

  過渡:勘探隊(duì)員叔叔這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。那么,勘探隊(duì)員究竟在干什么呢?

 。ㄈ⿲(dǎo)讀第三、四自然段。

  過渡:第一、二自然段告訴我們勘探隊(duì)員叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神地看著什么,這一不尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。那么,叔叔究竟在干什么呢?齊讀第三、四自然段。

  川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?

  比較“奇怪”與“好奇”的異同。(“奇怪”是就川川和磊磊對(duì)勘探隊(duì)員叔叔的話感到難以理解;“好奇”是說川川和磊磊對(duì)叔叔的那種異常舉動(dòng)覺得新奇而產(chǎn)生了濃厚興趣。)

  指名朗讀這兩個(gè)自然段。

 。ㄋ模⿲(dǎo)讀第五至十三自然段。

  啟發(fā)思考:勘探隊(duì)員叔叔的面前明明只有一塊光禿禿的石頭,可他為什么說自已是在讀書呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形、石頭上的字畫、及石頭的價(jià)值和作用這些角度思考)

  1.比較句式:

  你們看,這石頭一層一層的`,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?

  你們看,這石頭一層一層的,就像一冊(cè)厚厚的書。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)出這兩個(gè)句子在意思上是一樣的,但第一句所表達(dá)的語氣比第二句要強(qiáng)烈些)

  2.川川聽了,“不禁笑了起來”,“不禁”是什么意思?為什么“不禁笑了起來”?

  3.石頭上的字指的是什么?畫指的是什么?

 。ㄎ澹┳x第十二自然段,聯(lián)系第八、十自然段,想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的?

  “刨根問底”是什么意思?這個(gè)詞說明了什么?這本書究竟有什么作用?這是根據(jù)什么來推斷的?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文的內(nèi)容來思考這些問題)

 。⿲(dǎo)讀第十四自然段。

  川川和磊磊為什么高興?為什么就石頭書里的學(xué)問可真多?這里的“讀”字該怎么理解?

  分角色朗讀課文。

  三.總結(jié)全文

  1.說說“石頭書”的含義。

  2.教師小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了“石頭書”了解了石頭里竟蘊(yùn)含了這么多的學(xué)問。在大自然中,還有許多類似“石頭書”這樣的事物,等待著我們?nèi)ヌ剿,去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)常握知識(shí),長大了去揭示那些奧秘。

  四.布置作業(yè)

  1.寫出下列詞語近義詞。

  好奇——()高興——()

  刨根問底——()聚精會(huì)神——()

  2.在括號(hào)里選擇正確的詞語和帶點(diǎn)的詞語搭配起來,再抄寫在橫線上。

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