關(guān)于石頭的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.憑借具體語言材料，初步了解化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3.初步了解化石的知識(shí)，石頭書里有哪些學(xué)問。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：理解“石頭書”是一本怎樣的書。
2.教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文語境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，來理解“石頭書”是一本怎樣的書。
教學(xué)工具準(zhǔn)備一些石頭化石的掛圖
教學(xué)過程
一.復(fù)習(xí)
聽寫生字詞
二.精讀訓(xùn)練
�。ㄒ唬┮鋈牡母星榫�索。
讀文，思考：川川和磊磊在整件事的過程中感情是在不斷變化著的，請(qǐng)?jiān)谖闹泄串嫵鲇嘘P(guān)表示感情的詞語。（好奇、奇怪、高興）
（二）導(dǎo)讀第一、二自然段。
“好奇”是什么意思？川川為什么覺得好奇？
指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。
過渡：勘探隊(duì)員叔叔這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。那么，勘探隊(duì)員究竟在干什么呢？
�。ㄈ⿲�(dǎo)讀第三、四自然段。
過渡：第一、二自然段告訴我們勘探隊(duì)員叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神地看著什么，這一不尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。那么，叔叔究竟在干什么呢？齊讀第三、四自然段。
川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？
比較“奇怪”與“好奇”的異同。（“奇怪”是就川川和磊磊對(duì)勘探隊(duì)員叔叔的話感到難以理解；“好奇”是說川川和磊磊對(duì)叔叔的那種異常舉動(dòng)覺得新奇而產(chǎn)生了濃厚興趣。）
指名朗讀這兩個(gè)自然段。
�。ㄋ模⿲�(dǎo)讀第五至十三自然段。
啟發(fā)思考：勘探隊(duì)員叔叔的面前明明只有一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自已是在讀書呢？
（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形、石頭上的字畫、及石頭的價(jià)值和作用這些角度思考）
1.比較句式：
你們看，這石頭一層一層的`，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
你們看，這石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)出這兩個(gè)句子在意思上是一樣的，但第一句所表達(dá)的語氣比第二句要強(qiáng)烈些）
2.川川聽了，“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思？為什么“不禁笑了起來”？
3.石頭上的字指的是什么？畫指的是什么？
�。ㄎ澹┳x第十二自然段，聯(lián)系第八、十自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的？
“刨根問底”是什么意思？這個(gè)詞說明了什么？這本書究竟有什么作用？這是根據(jù)什么來推斷的？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文的內(nèi)容來思考這些問題）
�。⿲�(dǎo)讀第十四自然段。
川川和磊磊為什么高興？為什么就石頭書里的學(xué)問可真多？這里的“讀”字該怎么理解？
分角色朗讀課文。
三.總結(jié)全文
1.說說“石頭書”的含義。
2.教師小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了“石頭書”了解了石頭里竟蘊(yùn)含了這么多的學(xué)問。在大自然中，還有許多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿�，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)常握知識(shí)，長大了去揭示那些奧秘。
四.布置作業(yè)
1.寫出下列詞語近義詞。
好奇——（）高興——（）
刨根問底——（）聚精會(huì)神——（）
2.在括號(hào)里選擇正確的詞語和帶點(diǎn)的詞語搭配起來，再抄寫在橫線上。
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