北師大三年級上冊有多重教學設計
〖教學目標〗
1．結合生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解“1千克＝1000克”，學會簡單的換算。
2．結合生活實際，解決與千克、克有關的簡單問題，體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。
3．結合操作過程，養(yǎng)成熱情參與、認真傾聽、積極思考的習慣，培養(yǎng)團隊合作的意識。
〖教材分析〗
本課是學生初次學習質量單位。質量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認識。為了便于學生理解克和千克，教材注意引導學生通過多種實際操作活動，如掂一掂、估一估、稱一稱等來進行感知；尤其重視了對學生估重能力的培養(yǎng)，增加了學生對克和千克的感性認識；并聯(lián)系實際，使學生初步體驗到克和千克在生活中的應用。
〖學校及學生狀況分析〗
我班有學生64人，是大實驗班，給教師組織學生進行實際操作活動增加了難度。但由于平時學生小組活動開展得多，這就為各項活動的順利開展奠定了基礎。就質量知識而言，學生平時雖然聽得多，但普遍缺乏親身體驗，僅停留于物體間輕重的比較層面上，對具體質量沒有感覺。
〖教學設計〗
(一)情境導入
1．交流。
(1)匯報：課前，同學們收集了生活中一些物體的質量信息，說說你的調查信息。
(教師解釋：購物的`時候，商品的好壞叫做質量；平時我們所說的重量，也叫做質量。板書：質量)
(2)啟發(fā)：你有什么發(fā)現(xiàn)呢?
(3)互補：①有的用千克，有的用克，還有用公斤、斤作為單位的；②比較輕的物體用克作單位，比較重的物體用千克作單位�！�
2．揭題
千克和克是國際通用的兩個質量單位，今天這節(jié)課我們就來認識它們。
(評析從學生的生活經驗入手，讓學生在暢所欲言中自然激發(fā)對知識的探究欲望。教師還注意到數(shù)學語言的準確性，引入“質量”這一名詞。)
(二)自主求知
1．交流自學收獲，獲取基礎知識。
(1)出示：自學引導題(實物展臺)。
�、倌隳苷业街�1千克和1克的物體嗎?
�、谇Э撕涂酥g有什么關系呢?
�、勰阒涝鯓佑米帜副硎厩Э撕涂藛�?
(2)互學。
①通過觀察包裝袋，我知道了1袋鹽重500克，2袋鹽正好重1千克。通過詢問父母，我知道了1枚2分硬幣正好重1克。(選擇學生的調查結果適當板書)
�、谕ㄟ^看書，我知道了1千克＝1000克。
(質疑：1千克里面有多少個1克?多少個1克才相當于1個1千克?)
�、弁ㄟ^看書，我知道了千克可以記作“kg”，克可以記作“g”。
(教師教讀→學生練寫→用字母表示關系式)
(評析以自學引導題為主線，通過對課前自學的反饋，使學生對千克和克的基本知識點初步了解，為下面一系列的體驗活動奠定了基礎。這三個問題，指向明確，便于學生利用課本進行自學，克服了學生預習時的盲目性，收到了事半功倍的效果。)
2．獨立實踐體驗，初步建立概念。
(1)掂一掂：掂兩袋鹽，感受1千克的實際質量；掂1枚2分硬幣，感受1克的實際質量。
(2)說一說：生活中還有哪些物體約重1千克?哪些物體約重1克?
(3)評一評：其他物體是否約重1千克或1克?(對應板書)
3．小組實踐體驗，明晰質量概念。
(1)質疑：要想知道物體到底有多重，怎么辦?
(2)(實物展臺)出示各種秤的圖片：臺秤、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤。
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