七年級(jí)生物上冊(cè)《藻類(lèi)植物》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1．知識(shí)方面
�。╨）了解藻類(lèi)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和主要特征； （2）了解藻類(lèi)植物對(duì)自然界和在經(jīng)濟(jì)上的意義。
2.能力方面
�。�1）使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察藻類(lèi)植物的方法； （2）培養(yǎng)學(xué)生熟練使用顯微鏡和熟練制作臨時(shí)裝片的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3．思想情感方面
�。�1）通過(guò)比較幾種植物類(lèi)群在形態(tài)結(jié)構(gòu)，生殖方式上的發(fā)展變化，向?qū)W生滲透生物進(jìn)化的觀點(diǎn)； （2）通過(guò)了解藻類(lèi)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，滲透生物與環(huán)境相統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。
難點(diǎn)重點(diǎn)
�。╨）水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藻類(lèi)植物的主要特征是本課題的重點(diǎn)； （2）水綿細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)和葉綠體在細(xì)胞質(zhì)中的螺旋狀排列是本節(jié)的難點(diǎn)。 水綿細(xì)胞中的葉綠體的形狀和排列方式屬于微觀結(jié)構(gòu)，必須利用顯微鏡觀察才能使學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)。這需要學(xué)生具有熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，如使用顯微鏡、制作并觀察臨時(shí)裝片等。
教具準(zhǔn)備
培養(yǎng)在不同小魚(yú)缸中的水綿和剛毛藻，完整的海帶（帶孢子囊）和紫菜，顯微鏡，放大鏡，載玻片，蓋玻片，鑷子，吸管，清水。
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
1．教學(xué)設(shè)計(jì)思路：觀察法與談話(huà)法相結(jié)合 （1）實(shí)驗(yàn)演示，導(dǎo)入新課。 （2）學(xué)生觀察水綿，總結(jié)出與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 （3）學(xué)生對(duì)比觀察總結(jié)藻類(lèi)植物的主要特征。 （4）聯(lián)系實(shí)際，了解藻類(lèi)植物的主要經(jīng)濟(jì)意義。 （5）植物類(lèi)群小結(jié)，滲透進(jìn)化觀點(diǎn)。
2．關(guān)于教學(xué)過(guò)程的說(shuō)明：
（1）實(shí)物演示，導(dǎo)入新課。 首先可以通過(guò)問(wèn)題“為什么一到春季，池水和河水變綠了？”引出藻類(lèi)植物的課題。結(jié)合日常生活中觀察到的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生回憶在什么地方見(jiàn)到過(guò)藻類(lèi)植物，以及它們的生活環(huán)境。接著教師演示分別培養(yǎng)在小魚(yú)缸中的水綿、剛毛藻等淡水藻類(lèi)，向?qū)W生描述采集這些藻類(lèi)的地點(diǎn)，以及它們的生活環(huán)境。然后教師再演示海帶、紫菜等大型海藻。提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：比較水綿、海帶、紫菜這幾種藻類(lèi)植物的生活環(huán)境是否相同？通過(guò)解答問(wèn)題使學(xué)生了解到藻類(lèi)植物可以分為兩大類(lèi)：淡水藻類(lèi)和海藻。教師應(yīng)注意說(shuō)明絕大多數(shù)的藻類(lèi)植物生活在水中，少數(shù)種類(lèi)的藻類(lèi)植物生活在陸地上，如發(fā)菜。這樣可以使學(xué)生對(duì)藻類(lèi)植物的生活環(huán)境有比較全面的認(rèn)識(shí)。
�、谟^察代表植物水綿，了解水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 在觀察水綿時(shí)，要注意從宏觀到微觀層層深入觀察。具體過(guò)程可以采取分步觀察法。教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性進(jìn)行觀察。步驟如下：①用放大鏡觀察水綿的外部形態(tài)。先讓學(xué)生用手摸摸水綿，有什么感覺(jué)。然后讓學(xué)生再用放大鏡觀察“水綿是什么形狀？是否分枝？”使學(xué)生了解到水綿是細(xì)絲狀的、無(wú)分枝的藻類(lèi)植物。觀察“水綿是否有根、莖、葉的分化？”使學(xué)生了解水綿是無(wú)器官分化，比苔蘚植物還低等的植物。學(xué)生在觀察的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生“水綿為什么呈現(xiàn)綠色？葉綠素存在于細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)中？”“水綿的葉綠體是什么形狀？在細(xì)胞內(nèi)如何排列？我們?cè)鯓硬拍芸吹剿d的微觀結(jié)構(gòu)？”等問(wèn)題，教師抓住學(xué)生渴望親自觀察到水綿微觀結(jié)構(gòu)的求知心理，引導(dǎo)學(xué)生觀察水綿的顯微結(jié)構(gòu)。②教師可以讓學(xué)生回憶制作臨時(shí)裝片的方法和步驟，指導(dǎo)學(xué)生制作水綿的臨時(shí)裝片，放在顯微鏡下觀察。除解決上述問(wèn)題外，還應(yīng)讓學(xué)生思考觀察“水綿是單細(xì)胞藻類(lèi)還是多細(xì)胞藻類(lèi)？水綿的細(xì)胞由哪些結(jié)構(gòu)組成？”在學(xué)生觀察的過(guò)程中，教師可以利用顯微攝影向?qū)W生同步演示所要觀察的'內(nèi)容，并且巡回加強(qiáng)指導(dǎo)。通過(guò)觀察，以小組討論的形式，逐個(gè)解決上述問(wèn)題，使學(xué)生理解水綿是多細(xì)胞的藻類(lèi)植物。水綿的每個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)都是相同的，細(xì)胞中的葉綠體是帶狀的，呈螺旋狀排列。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。此時(shí)教師進(jìn)一步提出：“水綿的營(yíng)養(yǎng)方式是什么？”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生了解到水綿雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但卻和被子植物一樣可以進(jìn)行光合作用，是自養(yǎng)的。教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察在小魚(yú)缸中培養(yǎng)的水綿絲團(tuán)，提出問(wèn)題“水鋼絲團(tuán)周?chē)臍馀菔鞘裁�？為什么在光照條件下水綿絲團(tuán)能漂浮在水面上？”進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）觀察其它的藻類(lèi)植物，總結(jié)藻類(lèi)植物的一般特性。 在觀察其它的藻類(lèi)植物時(shí)，要兼顧對(duì)單細(xì)胞藻類(lèi)和多細(xì)胞藻類(lèi)的觀察，并注意以下幾點(diǎn)。①有條件的學(xué)校可以向?qū)W生演示衣藻或小球藻的顯微結(jié)構(gòu)，結(jié)合書(shū)中的圖II－16了解衣藻這種單細(xì)胞藻類(lèi)的結(jié)構(gòu)，為后面總結(jié)藻類(lèi)植物特征做好鋪墊。②學(xué)生分組觀察海帶（褐藻）、紫菜（紅藻）等大型海藻。必須讓學(xué)生注意每種藻類(lèi)植物的形態(tài)和顏色，有無(wú)根、莖、葉等器官的分化。教師要向?qū)W生說(shuō)明它們呈現(xiàn)出不同顏色的原因，然后提出“紅色和褐色的藻類(lèi)植物能否進(jìn)行光合作用，為什么？”的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步理解自養(yǎng)的概念，將知識(shí)融匯貫通。在觀察海帶時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生注意觀察海帶上的孢子囊，教師向?qū)W生講明在孢子囊中可以產(chǎn)生成熟的孢子，這樣學(xué)生就比較易于理解“藻類(lèi)植物的生殖是孢子生殖，藻類(lèi)植物屬于孢子植物”。③有條件的學(xué)校還可以向?qū)W生演示其它藻類(lèi)植物的標(biāo)本，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生進(jìn)一步了解到藻類(lèi)植物的多樣性，同時(shí)歸納出藻類(lèi)植物的一般特性。最后師生共同總結(jié)出藻類(lèi)植物的主要特征。
�。�4）關(guān)于藻類(lèi)植物的意義可以結(jié)合圖II－18由學(xué)生歸納，然后讓學(xué)生觀看有關(guān)“禁止采集和食用發(fā)菜”的錄像片段（選自《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》）以我們身邊存在的事實(shí)來(lái)教育學(xué)生，使他們進(jìn)一步領(lǐng)悟到關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類(lèi)生存環(huán)境的必要性和緊迫感。
（5）學(xué)完植物的主要類(lèi)群之后，應(yīng)對(duì)本單元進(jìn)行一次小結(jié)，可以采用列表比較法機(jī)板書(shū)設(shè)計(jì)）。要求學(xué)生把植物類(lèi)群（被子植物、裸子植物、蕨類(lèi)植物、苔蘚植物、藻類(lèi)植物）按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜（形態(tài)結(jié)構(gòu)）的順序排列并加以比較，學(xué)生分析、比較各類(lèi)群植物的生殖方式和特點(diǎn)有一定難度，在此教師可加以必要的引導(dǎo)。通過(guò)比較、分析，不僅復(fù)習(xí)有關(guān)植物類(lèi)群的知識(shí)，理清知識(shí)的脈絡(luò)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法，理解“植物是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，低等到高等，水生到陸生不斷進(jìn)化”的觀點(diǎn)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化理論打下基礎(chǔ)。
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