《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容。
3、體會(huì)明明美好的童心，在笑中悟美，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。
教學(xué)重點(diǎn):在語(yǔ)言文字中感受明明美好的心靈。
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入
1、揭題，板書課題,觀察課題與往日的課題有什么不同？
2、根據(jù)課題質(zhì)疑。
二、讀文，理清課文脈絡(luò)。
1、讀詞正音
2、讀課文，了解大意。
3、課文主要講了誰(shuí)與誰(shuí)的什么事？帶著問(wèn)題讀文。
4、梳理文章脈絡(luò)。
三、探悟明明笑中的蘊(yùn)含。
1、明明是個(gè)多么可敬可愛(ài)的女孩，誰(shuí)還記得她的樣子？
�。ǔ鍪菊n件）
①你的聲音為什么變得低沉，你心里想什么？
�、谙胂缶毩�(xí)。
春天來(lái)了，我們可以看見(jiàn)（ ），可以看見(jiàn)（ ），可明明卻（ ）
夏天來(lái)了，我們可以看見(jiàn)（ ），可以看見(jiàn)（ ），可明明卻（ ）
秋天來(lái)了，我們可以看見(jiàn)（ ），可以看見(jiàn)（ ），可明明卻（ ）
冬天來(lái)了，我們可以看見(jiàn)（ ），可以看見(jiàn)（ ），可明明卻（ ）
�、�、一年四季，春夏秋冬，（出示黑暗圖片）這就是明明的世界。說(shuō)到這，我們也感到(隱隱作痛)讀一讀，體會(huì)作者心情。
2、明明會(huì)因?yàn)樽约菏莻�(gè)盲童而傷心沮喪嗎？找出文中描寫明明笑的情景，用筆勾畫下來(lái)。
�、俪鍪菊n件：每次……特別的笑。
談?wù)剰倪@句話中體會(huì)到什么？（明明體貼父母）誦讀體會(huì)
�、诔鍪菊n件：我去菜場(chǎng)……在旁邊笑。
說(shuō)說(shuō)明明為什么而笑。（感受到生活美好而笑，得到父母的愛(ài)而笑）讀中體會(huì)。
�、鄢鍪菊n件：明明的爸爸……一串一串地追著人走。
明明的笑讓你感覺(jué)到什么？（笑得開(kāi)心，爽朗）明明為什么這么開(kāi)心？（為自己的聰明而開(kāi)心）讀中感悟
�、苄〗Y(jié)：生活那么的不幸，讓這樣一個(gè)孩子失去了光明，可她從不悲傷，從不抱怨，她有著什么樣的精神？（樂(lè)觀）
四、體會(huì)明明的樂(lè)觀對(duì)作者的感染。
1、出示課件：讀明明的三次笑，感受笑的內(nèi)涵。
2、出示：看著她的笑臉……番茄太陽(yáng)
3、明明的笑臉給作者帶來(lái)了什么？作者怎樣想的？
4、作者也變得樂(lè)觀起來(lái)。板書：樂(lè)觀
五、感受明明的無(wú)私。
1、指名讀15、16 自然段，其他學(xué)生畫出令自己感動(dòng)的片段
2、出示課件：她附在……好不好。指名讀句子。
3、聽(tīng)到這，你想說(shuō)什么？板書（無(wú)私。）
4、齊讀，走進(jìn)人物心靈。
5、明明離開(kāi)了作者，但作者的眼前總是浮現(xiàn)出_____（明明天使般的'笑容）那笑臉讓作者忘記了心中的煩惱，變得——開(kāi)朗樂(lè)觀。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。這番茄太陽(yáng)上打上了引號(hào)，它指的是什么？
六、送禮物，深入體會(huì)人物美好心靈。
1、教師拿出禮物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以送給文中的誰(shuí)？（播放背景音樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)）
2、小結(jié)。
七、作業(yè)。
1、思考：“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，還應(yīng)有誰(shuí)？為什么？
2、把這個(gè)故事講給你周圍的人聽(tīng)一聽(tīng)。
八、板書：
12“番茄太陽(yáng)”
感 染
明明 —————— “我”
樂(lè)觀 無(wú)私
《番茄太陽(yáng)》教學(xué)反思
《番茄太陽(yáng)》這篇文章以作者的親身經(jīng)歷，采用順序的手法講述了一個(gè)非常感人的故事。明明是一個(gè)外來(lái)務(wù)工人員的子女，她只有五歲，長(zhǎng)得十分漂亮，她是一個(gè)盲童。雖然她身有殘疾看不到太陽(yáng)，但是她的生活依然每天充滿陽(yáng)光�！懊刻烀髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走�！碑�(dāng)她聽(tīng)到“我”是一個(gè)拄著拐杖的殘疾人時(shí)，小女孩深表同情。"阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”小女孩身上活潑、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的性格以及熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)深深打動(dòng)了作者，也打動(dòng)了我們每一個(gè)人。
這篇課文以明明的笑貫穿全文，因此我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住明明的笑來(lái)感悟課文內(nèi)容。我設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)，第一回環(huán)，感悟笑容純美。我讓學(xué)生找出描寫明明笑的語(yǔ)句，并提問(wèn)“看看你能從明明的笑中品評(píng)出什么來(lái)？”學(xué)生讀句體會(huì)，能感受到明明的純真，覺(jué)得明明的笑臉就像“番茄太陽(yáng)”。第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀。我先讓學(xué)生找出描寫明明的外貌的語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)明明的樂(lè)觀。第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。我讓學(xué)生找出作者心情變化的句子，從而讓學(xué)生體會(huì)到明明的善良，她有一顆感恩的心。我一步步引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，讓他們了解到明明是一個(gè)怎樣的女孩。
“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者都是“番茄太陽(yáng)”。其實(shí)所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。
但我在課堂中有個(gè)最大的不足就是學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠到位，老師本身不敢大膽示范是一個(gè)很重要的原因。于永正老師在西安上課時(shí)就是以他的范讀語(yǔ)驚四座，掌聲雷動(dòng)。據(jù)介紹，他曾把課文讀過(guò)五十多遍，他說(shuō)備課時(shí)沒(méi)有別的，就是不斷地讀書，一直讀到令自己感動(dòng)為止。我就做不到這一點(diǎn)，對(duì)自己沒(méi)有提出這樣高的要求，只求把課文讀通順讀準(zhǔn)確，不鬧笑話就行了。這篇課文不大好讀，語(yǔ)言直白，很容易落入平淡，這是我事先沒(méi)有料到的。我原以為只要學(xué)生理解了，被感動(dòng)了，自然能做到情動(dòng)而辭發(fā)，讀得動(dòng)情就不難了。因此備課時(shí)在朗讀指導(dǎo)上沒(méi)有花太多的心思�；仡櫰饋�(lái)，我在課堂中真正花力氣指導(dǎo)朗讀的只有幾個(gè)句子而已，而且學(xué)生訓(xùn)練得也不夠，指名朗讀不多，反復(fù)練習(xí)品味不足，把朗讀訓(xùn)練變成一個(gè)走過(guò)場(chǎng)的環(huán)節(jié)。這是今后上課要特別注意的地方。
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