《理解含義深刻的句子》教學(xué)設(shè)計(jì)
從中年級(jí)開(kāi)始，理解含義深刻的句子就成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是最為艱巨的任務(wù)之一。往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生卻還是答得不盡人意。于是，就想梳理總結(jié)一下，教給學(xué)生方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變收到事半功倍的效果。
一、檢查預(yù)習(xí)
上節(jié)課，我們運(yùn)用略讀的方法，把握了這幾篇課文的主要內(nèi)容。
投影出示：
1、《“精彩極了”和“糟糕透了”》
2、《通往廣場(chǎng)的路不止一條》
3、《釣魚(yú)的啟示》
4、《落花生》
5、《竊讀記》
6、《童年的發(fā)現(xiàn)》
指生匯報(bào)每篇課文大意。
二、學(xué)習(xí)新知
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這幾篇課文有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是每篇課文都通過(guò)一些引人思考、給人啟示的句子，（板書(shū)：給人啟示）表達(dá)作者的感受以及受到的啟發(fā)。
這些句子含義比較深刻，不太容易理解。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“怎樣理解給人啟示的句子”。把板書(shū)補(bǔ)充完整。
我們先來(lái)看《“精彩極了”和“糟糕透了”》 這篇文章，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)四下語(yǔ)文書(shū)50頁(yè)，再次快速瀏覽課文，用曲線(xiàn)劃出文中給人啟示的句子。
指名匯報(bào)后打投影：① ②③
這些句子蘊(yùn)含著什么意思，表達(dá)了作者怎樣的感受呢？每個(gè)小組自選其中一處討論：出示小組合作要求：先自己思考，然后在小組長(zhǎng)的組織下交流討論，最后形成一致意見(jiàn)。
匯報(bào)――
小組一：用“我們小組選的是……這一句，我們知道了這句話(huà)的意思是……的”句式匯報(bào)：
師相機(jī)板書(shū)并小結(jié)：
聯(lián)系上下文
師：聯(lián)系上下文理解句子，就是仔細(xì)閱讀全文，找出文中與句子有聯(lián)系的內(nèi)容，把它們放在一起思考，從而體會(huì)句子的含義。
關(guān)注修辭
師：你們小組注意到了這段話(huà)中的修辭手法，很會(huì)學(xué)習(xí)！關(guān)注句子中使用的修辭手法，先弄清句子意思，再體會(huì)句子含義就簡(jiǎn)單多了。這也是理解句子含義的一種方法。
抓住關(guān)鍵詞
師：采用這種方法，首先要熟讀句子，了解句子的基本內(nèi)容，并在閱讀中找出句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)，弄清關(guān)鍵詞的本義及其在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思，就能理解句子的深刻含義了。
聯(lián)系生活實(shí)際
師：我發(fā)現(xiàn)，你們組理解這句話(huà)的含義，主要是聯(lián)系生活實(shí)際幫助理解的。
師小結(jié)：（指板書(shū)）理解給人啟發(fā)的句子，不僅可以從這四個(gè)方面理解，還可以聯(lián)系文章的時(shí)代背景、作者的寫(xiě)作背景來(lái)理解這些語(yǔ)言文字背后含著的意思。如本學(xué)期學(xué)過(guò)的《生命 生命》一文作者杏林子從“飛蛾求生”“瓜苗生長(zhǎng)”“靜聽(tīng)心跳”幾件小事中獲得了“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓他白白流失，使自己活得更加光彩有力。”的啟示。 那么，作者為什么能從如此平凡的小事中獲得這樣深刻的生命的啟迪呢？如果我們聯(lián)系杏林子的生平資料就不難理解了。
板書(shū)：……
總之，體會(huì)句子的含義各種方法，如果我們能夠靈活運(yùn)用、綜合使用幾種方法，就會(huì)把句子理解得更透徹。
三、小組合作學(xué)習(xí)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》
現(xiàn)在，請(qǐng)打開(kāi)四下語(yǔ)文書(shū)26頁(yè)第6課《通往廣場(chǎng)的'路不止一條》，四人小組在組長(zhǎng)的組織下，畫(huà)出含義深刻給人啟示的句子，（運(yùn)用這些方法）指板書(shū)體會(huì)這些句子的含義。
匯報(bào)：父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡――通往廣場(chǎng)的路不止一條！
可抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解
四、一人一篇《釣魚(yú)的啟示》 《 落花生》 《竊讀記》 《童年的發(fā)現(xiàn)》
師：接下來(lái)挑戰(zhàn)自己，一人一篇，拿出練習(xí)紙，根據(jù)提示完成。
練習(xí)紙：
文章 | 給人啟示的句子 | 理解方法 |
《釣魚(yú)的啟示》 | ||
《 落花生》 | ||
《 竊讀記》 | ||
《童年的發(fā)現(xiàn)》 |
1、自由批注思考。2、小組交流。3、全班匯報(bào)
《釣魚(yú)的啟示》
關(guān)注修辭、聯(lián)系生活實(shí)際
“當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話(huà)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”
聯(lián)系生活實(shí)際理解
《 落花生》
人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
聯(lián)系上文、抓關(guān)鍵詞
《 竊讀記》
“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”
抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上文理解
《童年的發(fā)現(xiàn)》
“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
聯(lián)系上文、聯(lián)系知識(shí)儲(chǔ)備等
五、發(fā)現(xiàn)不同，總結(jié)表達(dá)效果：
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，這六篇文章給人啟發(fā)的句子大多在文章的哪一個(gè)部分？（后面） 這樣寫(xiě)有什么好處呢？
有深刻哲理，讓人回味無(wú)窮；
總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。
能引發(fā)讀者的思考。
給人啟示的句子有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)在文章的其他部分，快速略讀四上語(yǔ)文書(shū)18頁(yè)《中彩那天》和108頁(yè)《梅花魂》兩篇文章，看你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣寫(xiě)又有什么好處呢？
指生匯報(bào)。
開(kāi)頭：開(kāi)篇點(diǎn)題，引起下文�！吨胁誓翘臁�
中間：點(diǎn)明中心，深化主題�！睹坊ɑ辍�
六、積累拓展。
1、理解了這些給人啟示的句子，（板書(shū)出示）你最喜歡哪句話(huà)，把它積累下來(lái)吧。
指生匯報(bào)
2、平時(shí)，我們也積累了很多名言警句，哪句話(huà)對(duì)你啟發(fā)最大，你是怎樣理解這句話(huà)的，可以聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)對(duì)你的啟發(fā)。跟大家交流交流吧。
師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了理解給人啟示的句子，如果大家能夠在自己的文章中，有意識(shí)的運(yùn)用這樣的句子，不僅使寫(xiě)出的文章有分量，而且可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
抓住關(guān)鍵詞
聯(lián)系上下文
關(guān)注修辭
聯(lián)系生活實(shí)際
……
總之，理解含義深刻的句子，在教給學(xué)生方法的同時(shí)，還要進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。這樣學(xué)生在讀到一句話(huà)時(shí)，才能迅速判斷使用何種方法去感悟理解。
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