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憶江南優(yōu)秀教學設(shè)計 推薦度:
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憶江南優(yōu)秀教學設(shè)計(精選11篇)
作為一名無私奉獻的老師,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計,教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的憶江南優(yōu)秀教學設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
憶江南優(yōu)秀教學設(shè)計 篇1
【教學目標】
1、初步知道古詩與詞的區(qū)別。
2、理解《憶江南》的詞意,體會作者的思想感情。
3、背誦并默寫這首詞。
4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。
【教學重點】
學習詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。
【教學難點】
結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來。
【教學時間】
一課時。
【課前準備】
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
【教學過程】
一、古詩導(dǎo)入
背誦自己喜歡的古詩,大家欣賞。說說古詩的特點:有五言詩、七言詩。詩的字數(shù)很整齊。
二、 初步理解詞與詩的區(qū)別
1、自讀“預(yù)習”。讀后明白了什么?還有什么問題。
2、誰能找到詩與詞的區(qū)別?
三、 自讀詞,提出疑問
四、細讀《憶江南》理解詞意
1、《憶江南》的作者是誰?哪個朝代的'人?
2、自學、對照注解或字典理解帶點字的意思:
江南好 好:美好 。
舊曾諳 舊曾:以前、過去。
諳:熟悉。
紅勝火 勝:勝過、強過。
憶江南 憶:想念、想起。
3、理解全首詞的意思:
如詩如畫的江南,風景還是以前熟悉的那樣。太陽光下,江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里,江水碧綠如藍。如此美麗的江南,教人怎能不想起它!
五、總結(jié)升華
1、讀《憶江南》。
。ㄟ呑x邊想江南美景的畫面)
2、表達了詩人怎樣的思想感情?
。ń厦谰 大自然)
【板書設(shè)計】
日出 江花 紅勝火
憶江南 能不憶江南?
春來 江水 綠如藍
憶江南優(yōu)秀教學設(shè)計 篇2
【學習目標】
1、初步認識詞這種文學樣式。
2、有感情朗讀,熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
4、感悟這首詞的魅力所在,具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學重、難點】
1、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)意境,釋題入情
1、導(dǎo)入:誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。
江南處處是小橋流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞,誰愿意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢?(指3至5名學生)教師對學生背誦情況做總結(jié)。
2、揭題:這節(jié)課我們再來學習一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。
(1)簡介詩人“白居易”。
。2)了解“江南”:江南就是長江以南的部分地區(qū),包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū),當然,我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下江南的迷人風光吧!
。3)播放江南春景圖,用詞贊江南。
師:是啊,江南山清水秀,景色宜人。這里小橋流水,河湖交錯,水網(wǎng)縱橫;古鎮(zhèn)小城,田園村舍,古典園林,如詩如畫;啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅,令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──(江南)。
3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后,他對江南依然魂牽夢繞,六十七歲那年,寫下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲,教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩意,以知促情
1、自由練讀、讀準字音,讀通順、流暢。
2、指正讀音(注意“諳”這個生字,讀準字音,區(qū)別與“音”的發(fā)音)
3、齊讀。
三、品詞賞句,想象悟情
“憶”是什么意思?(回憶、思念)
。ㄒ唬⿷浘
1、詩人憶的是江南的什么呢?
(1)“日出江花紅勝火”
說說自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]
。2)“春來江水綠如藍”
說說自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)
[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
。3)紅與綠的映襯之美
春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。
。4)“風景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說話:曾經(jīng),你在這迷人的江畔做過什么?
3、于是,詩人忍不住贊美:江南——好。
引讀:江南好——風景舊曾諳;
江南好——日出江花紅勝火;
江南好——春來江水綠如藍;
江南好——能不憶江南?
。ǘ⿷浫
1、賞析反問句“能不憶江南? ”
2、詩人憶的.僅僅是江南的景嗎?
出示資料:詩人曾在江南
憶江南的教學設(shè)計
做官十年,為人民作了很多好事,當?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢:髞,他生病了,不得不謝任蘇州刺史一職,在他離任回洛陽時,蘇州的人們不舍得他走,都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么?(江南的人)
帶著江南人民對詩人的愛戴,讀——能不憶江南?
帶著詩人對江南人民的思念之情,讀——能不憶江南?
帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情,讀——能不憶江南?
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情,讀——能不憶江南?
(三)濃濃的江南情
一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念,于是他又寫其二和其三,我們一起來賞讀一下。
其二
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?其三
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀
2、說說從這兩首詞中讀到了什么?
師:江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,這叫詩人又怎能忘記?(讀詞) 師:曾經(jīng)多少次,詩人朝著江南翹首以望;曾經(jīng)多少回,詩人在夢中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?(讀詞)
四、回歸生活,珍惜現(xiàn)在。
師:回首江南,思念江南,他悲傷,他感懷,他深情,然而,他又十分甜蜜,因為他慶幸——
1、補充句子:詩人慶幸。(慶幸曾經(jīng)去過江南,為江南的百姓做過許多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)
2、總結(jié):天下無不散之筵席,不在乎天長地久,只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜,那么,離別也是歡喜的揮手,回憶更是美麗的幸福。同學們,讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚,珍惜眼前人,珍惜眼前事,讓痛苦與后悔遠離過去,讓幸福與甜蜜永隨回憶。
五、欣賞歌曲 拓展延情
“古人唱歌兼唱情!”詩歌,需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術(shù)魅力卻不獨在于聲韻悠揚,更在于以聲傳情;不獨在于寫景如畫,更在于借景抒情。同學們請聽:1、播放《憶江南》歌曲。(學生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨特的體會,和詩的情感產(chǎn)生共鳴,師生沉浸在憶江南的美好境界之中。)
【板書設(shè)計】
憶江南詞牌名 人情 珍惜 景
憶江南優(yōu)秀教學設(shè)計 篇3
一、教學目標
1、通過對這首詞的理解,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
2、使學生感悟著首詞的魅力所在,培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。
二、重點、難點
了解詞的意思,陶冶愛美的情趣,對詞中所描寫的景物進行想象,并能用自己的語言描述出來。
三、教學課時
一課時。
四、教學過程
1、情景導(dǎo)入:
師:春天又一次邁著輕盈的步伐來到了我們身邊,一說到春天,你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些畫面呢?可以用一兩個詞語、一首詩、一首歌來描繪。
師:春天是美好的,古往今來,有多少詩人用優(yōu)美的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》(板書)請同學們聽一聽,想一想,它和我們以前學過的古詩有什么區(qū)別?(出示課件)
教師簡介詞
師:今天,老師就請這位詩人帶大家去那個處處小橋、流水、人家享有“人間天堂”美譽的`江南去走一走,看一看,他將帶我們在他的千古名作《憶江南》中,去細細地品位江南的美,還等什么呢?趕快讀一讀,注意讀準字音,讀通句子。
2、賞讀詩句:
師:請同學們再輕聲的讀讀這首詞,并試著用自己的話,說說這首詞的大概意思。理解詩句后賞讀詩詞。
師:同學們,剛才我們初步了解了詞的大意,我們再來讀,就會越讀越有味。不相信我們試試看,請同學接著老師的話讀詞前兩句
談對江南的美,并回憶關(guān)于江南的詩句。再次引導(dǎo)讀詞前兩句。
過度:同學們,這首詞中讓白居易感到最美,印象最深的一道風景是什么呢?找出那最美的風景讀給大家聽
板書:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。
(1)、學生談對江花紅勝火,江水綠如藍的理解并帶著這份情感來讀這兩句。
(2)、出示課件,觀江南美景
再次感受江南的美,并引導(dǎo)學生讀出美。
。3)、江南的美景真是無法用語言能描繪的,我覺的唯有歌聲才 能將它的美充分抒發(fā)出來,讓我們一起去聆聽著美妙的歌聲。再次感悟江南的迷人。
3、關(guān)注標點“?”
師:在古代,所有的詞都沒有標點,這標點是后人為了讀停頓方便,加上去的。既然是后人加上去的,老師不禁要問,如果讓你給最后一句詞加標點,除了加問號,還可以加什么?為什么?
(學生發(fā)表自己的見解,并讀出來。)
4、深入探究,體味深情。
師:同學們,詞讀到這兒,老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個問題,其實,在我們看來,這江花、江水都是很平常的江南景物,為什么白居易卻覺的如此的美麗?
出示課件:了解白居易的經(jīng)歷。
他將一腔思念,托付于《憶江南》,帶這這份情感再讀全詞。
五、閱讀拓展,延伸情感。
師:這么好的江南,僅用一首詞怎么能說得盡,道得完呢,所以白居易又飽含激情地寫下了另外兩首憶江南。出示:憶江南三首詞。整體感悟。
小結(jié):白居易的江南情深刻于心,江南的好也將永留我們心田,如果你也對江南有著一份別樣的情感,那么帶著這份情感好好的讀一讀,品一品這三首詞。
《憶江南》教后反思:
閱讀是個性化的行為,引導(dǎo)學生對江南的好風光究竟“好”在哪里的探究,既為學生的個性解讀提供了機會,也使學生對江南的美景的認識和感知更加豐富,特別是對江花、江水的引導(dǎo)使學生感悟著這首詞的魅力所在,培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。但在授課中,引導(dǎo)還不夠到位,使學生對江花、江水的談的沒有設(shè)想中的那么豐富,品位語言的魅力還不夠,因此,今后鼓勵學生多讀書,多積累,多讀文感受語文的魅力。也多留給學生充分的讀書時間,為今后掃除閱讀障礙,奠定基礎(chǔ)。
憶江南優(yōu)秀教學設(shè)計 篇4
教學目標:
1、初步認識詞這種文學樣式。有感情朗讀,熟讀成誦。
2、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。感受言語美感,培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。
教學重難點:
1、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。
2、有感晴朗讀。在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。
教學過程:
一、引——盤活經(jīng)驗,豐富表象
1、教師導(dǎo)言:一說到春天,你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?請你用一兩個詞語或一首詩詞或一兩首歌來描繪。
學生可能會回答:
詞語類:春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百花齊放、百鳥爭鳴、春意盎然、鳥語花香……
詩詞類:《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……
歌曲類:《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……
2、春天是美好的,古往今來,有多少詩人用優(yōu)美的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》。(教師有感情地吟誦《憶江南》)請同學們聽一聽,想一想:它和我們以前學過的古詩有什么區(qū)別?
3、你知道什么是詞嗎?教師簡介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一,還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
4、解題:“憶江南”是詞牌名,它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽,寫的又是自己對江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
[設(shè)計意圖]啟發(fā)學生展開想象,進入作者描述的意境之中,讓學生回憶對春天的感受,并用詞語、語句來描述,既拓寬了學生的視野,豐富了學生關(guān)于春天的表象感知,同時也為學生的學習創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了他們對春天的興趣,調(diào)動了他們感受春天的欲望,學生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來了。
二、讀——疏通詞句,整體把握
1、俗話說,詩畫一家。請同學們聽著詞朗誦,閉上眼睛在腦子里勾畫出一幅美麗的圖畫,好嗎?(播放配樂詞朗誦,想象江南風光。)
2、這么美的詞,想讀嗎?自由讀詞,練習讀正確、讀流利,注意“諳”的讀音。
3、誰愿意讀給大家聽?選擇你喜歡的方式讀給別人聽,看誰讀得最好。(找伙伴、找老師共讀,男女生對讀,小組分配讀等。)
4、再讀詞,通過查找資料,借助注釋,按照學習古詩的方法自己理解詞的意思,對詞的內(nèi)容有大致的了解,并畫出難理解的句子。重點理解的詞句有:“藍”的古今異義;“諳”的意思;“紅勝火”、“綠如藍”的比喻寫法等。
[設(shè)計意圖]古代教育家朱熹說:“大凡讀書,須是熟讀,熟讀了則自然精讀,精讀后,理自見得。”留給學生充足的讀書時間,就是為了掃除閱讀障礙,總體把握詩文,為進一步地學習和理解奠定基礎(chǔ)。
三、議——研討探究,解決疑難
這首詞的意思總體上比較容易把握,最大的疑難可能有二:一是對“日出江花紅勝火”中“江花”的理解;二是江南究竟“好”在哪里?(因為詞中具體寫江南好的只有“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”一句)可組織學生在讀議中加深理解。
1、對“江花”的理解
生:“江花”指的是江畔的紅花。紅花在朝陽的映照下,顯得艷麗奪目。
生:我覺得“江花”寫的并不是花,應(yīng)該是江面上的浪花在陽光的照耀下紅得勝過了火焰。
師:看來,你們在理解“江花”時出現(xiàn)了分歧,請同學們再仔細地讀讀這首詞,看看插圖,聯(lián)系上下文,想想“江花”到底指什么?
。ㄉ俅闻c學習伙伴研讀,讀后交流。)
生:從圖畫上來看,“江花”應(yīng)該是江畔的花,而不是江面上的浪花。
生:作者把“江花”和“火”進行比較,既然是比較,兩種事物應(yīng)該有可比哇。江水本身是綠的,火焰是紅的,它們沒有可比性。由這一點也可以看出“江花”應(yīng)該是指江邊的花。
生:我有補充。江邊的紅花正因為有了陽光的照耀才會更紅,因此它紅得勝過了火焰。
生:如果把“江花”理解為“江面上的浪花”,那么這一句詞寫的就是江水,而下一句“春來江水綠如藍”寫的也是江水,那不就重復(fù)了嗎?
師:現(xiàn)在,你們明白了“江花”的意思了嗎?
生:明白。
2、理解江南“好”在哪里?
。1)研讀課文,各小組派代表進行全班匯報交流。(各小組之間、同學之間互相補充,有不同看法可以爭議。)
生1:江南“好”在“江花”。(讀“日出江花紅勝火”)你看,太陽升起來了,天邊是通紅通紅的朝霞,江畔是大片大片鮮艷的紅花,江花被朝霞映得火紅火紅的,勝過了燃燒的火焰。(多媒體展示這一畫面,讓學生盡情欣賞,誦讀詩句。)
生2:江南“好”在“江水”。出示“春來江水綠如藍”一句。它的顏色像藍草一樣青綠,整個江水就像晶瑩碧透的翡翠。
生3:江南“好”在“紅日”。紅花、綠水固然是美的,但如果缺少了太陽的光輝,這景色就遜色了一半。太陽,使江花更艷,也為江面鋪上了一條紅綢緞,多美。粵]有了陽光,江花也不會那么紅艷了,江面上也失去了五彩斑斕。正應(yīng)了那句老話:紅花還需綠葉襯。
生4:正由于江南好,所以作者才發(fā)出“能不憶江南?”的.感嘆。這是因為作者曾經(jīng)生活在江南,親身體驗過江南之美,對故土風光的迷戀,使他久久不忘江南。“能不憶江南”一句從側(cè)面烘托出了“江南好”。
。2)填充練習:江南好,風景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。……能不憶江南?請把學過的描寫江南美景的詩句填在橫線上。
[設(shè)計意圖]閱讀是個性化的行為,引導(dǎo)學生對江南的好風光究竟“好”在哪里的探究,既為學生的個性解讀提供了機會,也使學生對江南關(guān)景的認識和感知更加豐富,特別是填充練習的設(shè)計,放飛學生的想象,激活已有知識,通過自己的重新組合填補了“好”字留給讀者的空白,使江南春色美景得到個性化、形象化、多樣化的展現(xiàn)。同時,也提取和鞏固了學生以前學過的知識,促進知識的融會貫通,增加了學生的語言積累。
四、品——體昧語言,感悟詩情
1、推敲語句。你認為哪些詩句寫得好?為什么?
如:首句“江南好”。一個既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。三、四句抓住朝陽、江花、江水等景物,通過強烈的色彩渲染,給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末一句,以“能不憶江南?”收束全詞,通過反問既烘托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠而深長的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。
2、展開想象。指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀、仔細體會這兩句,想象畫面,用自己的話描述江南之美:春天的太陽剛剛升起,金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上,紅紅的顯得更加耀人眼目,江水也因之更顯得綠波粼粼,江花、江水兩相輝映,紅的更紅(紅勝火),綠的更綠(綠如藍)。
3、蘊情吟誦。播放古箏伴奏曲,進行配樂誦讀。在讀中,進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感悟語言的內(nèi)涵和魅力。
[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學生的文化底蘊是語文教學的核心所在,因此,品味語言、欣賞語言,并在此過程中享受經(jīng)典語言的內(nèi)涵和魅力,促進語言積累,得到美的熏陶,乃是語文教學的應(yīng)有之義。
五、比——比較異同,歸納總結(jié)
1、比較學習。這三首詞都有什么共同的地方?不同之處又是什么?學生根據(jù)上面的要求獨立思考,做好發(fā)言準備。小組合作學習,相互交流。
2、引導(dǎo)歸納。相同點:詩人都在描寫一處景物,在描繪景物的同時,都在抒發(fā)著自己的情感。不同點:從詩人所在的時間、地點、觀察到的景物的特點、當時的心境等方面進行比較,對詩與詞的不同形式加以區(qū)別。
3、感情朗讀。體會三首詩詞中詩人的不同心境,用適當?shù)恼Z調(diào)加以表達。
[設(shè)計意圖]體現(xiàn)教師的主導(dǎo),引導(dǎo)學生深入地思考,通過對比,使所學知識系統(tǒng)化,培養(yǎng)學生思維的深刻性,鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)初步的文學作品欣賞能力,提高學生的語文素養(yǎng)。
六、拓——課外延伸,豐富積累
1、好美的江南,好美的詞啊!同學們,你們打算用什么來表達你對這首詞的喜愛呢?(畫畫、作詞、寫導(dǎo)游詞。)
2、有感情地背誦《憶江南》。自學白居易的其他兩首《憶江南》。
3、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞,讀一讀,背一背。
[設(shè)計意圖]自學同題詩詞是對知識的豐富和拓展,自主表達閱讀感受,尊重了學生的學習差異,發(fā)展了學生個性。
憶江南優(yōu)秀教學設(shè)計 篇5
【教學目標】
1、初步知道古詩與詞的區(qū)別,理解《憶江南》的詞意。
2、背誦《憶江南》,能對兩首詞描寫的景象展開想象。
3、理解詞意,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想,得到對詞文化的熏陶。
【教學重點】
感情朗讀,讀出詞的韻味,運用多種方法背誦《憶江南》。
【教學難點】
對詞中所寫景象的想象。
【教學過程】
一、初讀詞,了解詞、作者
(板書:詞 憶江南 唐 白居易)
1、看板書同學們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問題,同學相互解答,師補充)。
預(yù)設(shè):
我想知道白居易什么時候?qū)懙倪@首詞?我想知道詞與詩有什么不同?我想知道白居易還寫過哪些作品?
從學生質(zhì)疑導(dǎo)入,解決學生最想知道的問題,體現(xiàn)學生自主性。同時相信學生的學習能力,鼓勵學生進行課前的預(yù)習搜集,讓學生真正成為學習的主人。通過匯報交流實現(xiàn)資源共享,讓學生在交流中獲得成功的感受,進而調(diào)動學生主動獲取知識的熱情。
2、聽配樂詞朗誦,想象江南風光:
注重培養(yǎng)學生的想象能力,使學生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象,注重學生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。
3、個性化讀詞:
同學們讀得不錯,還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。
二、賞析《憶江南》
1、借助注釋小組討論詞語和句子的意思,要做到有議有評。
2、指名匯報詞語的意思。指出不懂的詞語,師生共同解決。
。ㄖ赋雒洹叭粘鼋t勝火,春來江水綠如藍”對仗工整,描寫生動)
營造學生合作學習的氛圍,小組合作有目的有分工。
3、選擇你喜歡的方式讀這首詞:
憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風光的喜愛之情,能讀出來嗎?(找伙伴,找老師共讀,自己讀,男女生對讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)
讀是語文教學的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展學生能力都需要教師調(diào)動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀,學生樂讀,愛學。讀法多樣,讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才有可能深入。
4、演唱此詞:
⑴ 播放古箏曲《春江花月夜》讓學生跟著來唱。
、 自己為詞配樂:
蘇霍姆林斯基曾說過:兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。因此,選擇適合兒童天性的教學方法是教學取得成功的重要前提。古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲,這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中達到激情引趣的`目的。學生在潛移默化中已經(jīng)將詩了然于胸。
三、體會填詞的樂趣
1、你曾到過哪些地方?那里的風景給你留下怎樣難忘的印象?
2、模仿白居易詞作,填一首屬于自己的《憶江南》:設(shè)立開放性話題,鍛煉學生口語表達能力,并將古詩詞的教學與學生生活相聯(lián)系。
四、知識的延伸
1、說明憶江南實為上下兩篇(課件)
2、介紹兩篇《憶江南》(課件)
3、最后請同學們再欣賞一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學可以回家查找有關(guān)資料,和同學們在課間交流一下。
憶江南優(yōu)秀教學設(shè)計 篇6
教材分析
《憶江南》是人教版新課標小學語文教材中的第一篇詞的教學,是第八冊第一組的一篇講讀課文。這個詞牌原名《望江南》,其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇,題為《憶江南》。這首詞詞人選取了“日出江花紅勝火
春來江水綠如藍”兩個典型景色,渲染了江南春天的絢麗。開篇一句“江南好”,結(jié)語一個反問句“能不憶江南?”真切有力地表達了詞人對江南的思念和眷戀之情。
教學目標
1.初步認識詞這種文學樣式,了解詞的結(jié)構(gòu)、認識詞牌名《憶江南》。
2.有感情朗讀,熟讀成誦。
3.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
4.體會詞人對江南的思念和眷戀之情。
5.通過激發(fā)學生自主、合作、探究學習的動機,并逐步掌握自主閱讀、合作探究的學習方法。
教學重、難點
1.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
2.在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,體會詞人對江南的思念和眷戀之情。
設(shè)計理念
“在所有的語言中,詩是語言的鉆石;在所有的情感表達中,詩是情感的軸!苯虒W中,著眼詩的語言,讓學生對詩通過其特殊形式表現(xiàn)出來的意境,韻味,情感等真切的感受,產(chǎn)生“悅心悅目”的情感體驗效應(yīng)。運用同一詞牌對比的方法學習,精讀一首,遷移其余兩首詞的賞讀學習。通過自主、合作、探究學習方式,為學生與文本、教師之間架設(shè)對話交流的平臺,使詩的語言浸潤到學生的心靈深處,使他們情感,語言日趨豐妙。
教學過程
一、揭課題,初讀詩,知題意
1、師:古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn),通過讀詩,我們感受到古人的悲歡離合,看見戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士,欣賞大自然的美麗景象,感謝詩人給我們留下了令每個中國人自豪的古詩語言。今天我們一起學習唐代大詩人白居易創(chuàng)作的一組千古絕唱《憶江南》。(板書:憶江南)
2、教師范讀,學生自由讀詩,指名讀。
3、說說對“憶江南”三個字的理解,教師適當補充。
二、自主閱讀解詩意,曉意境
1、借助注釋、工具書自學古詩,在學習和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。(學生自學,自讀,播放古琴樂,五分鐘)
2、說說從剛才的學習中你領(lǐng)略到什么樣的意境,描述一下。
3、開頭的一個“好”讓你體會到什么?說出你的看法。
4、再誦讀詞,體會其中的境界,感悟詩人用字的精妙。
5、賞析最后一句“能不憶江南”,讓學生讀出自己的不同情感。
三、探究賞讀,體驗詩情
1、出示白居易寫于洛陽的'《魏王堤》:花寒懶發(fā)鳥慵啼,信馬閑行到日西。何處未春先有思,柳條無力魏王堤。學生借助注釋讀懂這首詩,在小組內(nèi)交流詩句的意思和體會。
2、反饋交流:通過洛陽與江南春天的對比,體會詩人的情感。
3、教師介紹白居易在蘇杭做官的情景,體會詩人對江南的深厚感情,帶著這樣的感情再讀這首詞。
四、合作誦讀,加深情感,豐富底蘊
1、出示白居易的《憶江南》另外兩首,學生自由讀。
2、指導(dǎo)學生小組合作:尋找這三首詞的異同,進一步了解“憶江南”這個詞牌;借助注釋明白詞的意思。
3、從這兩首詞中理解詩人對江南的情感,江南的景和物,人和事,他都忘不了。
4、師生互動,誦讀這組《憶江南》。
5、學生在古琴樂中誦讀這組《憶江南》
附:憶江南
江南好,風景舊曾諳。日出江化紅勝火,春來江水綠如藍。能不憶江南?
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。
教學反思:
1.三首《憶江南》的教學,我運用了同一對比的方法讓孩子學習,如結(jié)尾處“能不憶江南”的誦讀,就遷移到學習其余兩首結(jié)尾句“何日更重游”“早晚復(fù)相逢”。學生不僅認識了詞牌的特點,更加深了詞所表達的感情。
2.這節(jié)課的教學還有兩點比較好的地方:
一是在教學中通過同桌合作、小組合作等方式,為學生提供暢所欲言的空間,促使學生全面深入地感悟,正是因為讓學生通過小組合作,在組內(nèi)自讀自悟,才使學生思維的火花得以綻放,體會得有滋有味。
二是教師在引導(dǎo)學生誦讀過程中,深入品味詞的內(nèi)涵、韻味、美感。通過不同層次的誦讀,進入情境,悟出了情,品出了詞的畫面美、意境美、語言美。
3.這節(jié)課我最大的遺憾就是小組合作時間有些少,孩子們沒有充分討論,我就急于讓他們發(fā)言,孩子們的語言略顯得生澀。
4.改進策略:自主學習是合作探究的基礎(chǔ),學生在積極的學習狀態(tài)下,在學生充分自主建構(gòu)知識基礎(chǔ)上,教師善于抓住興奮點進行合作探究,以突出重點、突破難點。
憶江南優(yōu)秀教學設(shè)計 篇7
【設(shè)計理念】
古詩詞教學應(yīng)讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學生走進這民族獨特的文化,從而熱愛古詩詞。本首詞語言精練,文字精美,短短的27個字蘊含著豐富的思想情感內(nèi)涵。因此,在教學中,我注重“想象悟情,以讀為本”。引導(dǎo)學生讀中想象,想象入境,想象悟情,想象促讀,并在反復(fù)誦讀中,感受這首詞優(yōu)美精湛的語言文字,受到情感的熏陶。
【教學目標】
。保醪秸J識詞這種文學體裁。
。玻苷_、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3.理解詞的意思,想象詞所描繪的畫面,體會詞中表達的情感。
。矗囵B(yǎng)學生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力,激發(fā)熱愛古詩詞的情感。
【教學重難點】
1.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面,體會詞中表達的情感。
2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學準備】
。保畬W生課前搜集有關(guān)這首詞的詩人、寫作背景等資料;搜集贊美江南的詩詞。
。玻谱髡n件。
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)意境,解題入情
1.師動情導(dǎo)入:同學們,自古以來,江南就是個令人向往的地方。處處小橋、流水、人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽。今天,就先讓我們一塊走近江南,去領(lǐng)略它的美景。(課件播放配樂江南風景圖,)。
2.欣賞了江南美景,你想用什么詞來贊美江南?
3.你知道哪些贊美江南美景的古詩詞?
課件出示一些贊美江南美景的詩句,齊讀。
江南可采蓮,蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。——《江南》
水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!K軾《飲湖上初晴后雨》
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中!拍痢督洗骸
畢竟西湖六月中,風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅!獥钊f里《曉出凈慈寺送林子方》
岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞。正是江南好風景,落花時節(jié)又逢君!鸥Α督戏昀铨斈辍
4.介紹“江南“:關(guān)于“江南”究竟在什么地方,不同的朝代有不同的說法:現(xiàn)在一般指長江中下游,長江的南岸;白居易筆下的江南,指的是蘇州與杭州一帶。俗話說,“上有天堂,下有蘇杭”,自古以來,江南,就以她的美麗和富饒,吸引著一批又一批的文人墨客,他們游歷江南,寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是,流傳最廣,影響最大的,還數(shù)白居易的這首,只有27個字的《憶江南》。
5.那么,這首《憶江南》,究竟有著什么樣的獨特魅力呢?這節(jié)課,就讓我們一起走進白居易眼中的江南。
6、板書課題:憶江南
7.課件出示這首詞,師配樂范讀。
8.解題:“憶”是什么意思?說說詩題的意思。(詩人思念江南)
9.了解“詞”與“詞牌”。
你對詞有多少了解呢?與前兩首詩比較一下,這首詞有什么不同?(詞與詩是中國古代文學寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐,繁榮于宋朝,它的句式有長有短,能比較靈活地反映作者要表達的內(nèi)容與思想情感。詞有不同的“詞牌”,“憶江南”就是其中之一。詞牌與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。)
你還知道其它的詞牌名嗎?(漁歌子、水調(diào)歌頭、長相思)。
[設(shè)計意圖]:古詩詞教學要引領(lǐng)學生入情入境,才能使學生受到情感熏陶。因此,開課時,利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面,可立即使學生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的配樂朗讀,使學生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情,激發(fā)學生學習這首詞的濃厚興趣,達成“未成曲調(diào)先有情!
二、初讀釋義,感知促情
1.學生自由練讀,要求:讀準字音,讀通讀順,并讀出節(jié)奏。
2.指名讀。注意讀準“諳”;并與“暗”區(qū)別字形與字義。
3.齊讀。指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
江南/好,風景/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火,春來/江水/綠/如藍。能/不憶/江南?
4.說說這首詞的大意。(注意“藍”的意思)
5.再讀。
[設(shè)計意圖]:初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)。本首詞是小學階段學生接觸的第一首詞,因此,要指導(dǎo)讀準節(jié)奏,并初步感知詞的大意,為深入感悟做好鋪墊。
三、品詞賞句,想象悟情
1.這首詞中的哪個詞點出了詩人憶江南的原因?(板書:好)
2.品1、2句。
。1) 讀著這個“好”字,你們會想起哪些江南的美景?(教師引導(dǎo)學生歸納,如:桃紅柳綠 、鶯歌燕舞、草長鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈……)
。2)道不完的江南美景,白居易卻只用一個“好”字來贊美!這個“好”字,用得多妙。∮腥苏f,中國的漢字,就是一幅畫,更是一首詩。詩詞是漢字中的精華,更值得我們細細品讀!
。3)好,再一次用朗讀品味這句“江南好”。(隨機評價)
。4)“風景舊曾諳”什么意思?(理解“諳”)
。5)一個“舊曾諳”讓你體會到了什么?(說明詩人過去對江南很熟悉,所以詩人很想念江南。)
師:一個“舊曾諳”說明江南之“好”不是聽別人說的,而是當年自己親身感受到的,體驗過的,“舊曾諳”既落實了“好”字,又點明了“憶”字。古典詩詞語言精妙,我們學習古詩詞不僅僅要知道它的意思,還要懂得通過語言來品味、欣賞。
。6)再次朗讀品味這兩句。
3.品3、4句。
。1)在這么多江南美景中,讓白居易印象最深,覺得最“好”的,究竟是什么呢?引出下面的兩句詞——課件出示3、4句:“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。
。2)自讀這兩句,說說:這兩句寫了哪些景物?寫了哪些顏色?(日出 江花 江水;紅 綠 )
。3)這兩句詩可是流傳至今的名句呀!你認為這兩句寫得好在哪?(引導(dǎo)學生體會詩人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍”,并運用了異色相襯的寫法,展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。)
。4)指名讀。讀著讀著,這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起,你的'眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。(學生用語言描述畫面)
。5)是啊,多美!你就是站在這江邊的詩人,你是一種怎樣的情緒?(對江南美景的贊美、思念)
指名讀,評議(引導(dǎo)學生邊想象畫面,邊配樂朗讀)
。6)同學們,這兩句詞啊,我們越讀越有味!這味道,其實不僅僅來自風景,還來自詞句本身的魅力,大家將上下句對照起來讀,發(fā)現(xiàn)了什么?(字數(shù)相等,上下對稱)
告訴學生,這是對偶。(同桌對讀;男女生對讀,體會對偶句的獨特魅力。)
。7)師:真是“朝霞與江花爭艷,江水共長天一色”。這是多美的畫面。。ò鍟壕埃┙先绱嗣利,怪不得白居易深深嘆道——江南好!
4.品第5句——反問句。
。1)江南如此之好,生讀——能不憶江南?(板書:憶)
。2)這是個什么句式?
。3)你從這個反問句中體會到了什么?(詩人對江南的無限贊嘆與無盡的思念)
(4)再讀反問句。
[設(shè)計意圖]:以“好”為切入點,引導(dǎo)學生品讀詞句,在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。重抓3、4句,引導(dǎo)學生在想象中入境,在想象中悟情,在想象中朗讀,并使學生在反復(fù)朗讀中品味語言,想象情境,體會人物心情,進而引導(dǎo)學生讀出味道,讀出情感。最后,以反問句為歸宿點,引導(dǎo)學生體會濃濃的思念之情。
四、結(jié)合資料,深入悟情
師:詩人通過反問寄托身在洛陽的自己對江南的無限贊嘆與思念。可是詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎?
1.請學生交流課前搜集的有關(guān)詩人寫作背景資料。
2.課件出示資料鏈接:
白居易曾擔任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿,公元824年,他要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水,一道芳堤,六井清泉,200首詩。他又從杭州帶走了什么呢?“惟向天竺山,取得兩片石!眳^(qū)區(qū)小石片,卻著實地叫他安不下個心了呢。
杭州人扶老攜幼,提著酒壺,灑淚而別,白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場面:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。
白居易離開杭州之后,又擔任過蘇州刺史等職,晚年居于洛陽。
公元838年,大詩人已經(jīng)67歲了。他幾次動念去杭州,但都因路途遙遠,身體虛弱,難以成行。他只能把一腔思念,托付于一組《憶江南》。
詩人死于8年后的公元846年,他魂牽夢繞的杭州,他親自命名的西湖,他再也沒有能夠舊地重游!(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
3.師:讀了這幾段文字,你對這首詞有了哪些新的理解?(板書:情)
4.教師引讀:是啊——
江南好,那是一幅幅令人難忘的江南美景圖!因此,白居易深情地回憶著……(回讀全詞)
江南好,那是一道芳堤,六井清泉,因此,白居易低低地沉醉著……(回讀全詞)
江南好,那兒還凝聚著一幫朋友,一方百姓的情啊!因此,白居易癡癡地想念著……(回讀全詞)
5.小結(jié)升華:是啊,這紅勝火的江花上,這綠如藍的江水中,藏著詩人白居易深深的情!這真是——情景交融,融情于景!這就是“一切景語皆情語!”啊!詩人憶的就是這份“好”。。ㄍ晟瓢鍟簩ⅰ昂、景、憶、情”四字用線連成一個大圈。)
[設(shè)計意圖]:“情到深處方知濃!绷私庠娙说谋尘百Y料之后,相信學生對這首詞會有更深的體會,能進一步體會詩人憶的不僅是江南景,還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中,那份情將更深,那份意將更濃。
五、拓展賞詞,濃情延續(xù)
1.師:詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后,又以“能不憶江南”的眷戀之情,收束全詞。但這一句“能不憶江南?”卻勾起了他對江南的無限懷念之情,于是便又寫下了另外兩首。
2.課件出示:
其二
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
其三
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
3.指名讀
4.說說從這兩首詞中,你又讀到了詩人還憶江南的什么?
5.再次感情朗讀這三首詞。
6.師:“古人唱歌兼唱情!”老師帶來了《憶江南》的歌曲,同學們請用心來聽。(播放江南曲聽吟唱)
師:你從這聲韻悠揚的歌曲中聽出了什么?
7.融入你們的這些感受,請大家再次朗讀這三首詞。(配上悠揚的音樂)
8.這么美的文字,這么美的畫面,值得永遠地留在我們的腦海里。來,請大家將這組千古絕唱《憶江南》背誦下來吧。
[設(shè)計意圖]:《語文課程標準》建議小學階段學生要背誦古今優(yōu)秀詩文160篇,除推薦的120篇外,其余可有教師補充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的,要用一篇帶多篇,增加學生古詩詞的積累。并在積累中將那份江南情延續(xù)下去。最后,在優(yōu)美抒情的《憶江南》的歌曲旋律中結(jié)束這節(jié)課,給學生留下意猶未盡的詩意美!
附:板書設(shè)計
憶江南
景
好 憶
情
。ò鍟f明:將“好、景、憶、情”四字用線連成一個大圈。)
憶江南優(yōu)秀教學設(shè)計 篇8
【教學目標】
。、知識目標:理解課文內(nèi)容,背誦課文。
。、能力目標:
⑴ 訓練學生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。
⑵ 通過領(lǐng)會作品中創(chuàng)設(shè)的情境,培養(yǎng)學生的想像能力和形象思維能力。
、 通過課堂答問,訓練學生口頭表達能力。
。、情感目標:
、 激發(fā)學生熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
、 通過對詞中內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
⑶ 通過感悟作品的無窮魅力,培養(yǎng)學生的審美能力。
【教學重點】理解詞的意思;展開想象,用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景;感悟作品的美。
【教學方法】自主探究法。
【教學課時】1課時。
【教學實錄】
一、新課導(dǎo)入
師:同學們,我們以前學過許多古詩,今天我們來學習一種新的文學體裁──詞。(板書 憶江南 )
二、簡介詞的基本知識
師:同學們知道什么是詞嗎?它和學過的詩有什么區(qū)別?請同學們帶著問題閱讀課文中的“預(yù)習提示”。(學生看書并思考)
生回答問題:(略)
師歸納:
詞與詩是中國古代文學寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐,繁榮于宋朝,它的句式有長有短,能比較靈活地反映作者要表達的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”,如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。
三、了解作者及作品
師:你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們學過他的什么詩?你能向大家對他進行了簡要的介紹嗎?
生1:這首詞的作者是白居易,我們學過他的詩有《賦得古草原離別》。
生2:白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。
師介紹作者及作品的時代背景:
白居易是唐代的大詩人,他的詩風平易,為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者,所作對后世影響甚大。白居易在50歲時曾先后出任過杭州、蘇州刺史,秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象!稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居洛陽時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
四、自由探究,了解詞的意思
師:請同學們參看課文下面的注釋,認真讀課文,了解詞的意思。
。▽W生自由讀文)
師:同學們讀了這首詞,那么作品主要講的是什么呢?
生:這首詞講了白居易對江南美景的回憶,描寫了江南春天的美麗景色。
五、進一步品讀課文
師:請同學們數(shù)一數(shù),這首詞總共有幾句,有多少個字?
生:這首詞共有五句,二十七個字。
師:白居易的這首《憶江南》確實寫得很好,它雖然短小,卻抓住了江南美景的主要特征,抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過剛才的'讀,大部分同學已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好,下面再請同學們認真地品讀課文,你認為這首詞哪些地方寫得好,好在哪里?讀完后可以相互之間進行討論、交流,也可以將你自己的感受及交流后的體會在紙上記錄下來。
。▽W生認真讀課文,進行交流)
六、引導(dǎo)學生進行作品賞析
師:請同學們停下來。剛才同學們再一次品讀了課文,并相互間進行了討論和交流,我相信大家對這首詞的無窮魅力應(yīng)該有了自己獨到的感受。下面,請同學們站起來談一談你心中的感受,與大家一起來品味這首詞的精妙所在。
生1:我覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”這兩句寫得好。
師:這兩句好在哪里?
生1:這兩句是這首詞中寫景的句子,作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物,概括地反映了江南春天景物的特征。
師:很好。確實,這兩句是這首詞中的名句,千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生2:我也覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”這兩句寫得好。
師:那么,你的感受又是什么呢?
生2:這兩句話運用了對偶的手法,句式工整,讀起來朗朗上口。
生3:我覺得這兩句還有一個好處,就是句子運用了比喻的手法,把紅通通的江花比作火焰,把江水的綠比成藍草,比喻非常恰當,增加了文章的美感。
師:剛才這兩位同學說得非常好,他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處,其他同學還有什么新的見解。
生4:我也覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”這兩句寫得好。
師:那么請談?wù)勀愕囊娊狻?/p>
生4:我們都生活在江南,江南的春天很美,可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水,我認為景選得好。
師:哦!快講講你的創(chuàng)見。
生4:我喜歡畫畫,我覺得江花和江水一紅一綠,能給人強烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。
師:你的見解真是很獨特,也說得非常好。老師相信你將來一定會成為一個很有成就的畫家。
生5:我覺得“憶江面”這個詞牌用得好。
師:你覺得作者選用這個詞牌好在哪里?
生5:老師前面說了,詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個詞牌,題目剛好與內(nèi)容吻合,從題目上就可以看出作者對江南的無限眷戀和思念。
七、引導(dǎo)學生打開思路,進一步激發(fā)學生的探究欲望
師:你很會思考問題,也說得很好。剛才前面的同學都是圍繞“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”這兩句來談的,而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學也能像你一樣把思維的大門敞開,把思維的觸角伸到作品的每一角落,多角度地思考問題。
生6:我覺得文章的最后一句“能不憶江南?”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng),使作品顯得很完整。
師:很好。現(xiàn)在同學們的思路被打開了。我希望后面同學的見解更加精彩。
生7:我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標題“為什么要憶江南”,又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。
師:你講得真不錯。
生8:我覺得第二句“風景舊曾諳”這一句也不錯。
師:說說你的看法。
生8:這一句說明了江南美景對作者來說是非常熟悉的,也是作者難以忘懷的,以致引起作者在十多年后還對它難以忘記,思念不已。
師:同學們真是說得太好了,還有沒有更加精彩的見解?
生9:我覺得詞的末句“能不憶江南?”句式用得好。作者是用疑問的形式表達肯定的語氣,體現(xiàn)作者對江南美景的贊揚與無盡的思念,而運用疑問句則更加強烈地表達了作者的思想感情。這與上期所學的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎?”有異曲同工之妙。
師:你真不簡單,不僅能體會這首詞的妙處,還能聯(lián)系到前面所學的知識。
生1:老師,我還是覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠好藍”這兩句最好。
憶江南優(yōu)秀教學設(shè)計 篇9
【教學目標】
。、誦讀、背誦《憶江南》。
。病⒗斫膺@首詞的意思,陶冶愛美的情趣。
。场⒛軐@首詞描寫的景象展開想象。
【教學過程】
一、導(dǎo)入新課,初辨詩詞
。薄⒁郧巴瑢W們學過很多古詩,今天我們來學習一首詞。(板書課題)
。病⑼瑢W們知道什么是詞嗎?(學生可根據(jù)“預(yù)習”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)
。、讀讀這首詞,想想詞和學過的古詩有什么區(qū)別?
二、了解作者,理解題意
。、介紹作者:
、 你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學過他寫的詩,你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?
。ㄗ寣W生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少)
⑵ 播放視頻資料“白居易簡介”:
小結(jié):白居易是早期詞人中的佼佼者,所作對后世影響甚大。
。、簡介時代背景。
3、解題:
“憶江南”是詞牌名,它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽,寫的又是自己對江南春色的.記憶,或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
三、一讀再讀,讀懂課文
。、自讀《憶江南》:
、 自由讀,說說這首詞主要講的是什么?
、 再讀這首詞,通過查找資料,借助注釋,理解詞的意思,遇到不懂的地方作上記號。
、 小組內(nèi)討論交流:你讀懂了什么?你認為這首詞的哪些地方寫得好,好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來,待全班交流時共同解決。
。病⒒訉W習:
、 全班交流活動。(教師注意指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀,借助插圖仔細體會詩中意境;再讀想象更廣闊的畫面,而后語言描述。)
、 有感情地朗讀并練習背誦這首詞,進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。
、 背誦并抄寫《憶江南》。
憶江南優(yōu)秀教學設(shè)計 篇10
教材分析:
《 憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧溫瑩的春水,不僅喚起人們對江南湖光山色的向往,更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時,“詞”這種題材在小學教材中是首次出現(xiàn),選教這首詞,意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解,初步感受詞的語言美、韻律美,開拓學生的視野,感受祖國山河的美好。
學習目標:
1、初步認識詞這種文學樣式,了解詞的結(jié)構(gòu)、認識詞牌名《憶江南》。
2、有感情朗讀,熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。
4、體會詩人對江南的思念和眷戀之情。
教學重、難點:
1、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。
2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,體會詩人對江南的思念和眷戀之情。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情
1、誦讀描寫江南的詩句,這兩句詩都寫了哪個地方的景色?
出示:江南可采蓮,蓮葉何田田。
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
2、簡介江南,播放江南春景圖。
3、揭題,讀題,理解“憶”的意思。
二、整體感知以知促情
1、自由練讀:讀準字音,讀正確、通順;邊讀邊看注解,想想白居易憶的是江南的什么?
2、詩詞對比巧識詞牌:這首《憶江南》和以前學過的古詩有什么不一樣?
3、指讀,指正讀音。(注意“諳”字。)
4、齊讀。
5、詩人為什么憶江南呢?江南有什么值得回憶的呢?學生自讀自悟,理解詩意。
三、品詞賞句想象悟情
。ㄒ唬⿷浗现谰
1、賞析“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”
(1)指名讀。說說這兩句話的意思。理解“勝”和“藍”的意思。
。2)圍繞“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”引導(dǎo)學生展開想象,把詞句還原成畫面。
。3)看到這么美的畫面,你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語?
。4)學生結(jié)合想象誦讀。
。5)體會江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。
。6)春天的景物很多,但詩人只抓住了兩種最有代表性的景物,兩種對比最強烈的顏色,把一個亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會詞句的對仗美。
2、江南的這些風景詩人曾經(jīng)是多么熟悉!教學“風景舊曾諳”。
。1)哪個字是熟悉的意思?“曾”呢?
(2)理解“舊”的意思。簡單滲透背景。理解“風景舊曾諳”。
3、除了江花、江水,還有什么風景詞人也是那樣的熟悉?
4、這許許多多的景物,用語言又怎能描述得盡?所有的贊嘆都濃縮成簡單的三個字——江南好。師引讀全詞。
5、賞析反問句“能不憶江南“?從這個反問句中你還體會到了什么?理解讀。
。ǘ⿷浗现嗜
1、詩人憶的.僅僅是江南的景嗎?出示資料,創(chuàng)設(shè)情境。
2、詩人憶的還有江南的什么?板書:景 人)
3、千言萬語道不盡詩人對江南人的留戀和懷念,只濃縮成最最樸素的三個字——江南好。ㄖ干鷤性化誦讀)
4、一首《憶江南》,寥寥27個字,卻一唱三嘆,字字浸滿了詩人對江南景、人深深眷戀的情。走進詩人的內(nèi)心深處,深情誦讀全詞。(配樂)
5、閉上眼睛,讓我們沉浸在這美好的回憶里。(背誦)
。ㄈ⿷浗现
1、江南為官雖然只有短短的三年,但值得回憶的事情卻太多太多,我們剛才學的只是《憶江南》其一,還有其二、其三!
其二
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
其三
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、遷移學法:我們分組學習這兩首詞,用剛才學習第一首詞的方法來自學。
3、指讀。
4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么?
5、何日又去月中尋桂?何日重到錢塘看潮?何日再品那醉人的美酒?何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿?——(引讀)江南憶,最憶是杭州——江南憶,其次憶吳宮——(生接讀)
6、那抹不掉、忘不了的江南情啊!誦讀三首詞。(配樂誦讀)
四、欣賞歌曲拓展延情
1、詞有曲調(diào),可以用來吟唱。想聽嗎?
2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。
板書:
憶江南
詞牌名
景
情
人
教學反思:
本節(jié)課中,“讀”始終貫穿著整個教學過程。通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學生讀出味道,讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”的江南獨特的美景。尤其是在品味“能不憶江南?”這個反問句時我發(fā)自內(nèi)心的引讀,使學生不禁進入詩中意境,為情所動,隨情而讀!深刻的感悟到詩人對江南的無限的贊嘆和思念之情!但本節(jié)課中學生對古詩詞的理解大多停留在詩文表面,無法走入詩人創(chuàng)作的精神世界,我應(yīng)該多準備教材外的閱讀資料幫助學生對教材進行深入理解,讓學生既能“走進文本”又能“走出文本”。
憶江南優(yōu)秀教學設(shè)計 篇11
教學目標:
1、認識5個字,會寫6個字。
2、朗讀課文,背誦課文,默寫課文。
3、了解詞的內(nèi)容,由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛之情;由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對農(nóng)村生活的熱愛和向往之情。
4、查找有關(guān)資料,閱讀有關(guān)詞作,激發(fā)學生學習詞的興趣。
教學重點:通過語言文字,感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境,使學生受到美的熏陶。
教學難點:理解這兩首詞的意思,想象詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學過程:
一、詩詞對照,導(dǎo)入課題。
1、出示詩歌,學生自由讀議。
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。(高鼎《村居》)
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。(蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》)
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。(杜牧《江南春》)
這些詩句都是寫什么的?(江南春景)
2、江南春景之美,是歷代文人騷客所吟唱歌詠的.,今天,我們學習一首寫江南春景的詞,題目是《憶江南》。(板書課題)出示文本,讀一讀,比較詩詞有什么不同。
3、簡介詞及詞牌名。
詞是我國古代詩歌的一種,可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短,因此又叫長短句。詞有各種不同的詞牌,比如:憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學習的這首詞,詞牌名原是謝秋娘,自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后,詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。
二、檢查預(yù)習,了解學情。
通過課前預(yù)習,你了解了哪些有關(guān)本文的知識?(學生參照搜集的資料進行交流,老師適當補充。)
1、作者簡介:白居易,唐代詩人,字樂天,號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題,著重描寫現(xiàn)實的黑暗和人民的痛苦,其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者,《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令,為文人詞發(fā)展開拓了道路。
2、朗讀情況:注意諳讀作ān;最后一句讀出反問的語氣。
3、詩意理解。(學生根據(jù)預(yù)習情況自由說。)
4、提出不懂的問題。(能解決的互相解決,不能解決的問題老師簡要板書,留待課中解決。)
三、朗讀感悟,理解詞意。
1、再讀課文,小組討論。
帶著以上問題,分組讀課文,小組內(nèi)進行討論。
2、在學生匯報的基礎(chǔ)上,進一步引導(dǎo)探究。
。1)江南好
結(jié)合以前學過的有關(guān)江南春景的詩詞想象:一個好字,包含了哪些江南的春景?(鶯歌燕舞、綠柳紅花)可以換成什么字?(美妙)好不好?為什么?從這個好字,你能體會到作者什么感情?(贊美、向往)
這正是作者憶江南的原因。
。2)風景舊曾諳
諳:熟悉。這兒風景之好并不是傳聞,而是作者親身體驗、親身感受的。
白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史,青年時期,他也曾漫游江南,旅居蘇杭,他對江南有著相當?shù)牧私。當他因病卸任蘇州刺史,回到洛陽后十二年,即六十七歲時,寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》,可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
。3)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。
作者寫江南好,重點寫了什么?(江花、江水)運用了什么方法?(比較:紅勝火;比喻:綠如藍)
這種異色相襯的描寫手法,在大詩人杜甫的詩里也可以見到,例:兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
(4)能不憶江南?
這是個什么句子?(反問句)再讀體會這句話表達了作者什么感情?(身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念,把讀者也帶入了無限遐想之中。)把反問句改為陳述句。
3、用自己的話說說詩意。
江南真美呀,那兒的風景我曾經(jīng)非常熟悉:太陽升起,江邊的野花比火還紅艷,春天來了,江水碧綠見底,如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎?
4、指導(dǎo)背誦。
。1)再讀體會。
。2)根據(jù)詩意想象畫面。
四、閱讀拓展,深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫成流傳至今,已是一千多年,而且還將一直為后人吟詠贊頌,那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢?下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。
投影出示:
1、江南好,風景舊曾諳:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。能不憶江南?
2、江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
3、江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
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