憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

　　憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別。

　　2、理解《憶江南》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、背誦并默寫(xiě)這首詞。

　　4、通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入

　　背誦自己喜歡的古詩(shī)，大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)：有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊。

　　二、 初步理解詞與詩(shī)的區(qū)別

　　1、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問(wèn)題。

　　2、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)別？

　　三、 自讀詞，提出疑問(wèn)

　　四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意

　　1、《憶江南》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的'人？

　　2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思：

　　江南好 好：美好 。

　　舊曾諳 舊曾：以前、過(guò)去。

　　諳：熟悉。

　　紅勝火 勝：勝過(guò)、強(qiáng)過(guò)。

　　憶江南 憶：想念、想起。

　　3、理解全首詞的意思：

　　如詩(shī)如畫(huà)的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

　　五、總結(jié)升華

　　1、讀《憶江南》。

　�。ㄟ呑x邊想江南美景的畫(huà)面）

　　2、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　�。ń�南美景 大自然）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　日出 江花 紅勝火

　　憶江南 能不憶江南？

　　春來(lái) 江水 綠如藍(lán)

　　憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。

　　2、有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。

　　4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。

　　2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

　　1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。

　　江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來(lái)有許多文人墨客曾寫(xiě)下贊江南的詩(shī)詞，誰(shuí)愿意把你積累的詩(shī)詞讀一讀或背一背呢？（指３至５名學(xué)生）教師對(duì)學(xué)生背誦情況做總結(jié)。

　　2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。

　�。�1）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。

　�。�2）了解“江南”：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下江南的迷人風(fēng)光吧！

　�。�3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

　　師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫(huà)；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。

　　3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

　　唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》。

　　4、播放古箏曲，教師范讀。

　　5、介紹“詞”與“詞牌名”。

　　二、探究詩(shī)意，以知促情

　　1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。

　　2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）

　　3、齊讀。

　　三、品詞賞句，想象悟情

　　“憶”是什么意思？（回憶、思念）

　�。ㄒ唬�憶景

　　1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？

　�。�1）“日出江花紅勝火”

　　說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]

　　（2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”

　　說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）

　　[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

　　（3）紅與綠的映襯之美

　　春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

　�。�4）“風(fēng)景舊曾諳”

　　理解“諳”與“曾”的含義。

　　2、想象說(shuō)話(huà)：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？

　　3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。

　　引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；

　　江南好——日出江花紅勝火；

　　江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán)；

　　江南好——能不憶江南?

　�。ǘ�）憶人

　　1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南? ”

　　2、詩(shī)人憶的.僅僅是江南的景嗎？

　　出示資料：詩(shī)人曾在江南

　　憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退�的感情很深。后�?lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。

　　憶的還是什么？（江南的人）

　　帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴，讀——能不憶江南？

　　帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

　　（三）濃濃的江南情

　　一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　1、自由讀

　　2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么？

　　師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？（讀詞） 師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

　　四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。

　　師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸——

　　1、補(bǔ)充句子：詩(shī)人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

　　2、總結(jié)：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過(guò)去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

　　五、欣賞歌曲 拓展延情

　　“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)歌，需要有音樂(lè)性和圖畫(huà)性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不獨(dú)在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng)：1、播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　憶江南詞牌名 人情 珍惜 景

　　憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)對(duì)這首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　2、使學(xué)生感悟著首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣，對(duì)詞中所描寫(xiě)的景物進(jìn)行想象，并能用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

　　三、教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、情景導(dǎo)入：

　　師：春天又一次邁著輕盈的步伐來(lái)到了我們身邊，一說(shuō)到春天，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面呢？可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)、一首詩(shī)、一首歌來(lái)描繪。

　　師：春天是美好的，古往今來(lái)，有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。唐代詩(shī)人白居易就寫(xiě)了一首《憶江南》（板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？（出示課件）

　　教師簡(jiǎn)介詞

　　師：今天，老師就請(qǐng)這位詩(shī)人帶大家去那個(gè)處處小橋、流水、人家享有“人間天堂”美譽(yù)的`江南去走一走，看一看，他將帶我們?cè)谒�的千古名作《憶江南》中，去�?xì)細(xì)地品位江南的美，還等什么呢？趕快讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、賞讀詩(shī)句：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲的讀讀這首詞，并試著用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。理解詩(shī)句后賞讀詩(shī)詞。

　　師：同學(xué)們，剛才我們初步了解了詞的大意，我們?cè)賮?lái)讀，就會(huì)越讀越有味。不相信我們?cè)囋嚳矗��?qǐng)同學(xué)接著老師的話(huà)讀詞前兩句

　　談對(duì)江南的美，并回憶關(guān)于江南的詩(shī)句。再次引導(dǎo)讀詞前兩句。

　　過(guò)度：同學(xué)們，這首詞中讓白居易感到最美，印象最深的一道風(fēng)景是什么呢？找出那最美的風(fēng)景讀給大家聽(tīng)

　　板書(shū)：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

　�。�1）、學(xué)生談對(duì)江花紅勝火，江水綠如藍(lán)的理解并帶著這份情感來(lái)讀這兩句。

　�。�2）、出示課件，觀(guān)江南美景

　　再次感受江南的美，并引導(dǎo)學(xué)生讀出美。

　�。�3）、江南的美景真是無(wú)法用語(yǔ)言能描繪的，我覺(jué)的唯有歌聲才 能將它的美充分抒發(fā)出來(lái)，讓我們一起去聆聽(tīng)著美妙的歌聲。再次感悟江南的迷人。

　　3、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)“？”

　　師：在古代，所有的詞都沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，這標(biāo)點(diǎn)是后人為了讀停頓方便，加上去的。既然是后人加上去的，老師不禁要問(wèn)，如果讓你給最后一句詞加標(biāo)點(diǎn)，除了加問(wèn)號(hào)，還可以加什么？為什么？

　�。▽W(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并讀出來(lái)。）

　　4、深入探究，體味深情。

　　師：同學(xué)們，詞讀到這兒，老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)，在我們看來(lái)，這江花、江水都是很平常的江南景物，為什么白居易卻覺(jué)的如此的美麗？

　　出示課件：了解白居易的經(jīng)歷。

　　他將一腔思念，托付于《憶江南》，帶這這份情感再讀全詞。

　　五、閱讀拓展，延伸情感。

　　師：這么好的江南，僅用一首詞怎么能說(shuō)得盡，道得完呢，所以白居易又飽含激情地寫(xiě)下了另外兩首憶江南。出示：憶江南三首詞。整體感悟。

　　小結(jié)：白居易的江南情深刻于心，江南的好也將永留我們心田，如果你也對(duì)江南有著一份別樣的情感，那么帶著這份情感好好的讀一讀，品一品這三首詞。

　　《憶江南》教后反思：

　　閱讀是個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究，既為學(xué)生的個(gè)性解讀提供了機(jī)會(huì)，也使學(xué)生對(duì)江南的美景的認(rèn)識(shí)和感知更加豐富，特別是對(duì)江花、江水的引導(dǎo)使學(xué)生感悟著這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。但在授課中，引導(dǎo)還不夠到位，使學(xué)生對(duì)江花、江水的談的沒(méi)有設(shè)想中的那么豐富，品位語(yǔ)言的魅力還不夠，因此，今后鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多積累，多讀文感受語(yǔ)文的魅力。也多留給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，為今后掃除閱讀障礙，奠定基礎(chǔ)。

　　憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀，熟讀成誦。

　　2、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。感受言語(yǔ)美感，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。

　　2、有感晴朗讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引——盤(pán)活經(jīng)驗(yàn)，豐富表象

　　1、教師導(dǎo)言：一說(shuō)到春天，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)或一首詩(shī)詞或一兩首歌來(lái)描繪。

　　學(xué)生可能會(huì)回答：

　　詞語(yǔ)類(lèi)：春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開(kāi)、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香……

　　詩(shī)詞類(lèi)：《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……

　　歌曲類(lèi)：《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……

　　2、春天是美好的，古往今來(lái)，有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。唐代詩(shī)人白居易就寫(xiě)了一首《憶江南》。（教師有感情地吟誦《憶江南》）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？

　　3、你知道什么是詞嗎？教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱(chēng)作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

　　4、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。

　　[設(shè)計(jì)意圖]啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入作者描述的意境之中，讓學(xué)生回憶對(duì)春天的感受，并用詞語(yǔ)、語(yǔ)句來(lái)描述，既拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生關(guān)于春天的表象感知，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了他們對(duì)春天的興趣，調(diào)動(dòng)了他們感受春天的欲望，學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來(lái)了。

　　二、讀——疏通詞句，整體把握

　　1、俗話(huà)說(shuō)，詩(shī)畫(huà)一家。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫(huà)出一幅美麗的圖畫(huà)，好嗎？（播放配樂(lè)詞朗誦，想象江南風(fēng)光。）

　　2、這么美的詞，想讀嗎？自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“諳”的讀音。

　　3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？選擇你喜歡的方式讀給別人聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最好。（找伙伴、找老師共讀，男女生對(duì)讀，小組分配讀等。）

　　4、再讀詞，通過(guò)查找資料，借助注釋?zhuān)�按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解詞的意思，對(duì)詞的內(nèi)容有大致的了解，并畫(huà)出難理解的句子。重點(diǎn)理解的詞句有：“藍(lán)”的古今異義；“諳”的意思；“紅勝火”、“綠如藍(lán)”的比喻寫(xiě)法等。

　　[設(shè)計(jì)意圖]古代教育家朱熹說(shuō)：“大凡讀書(shū)，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見(jiàn)得�！绷艚o學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩(shī)文，為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。

　　三、議——研討探究，解決疑難

　　這首詞的意思總體上比較容易把握，最大的疑難可能有二：一是對(duì)“日出江花紅勝火”中“江花”的理解；二是江南究竟“好”在哪里？（因?yàn)樵~中具體寫(xiě)江南好的只有“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”一句）可組織學(xué)生在讀議中加深理解。

　　1、對(duì)“江花”的理解

　　生：“江花”指的是江畔的紅花。紅花在朝陽(yáng)的映照下，顯得艷麗奪目。

　　生：我覺(jué)得“江花”寫(xiě)的并不是花，應(yīng)該是江面上的浪花在陽(yáng)光的照耀下紅得勝過(guò)了火焰。

　　師：看來(lái)，你們?cè)诶斫狻敖�花”時(shí)出現(xiàn)了分歧，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀這首詞，看看插圖，聯(lián)系上下文，想想“江花”到底指什么？

　�。ㄉ�再次與學(xué)習(xí)伙伴研讀，讀后交流。）

　　生：從圖畫(huà)上來(lái)看，“江花”應(yīng)該是江畔的花，而不是江面上的浪花。

　　生：作者把“江花”和“火”進(jìn)行比較，既然是比較，兩種事物應(yīng)該有可比哇。江水本身是綠的，火焰是紅的，它們沒(méi)有可比性。由這一點(diǎn)也可以看出“江花”應(yīng)該是指江邊的花。

　　生：我有補(bǔ)充。江邊的紅花正因?yàn)橛辛岁?yáng)光的照耀才會(huì)更紅，因此它紅得勝過(guò)了火焰。

　　生：如果把“江花”理解為“江面上的浪花”，那么這一句詞寫(xiě)的就是江水，而下一句“春來(lái)江水綠如藍(lán)”寫(xiě)的也是江水，那不就重復(fù)了嗎？

　　師：現(xiàn)在，你們明白了“江花”的意思了嗎？

　　生：明白。

　　2、理解江南“好”在哪里？

　　（1）研讀課文，各小組派代表進(jìn)行全班匯報(bào)交流。（各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭(zhēng)議。）

　　生1：江南“好”在“江花”。（讀“日出江花紅勝火”）你看，太陽(yáng)升起來(lái)了，天邊是通紅通紅的朝霞，江畔是大片大片鮮艷的紅花，江花被朝霞映得火紅火紅的，勝過(guò)了燃燒的火焰。（多媒體展示這一畫(huà)面，讓學(xué)生盡情欣賞，誦讀詩(shī)句。）

　　生2：江南“好”在“江水”。出示“春來(lái)江水綠如藍(lán)”一句。它的顏色像藍(lán)草一樣青綠，整個(gè)江水就像晶瑩碧透的翡翠。

　　生3：江南“好”在“紅日”。紅花、綠水固然是美的，但如果缺少了太陽(yáng)的光輝，這景色就遜色了一半。太陽(yáng)，使江花更艷，也為江面鋪上了一條紅綢緞，多美�。粵](méi)有了陽(yáng)光，江花也不會(huì)那么紅艷了，江面上也失去了五彩斑斕。正應(yīng)了那句老話(huà)：紅花還需綠葉襯。

　　生4：正由于江南好，所以作者才發(fā)出“能不憶江南？”的.感嘆。這是因?yàn)樽髡咴��?jīng)生活在江南，親身體驗(yàn)過(guò)江南之美，對(duì)故土風(fēng)光的迷戀，使他久久不忘江南。“能不憶江南”一句從側(cè)面烘托出了“江南好”。

　　（2）填充練習(xí)：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。……能不憶江南？請(qǐng)把學(xué)過(guò)的描寫(xiě)江南美景的詩(shī)句填在橫線(xiàn)上。

　　[設(shè)計(jì)意圖]閱讀是個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究，既為學(xué)生的個(gè)性解讀提供了機(jī)會(huì)，也使學(xué)生對(duì)江南關(guān)景的認(rèn)識(shí)和感知更加豐富，特別是填充練習(xí)的設(shè)計(jì)，放飛學(xué)生的想象，激活已有知識(shí)，通過(guò)自己的重新組合填補(bǔ)了“好”字留給讀者的空白，使江南春色美景得到個(gè)性化、形象化、多樣化的展現(xiàn)。同時(shí)，也提取和鞏固了學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通，增加了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　四、品——體昧語(yǔ)言，感悟詩(shī)情

　　1、推敲語(yǔ)句。你認(rèn)為哪些詩(shī)句寫(xiě)得好？為什么？

　　如：首句“江南好”。一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。三、四句抓住朝陽(yáng)、江花、江水等景物，通過(guò)強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開(kāi)的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末一句，以“能不憶江南？”收束全詞，通過(guò)反問(wèn)既烘托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

　　2、展開(kāi)想象。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句，想象畫(huà)面，用自己的話(huà)描述江南之美：春天的太陽(yáng)剛剛升起，金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開(kāi)的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍(lán)）。

　　3、蘊(yùn)情吟誦。播放古箏伴奏曲，進(jìn)行配樂(lè)誦讀。在讀中，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力。

　　[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)是語(yǔ)文教學(xué)的核心所在，因此，品味語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言，并在此過(guò)程中享受經(jīng)典語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力，促進(jìn)語(yǔ)言積累，得到美的熏陶，乃是語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之義。

　　五、比——比較異同，歸納總結(jié)

　　1、比較學(xué)習(xí)。這三首詞都有什么共同的地方？不同之處又是什么？學(xué)生根據(jù)上面的要求獨(dú)立思考，做好發(fā)言準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。

　　2、引導(dǎo)歸納。相同點(diǎn)：詩(shī)人都在描寫(xiě)一處景物，在描繪景物的同時(shí)，都在抒發(fā)著自己的情感。不同點(diǎn)：從詩(shī)人所在的時(shí)間、地點(diǎn)、觀(guān)察到的景物的特點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的心境等方面進(jìn)行比較，對(duì)詩(shī)與詞的不同形式加以區(qū)別。

　　3、感情朗讀。體會(huì)三首詩(shī)詞中詩(shī)人的不同心境，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)加以表達(dá)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，通過(guò)對(duì)比，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　六、拓——課外延伸，豐富積累

　　1、好美的江南，好美的詞��！同學(xué)們，你們打算用什么來(lái)表達(dá)你對(duì)這首詞的喜愛(ài)呢？（畫(huà)畫(huà)、作詞、寫(xiě)導(dǎo)游詞。）

　　2、有感情地背誦《憶江南》。自學(xué)白居易的其他兩首《憶江南》。

　　3、到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

　　[設(shè)計(jì)意圖]自學(xué)同題詩(shī)詞是對(duì)知識(shí)的豐富和拓展，自主表達(dá)閱讀感受，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性。

　　憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別，理解《憶江南》的詞意。

　　2、背誦《憶江南》，能對(duì)兩首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。

　　3、理解詞意，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想，得到對(duì)詞文化的熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感情朗讀，讀出詞的韻味，運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)詞中所寫(xiě)景象的想象。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初讀詞，了解詞、作者

　�。ò鍟�(shū)：詞 憶江南 唐 白居易）

　　1、看板書(shū)同學(xué)們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問(wèn)題，同學(xué)相互解答，師補(bǔ)充）。

　　預(yù)設(shè)：

　　我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞？我想知道詞與詩(shī)有什么不同？我想知道白居易還寫(xiě)過(guò)哪些作品？

　　從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入，解決學(xué)生最想知道的問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)匯報(bào)交流實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。

　　2、聽(tīng)配樂(lè)詞朗誦，想象江南風(fēng)光：

　　注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學(xué)生自主感悟不迷信書(shū)中文字插圖敢于比較。

　　3、個(gè)性化讀詞：

　　同學(xué)們讀得不錯(cuò)，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

　　二、賞析《憶江南》

　　1、借助注釋小組討論詞語(yǔ)和句子的意思，要做到有議有評(píng)。

　　2、指名匯報(bào)詞語(yǔ)的意思。指出不懂的詞語(yǔ)，師生共同解決。

　�。ㄖ赋雒�句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”對(duì)仗工整，描寫(xiě)生動(dòng)）

　　營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，小組合作有目的有分工。

　　3、選擇你喜歡的方式讀這首詞：

　　憶江南的字里行間流露出作者白居易對(duì)江南風(fēng)光的喜愛(ài)之情，能讀出來(lái)嗎？（找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對(duì)讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀）

　　讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè)讀，愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。

　　4、演唱此詞：

　�、� 播放古箏曲《春江花月夜》讓學(xué)生跟著來(lái)唱。

　�、� 自己為詞配樂(lè)：

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學(xué)方法是教學(xué)取得成功的重要前提。古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲，這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)聲中達(dá)到激情引趣的`目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)了然于胸。

　　三、體會(huì)填詞的樂(lè)趣

　　1、你曾到過(guò)哪些地方？那里的風(fēng)景給你留下怎樣難忘的印象？

　　2、模仿白居易詞作，填一首屬于自己的《憶江南》：設(shè)立開(kāi)放性話(huà)題，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，并將古詩(shī)詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。

　　四、知識(shí)的延伸

　　1、說(shuō)明憶江南實(shí)為上下兩篇（課件）

　　2、介紹兩篇《憶江南》（課件）

　　3、最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料，和同學(xué)們?cè)谡n間交流一下。

　　憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教材分析

　　《憶江南》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第八冊(cè)第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詞人選取了“日出江花紅勝火

　　春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，渲染了江南春天的絢麗。開(kāi)篇一句“江南好”，結(jié)語(yǔ)一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南?”真切有力地表達(dá)了詞人對(duì)江南的思念和眷戀之情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)詞牌名《憶江南》。

　　2.有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。

　　4.體會(huì)詞人對(duì)江南的思念和眷戀之情。

　　5.通過(guò)激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并逐步掌握自主閱讀、合作探究的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。

　　2.在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會(huì)詞人對(duì)江南的思念和眷戀之情。

　　設(shè)計(jì)理念

　　“在所有的語(yǔ)言中，詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石;在所有的情感表達(dá)中，詩(shī)是情感的軸�！苯虒W(xué)中，著眼詩(shī)的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出來(lái)的意境，韻味，情感等真切的感受，產(chǎn)生“悅心悅目”的情感體驗(yàn)效應(yīng)。運(yùn)用同一詞牌對(duì)比的方法學(xué)習(xí)，精讀一首，遷移其余兩首詞的賞讀學(xué)習(xí)。通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生與文本、教師之間架設(shè)對(duì)話(huà)交流的平臺(tái)，使詩(shī)的語(yǔ)言浸潤(rùn)到學(xué)生的心靈深處，使他們情感，語(yǔ)言日趨豐妙。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭課題，初讀詩(shī)，知題意

　　1、師：古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過(guò)讀詩(shī)，我們感受到古人的悲歡離合，看見(jiàn)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士，欣賞大自然的美麗景象，感謝詩(shī)人給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人自豪的古詩(shī)語(yǔ)言。今天我們一起學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易創(chuàng)作的一組千古絕唱《憶江南》。(板書(shū)：憶江南)

　　2、教師范讀，學(xué)生自由讀詩(shī)，指名讀。

　　3、說(shuō)說(shuō)對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　二、自主閱讀解詩(shī)意，曉意境

　　1、借助注釋、工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)，在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。(學(xué)生自學(xué)，自讀，播放古琴樂(lè)，五分鐘)

　　2、說(shuō)說(shuō)從剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到什么樣的意境，描述一下。

　　3、開(kāi)頭的一個(gè)“好”讓你體會(huì)到什么?說(shuō)出你的看法。

　　4、再誦讀詞，體會(huì)其中的境界，感悟詩(shī)人用字的精妙。

　　5、賞析最后一句“能不憶江南”，讓學(xué)生讀出自己的不同情感。

　　三、探究賞讀，體驗(yàn)詩(shī)情

　　1、出示白居易寫(xiě)于洛陽(yáng)的'《魏王堤》：花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無(wú)力魏王堤。學(xué)生借助注釋讀懂這首詩(shī)，在小組內(nèi)交流詩(shī)句的意思和體會(huì)。

　　2、反饋交流：通過(guò)洛陽(yáng)與江南春天的對(duì)比，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　3、教師介紹白居易在蘇杭做官的情景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的深厚感情，帶著這樣的感情再讀這首詞。

　　四、合作誦讀，加深情感，豐富底蘊(yùn)

　　1、出示白居易的《憶江南》另外兩首，學(xué)生自由讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生小組合作：尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌;借助注釋明白詞的意思。

　　3、從這兩首詞中理解詩(shī)人對(duì)江南的情感，江南的景和物，人和事，他都忘不了。

　　4、師生互動(dòng)，誦讀這組《憶江南》。

　　5、學(xué)生在古琴樂(lè)中誦讀這組《憶江南》

　　附：憶江南

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江化紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南?

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。

　　教學(xué)反思：

　　1.三首《憶江南》的教學(xué)，我運(yùn)用了同一對(duì)比的方法讓孩子學(xué)習(xí)，如結(jié)尾處“能不憶江南”的誦讀，就遷移到學(xué)習(xí)其余兩首結(jié)尾句“何日更重游”“早晚復(fù)相逢”。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了詞牌的特點(diǎn)，更加深了詞所表達(dá)的感情。

　　2.這節(jié)課的教學(xué)還有兩點(diǎn)比較好的地方：

　　一是在教學(xué)中通過(guò)同桌合作、小組合作等方式，為學(xué)生提供暢所欲言的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟，正是因?yàn)樽寣W(xué)生通過(guò)小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得有滋有味。

　　二是教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀過(guò)程中，深入品味詞的內(nèi)涵、韻味、美感。通過(guò)不同層次的誦讀，進(jìn)入情境，悟出了情，品出了詞的畫(huà)面美、意境美、語(yǔ)言美。

　　3.這節(jié)課我最大的遺憾就是小組合作時(shí)間有些少，孩子們沒(méi)有充分討論，我就急于讓他們發(fā)言，孩子們的語(yǔ)言略顯得生澀。

　　4.改進(jìn)策略：自主學(xué)習(xí)是合作探究的基礎(chǔ)，學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，在學(xué)生充分自主建構(gòu)知識(shí)基礎(chǔ)上，教師善于抓住興奮點(diǎn)進(jìn)行合作探究，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。本首詞語(yǔ)言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我注重“想象悟情，以讀為本”。引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，并在反復(fù)誦讀中，感受這首詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字，受到情感的熏陶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。保�初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

　　２．能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

　�。常�理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

　�。矗�培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

　　2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。保畬W(xué)生課前搜集有關(guān)這首詞的詩(shī)人、寫(xiě)作背景等資料；搜集贊美江南的詩(shī)詞。

　　２．制作課件。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)意境，解題入情

　　1．師動(dòng)情導(dǎo)入：同學(xué)們，自古以來(lái)，江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽(yù)。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。（課件播放配樂(lè)江南風(fēng)景圖，）。

　　2．欣賞了江南美景，你想用什么詞來(lái)贊美江南？

　　3．你知道哪些贊美江南美景的古詩(shī)詞？

　　課件出示一些贊美江南美景的詩(shī)句，齊讀。

　　江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北�！�—《江南》

　　水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�—蘇軾《飲湖上初晴后雨》

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中�！�—杜牧《江南春》

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�—楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》

　　岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君�！�—杜甫《江南逢李龜年》

　　4．介紹“江南“：關(guān)于“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說(shuō)法：現(xiàn)在一般指長(zhǎng)江中下游，長(zhǎng)江的南岸；白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話(huà)說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫(xiě)下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首，只有27個(gè)字的《憶江南》。

　　5．那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

　　6、板書(shū)課題：憶江南

　　7．課件出示這首詞，師配樂(lè)范讀。

　　8．解題：“憶”是什么意思？說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。（詩(shī)人思念江南）

　　9．了解“詞”與“詞牌”。

　　你對(duì)詞有多少了解呢？與前兩首詩(shī)比較一下，這首詞有什么不同？（詞與詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長(zhǎng)有短，能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思想情感。詞有不同的“詞牌”，“憶江南”就是其中之一。詞牌與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。）

　　你還知道其它的詞牌名嗎？（漁歌子、水調(diào)歌頭、長(zhǎng)相思）。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，開(kāi)課時(shí)，利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè)配以美麗的畫(huà)面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的配樂(lè)朗讀，使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情。”

　　二、初讀釋義，感知促情

　　1．學(xué)生自由練讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順，并讀出節(jié)奏。

　　2．指名讀。注意讀準(zhǔn)“諳”；并與“暗”區(qū)別字形與字義。

　　3．齊讀。指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

　　江南/好，風(fēng)景/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火，春來(lái)/江水/綠/如藍(lán)。能/不憶/江南？

　　4．說(shuō)說(shuō)這首詞的大意。（注意“藍(lán)”的意思）

　　5．再讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)。本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此，要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。

　　三、品詞賞句，想象悟情

　　1．這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因？（板書(shū)：好）

　　2．品1、2句。

　�。�1） 讀著這個(gè)“好”字，你們會(huì)想起哪些江南的美景？（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠 、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚(yú)米之鄉(xiāng)、人杰地靈……）

　�。�2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美！這個(gè)“好”字，用得多妙��！有人說(shuō)，中國(guó)的漢字，就是一幅畫(huà)，更是一首詩(shī)。詩(shī)詞是漢字中的精華，更值得我們細(xì)細(xì)品讀��！

　�。�3）好，再一次用朗讀品味這句“江南好”。（隨機(jī)評(píng)價(jià)）

　�。�4）“風(fēng)景舊曾諳”什么意思？（理解“諳”）

　�。�5）一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么？（說(shuō)明詩(shī)人過(guò)去對(duì)江南很熟悉，所以詩(shī)人很想念江南。）

　　師：一個(gè)“舊曾諳”說(shuō)明江南之“好”不是聽(tīng)別人說(shuō)的，而是當(dāng)年自己親身感受到的，體驗(yàn)過(guò)的，“舊曾諳”既落實(shí)了“好”字，又點(diǎn)明了“憶”字。古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味、欣賞。

　�。�6）再次朗讀品味這兩句。

　　3．品3、4句。

　�。�1）在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺(jué)得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的兩句詞——課件出示3、4句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

　�。�2）自讀這兩句，說(shuō)說(shuō)：這兩句寫(xiě)了哪些景物？寫(xiě)了哪些顏色？（日出 江花 江水；紅 綠 ）

　　（3）這兩句詩(shī)可是流傳至今的名句呀！你認(rèn)為這兩句寫(xiě)得好在哪？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，并運(yùn)用了異色相襯的寫(xiě)法，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。）

　　（4）指名讀。讀著讀著，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的'眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。（學(xué)生用語(yǔ)言描述畫(huà)面）

　　（5）是啊，多美啊！你就是站在這江邊的詩(shī)人，你是一種怎樣的情緒？（對(duì)江南美景的贊美、思念）

　　指名讀，評(píng)議（引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫(huà)面，邊配樂(lè)朗讀）

　�。�6）同學(xué)們，這兩句詞啊，我們?cè)阶x越有味！這味道，其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景，還來(lái)自詞句本身的魅力，大家將上下句對(duì)照起來(lái)讀，發(fā)現(xiàn)了什么？（字?jǐn)?shù)相等，上下對(duì)稱(chēng)）

　　告訴學(xué)生，這是對(duì)偶。（同桌對(duì)讀；男女生對(duì)讀，體會(huì)對(duì)偶句的獨(dú)特魅力。）

　�。�7）師：真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的畫(huà)面�。。ò鍟�(shū)：景）江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！

　　4．品第5句——反問(wèn)句。

　�。�1）江南如此之好，生讀——能不憶江南？（板書(shū)：憶）

　�。�2）這是個(gè)什么句式？

　�。�3）你從這個(gè)反問(wèn)句中體會(huì)到了什么？（詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與無(wú)盡的思念）

　�。�4）再讀反問(wèn)句。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：以“好”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。重抓3、4句，引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言，想象情境，體會(huì)人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的思念之情。

　　四、結(jié)合資料，深入悟情

　　師：詩(shī)人通過(guò)反問(wèn)寄托身在洛陽(yáng)的自己對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與思念�？墒窃�(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？

　　1．請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)詩(shī)人寫(xiě)作背景資料。

　　2．課件出示資料鏈接：

　　白居易曾擔(dān)任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿(mǎn)，公元824年，他要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石�！眳^(qū)區(qū)小石片，卻著實(shí)地叫他安不下個(gè)心了呢。

　　杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。

　　白居易離開(kāi)杭州之后，又擔(dān)任過(guò)蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。

　　公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。

　　詩(shī)人死于8年后的公元846年，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒(méi)有能夠舊地重游�！�—節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

　　3．師：讀了這幾段文字，你對(duì)這首詞有了哪些新的理解？（板書(shū)：情）

　　4．教師引讀：是啊——

　　江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著……（回讀全詞）

　　江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著……（回讀全詞）

　　江南好，那兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情啊！因此，白居易癡癡地想念著……（回讀全詞）

　　5．小結(jié)升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著詩(shī)人白居易深深的情啊！這真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！”��！詩(shī)人憶的就是這份“好”�。。ㄍ晟瓢鍟�(shū)：將“好、景、憶、情”四字用線(xiàn)連成一個(gè)大圈。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]：“情到深處方知濃�！绷私庠�(shī)人的背景資料之后，相信學(xué)生對(duì)這首詞會(huì)有更深的體會(huì)，能進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

　　五、拓展賞詞，濃情延續(xù)

　　1．師：詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。

　　2．課件出示：

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　3．指名讀

　　4．說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中，你又讀到了詩(shī)人還憶江南的什么？

　　5．再次感情朗讀這三首詞。

　　6．師：“古人唱歌兼唱情！”老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來(lái)聽(tīng)。（播放江南曲聽(tīng)吟唱）

　　師：你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽(tīng)出了什么？

　　7．融入你們的這些感受，請(qǐng)大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚(yáng)的音樂(lè)）

　　8．這么美的文字，這么美的畫(huà)面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。來(lái)，請(qǐng)大家將這組千古絕唱《憶江南》背誦下來(lái)吧。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議小學(xué)階段學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文１６０篇，除推薦的１２０篇外，其余可有教師補(bǔ)充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的，要用一篇帶多篇，增加學(xué)生古詩(shī)詞的積累。并在積累中將那份江南情延續(xù)下去。最后，在優(yōu)美抒情的《憶江南》的歌曲旋律中結(jié)束這節(jié)課，給學(xué)生留下意猶未盡的詩(shī)意美！

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　憶江南

　　景

　　好 憶

　　情

　�。ò鍟�(shū)說(shuō)明：將“好、景、憶、情”四字用線(xiàn)連成一個(gè)大圈。）

　　憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦課文。

　�。病⒛芰δ繕�(biāo)：

　�、� 訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。

　�、� 通過(guò)領(lǐng)會(huì)作品中創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。

　�、� 通過(guò)課堂答問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

　�。场⑶楦心繕�(biāo)：

　�、� 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

　�、� 通過(guò)對(duì)詞中內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　�、� 通過(guò)感悟作品的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解詞的意思；展開(kāi)想象，用自己的話(huà)描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景；感悟作品的美。

　　【教學(xué)方法】自主探究法。

　　【教學(xué)課時(shí)】１課時(shí)。

　　【教學(xué)實(shí)錄】

　　一、新課導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書(shū) 憶江南 ）

　　二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)

　　師：同學(xué)們知道什么是詞嗎？它和學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么區(qū)別？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。（學(xué)生看書(shū)并思考）

　　生回答問(wèn)題：（略）

　　師歸納：

　　詞與詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長(zhǎng)有短，能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。

　　三、了解作者及作品

　　師：你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？你能向大家對(duì)他進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹嗎？

　　生１：這首詞的作者是白居易，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《賦得古草原離別》。

　　生２：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩(shī)人。

　　師介紹作者及作品的時(shí)代背景：

　　白居易是唐代的大詩(shī)人，他的詩(shī)風(fēng)平易，為后人留下了大量的詩(shī)詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。白居易在50歲時(shí)曾先后出任過(guò)杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象�！稇浗�南》這首詞是他晚年閑居洛陽(yáng)時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

　　四、自由探究，了解詞的意思

　　師：請(qǐng)同學(xué)們參看課文下面的注釋?zhuān)�認(rèn)真讀課文，了解詞的意思。

　�。▽W(xué)生自由讀文）

　　師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？

　　生：這首詞講了白居易對(duì)江南美景的回憶，描寫(xiě)了江南春天的美麗景色。

　　五、進(jìn)一步品讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個(gè)字？

　　生：這首詞共有五句，二十七個(gè)字。

　　師：白居易的這首《憶江南》確實(shí)寫(xiě)得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對(duì)江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過(guò)剛才的'讀，大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫(xiě)得好，下面再請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文，你認(rèn)為這首詞哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會(huì)在紙上記錄下來(lái)。

　　（學(xué)生認(rèn)真讀課文，進(jìn)行交流）

　　六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析

　　師：請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)。剛才同學(xué)們?cè)僖淮纹纷x了課文，并相互間進(jìn)行了討論和交流，我相信大家對(duì)這首詞的無(wú)窮魅力應(yīng)該有了自己獨(dú)到的感受。下面，請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)談一談你心中的感受，與大家一起來(lái)品味這首詞的精妙所在。

　　生１：我覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫(xiě)得好。

　　師：這兩句好在哪里？

　　生１：這兩句是這首詞中寫(xiě)景的句子，作者描寫(xiě)了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。

　　師：很好。確實(shí)，這兩句是這首詞中的名句，千百年來(lái)一直被人們傳誦。誰(shuí)接下來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　生２：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫(xiě)得好。

　　師：那么，你的感受又是什么呢？

　　生２：這兩句話(huà)運(yùn)用了對(duì)偶的手法，句式工整，讀起來(lái)朗朗上口。

　　生３：我覺(jué)得這兩句還有一個(gè)好處，就是句子運(yùn)用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍(lán)草，比喻非常恰當(dāng)，增加了文章的美感。

　　師：剛才這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見(jiàn)解。

　　生４：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫(xiě)得好。

　　師：那么請(qǐng)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。

　　生４：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認(rèn)為景選得好。

　　師：哦！快講講你的創(chuàng)見(jiàn)。

　　生４：我喜歡畫(huà)畫(huà)，我覺(jué)得江花和江水一紅一綠，能給人強(qiáng)烈的視覺(jué)效果和光彩奪目的感覺(jué)。

　　師：你的見(jiàn)解真是很獨(dú)特，也說(shuō)得非常好。老師相信你將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)很有成就的畫(huà)家。

　　生５：我覺(jué)得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。

　　師：你覺(jué)得作者選用這個(gè)詞牌好在哪里？

　　生５：老師前面說(shuō)了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個(gè)詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出作者對(duì)江南的無(wú)限眷戀和思念。

　　七、引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望

　　師：你很會(huì)思考問(wèn)題，也說(shuō)得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句來(lái)談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來(lái)。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門(mén)敞開(kāi)，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問(wèn)題。

　　生６：我覺(jué)得文章的最后一句“能不憶江南？”寫(xiě)得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng)，使作品顯得很完整。

　　師：很好。現(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開(kāi)了。我希望后面同學(xué)的見(jiàn)解更加精彩。

　　生７：我覺(jué)得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對(duì)江南春天美景的回憶與描述。

　　師：你講得真不錯(cuò)。

　　生８：我覺(jué)得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯(cuò)。

　　師：說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　生８：這一句說(shuō)明了江南美景對(duì)作者來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對(duì)它難以忘記，思念不已。

　　師：同學(xué)們真是說(shuō)得太好了，還有沒(méi)有更加精彩的見(jiàn)解？

　　生９：我覺(jué)得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問(wèn)的形式表達(dá)肯定的語(yǔ)氣，體現(xiàn)作者對(duì)江南美景的贊揚(yáng)與無(wú)盡的思念，而運(yùn)用疑問(wèn)句則更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀(guān)嗎？”有異曲同工之妙。

　　師：你真不簡(jiǎn)單，不僅能體會(huì)這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識(shí)。

　　生１：老師，我還是覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠好藍(lán)”這兩句最好。

　　憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄b讀、背誦《憶江南》。

　�。�、理解這首詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。

　�。场⒛軐�(duì)這首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，初辨詩(shī)詞

　�。�、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詞。（板書(shū)課題）

　　２、同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）

　�。场⒆x讀這首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？

　　二、了解作者，理解題意

　�。薄⒔榻B作者：

　�、� 你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？

　�。ㄗ寣W(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少）

　　⑵ 播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”：

　　小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。

　�。�、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　�。场⒔忸}：

　　“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的.記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。

　　三、一讀再讀，讀懂課文

　　１、自讀《憶江南》：

　　⑴ 自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？

　�、� 再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋?zhuān)�理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

　　⑶ 小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

　�。�、互動(dòng)學(xué)習(xí)：

　�、� 全班交流活動(dòng)。（教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，借助插圖仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中意境；再讀想象更廣闊的畫(huà)面，而后語(yǔ)言描述。）

　�、� 有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。

　�、� 背誦并抄寫(xiě)《憶江南》。

　　憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教材分析：

　　《 憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選教這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受祖國(guó)山河的美好。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)詞牌名《憶江南》。

　　2、有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。

　　4、體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。

　　2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情

　　1、誦讀描寫(xiě)江南的詩(shī)句，這兩句詩(shī)都寫(xiě)了哪個(gè)地方的景色？

　　出示：江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　2、簡(jiǎn)介江南，播放江南春景圖。

　　3、揭題，讀題，理解“憶”的意思。

　　二、整體感知以知促情

　　1、自由練讀：讀準(zhǔn)字音，讀正確、通順；邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？

　　2、詩(shī)詞對(duì)比巧識(shí)詞牌：這首《憶江南》和以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不一樣？

　　3、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）

　　4、齊讀。

　　5、詩(shī)人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解詩(shī)意。

　　三、品詞賞句想象悟情

　　（一）憶江南之美景

　　1、賞析“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”

　�。�1）指名讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。理解“勝”和“藍(lán)”的意思。

　�。�2）圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把詞句還原成畫(huà)面。

　�。�3）看到這么美的畫(huà)面，你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語(yǔ)？

　�。�4）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。

　　（5）體會(huì)江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。

　�。�6）春天的景物很多，但詩(shī)人只抓住了兩種最有代表性的景物，兩種對(duì)比最強(qiáng)烈的顏色，把一個(gè)亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會(huì)詞句的對(duì)仗美。

　　2、江南的這些風(fēng)景詩(shī)人曾經(jīng)是多么熟悉�。〗虒W(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。

　�。�1）哪個(gè)字是熟悉的意思？“曾”呢？

　�。�2）理解“舊”的意思。簡(jiǎn)單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。

　　3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？

　　4、這許許多多的景物，用語(yǔ)言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡(jiǎn)單的三個(gè)字——江南好。師引讀全詞。

　　5、賞析反問(wèn)句“能不憶江南“？從這個(gè)反問(wèn)句中你還體會(huì)到了什么？理解讀。

　　（二）憶江南之故人

　　1、詩(shī)人憶的.僅僅是江南的景嗎？出示資料，創(chuàng)設(shè)情境。

　　2、詩(shī)人憶的還有江南的什么？板書(shū)：景 人）

　　3、千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡詩(shī)人對(duì)江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸素的三個(gè)字——江南好�。ㄖ干鷤�(gè)性化誦讀）

　　4、一首《憶江南》，寥寥27個(gè)字，卻一唱三嘆，字字浸滿(mǎn)了詩(shī)人對(duì)江南景、人深深眷戀的情。走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處，深情誦讀全詞。（配樂(lè)）

　　5、閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。（背誦）

　　（三）憶江南之往事

　　1、江南為官雖然只有短短的三年，但值得回憶的事情卻太多太多，我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一，還有其二、其三！

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　2、遷移學(xué)法：我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞，用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來(lái)自學(xué)。

　　3、指讀。

　　4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么？

　　5、何日又去月中尋桂？何日重到錢(qián)塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿？——（引讀）江南憶，最憶是杭州——江南憶，其次憶吳宮——（生接讀）

　　6、那抹不掉、忘不了的江南情��！誦讀三首詞。（配樂(lè)誦讀）

　　四、欣賞歌曲拓展延情

　　1、詞有曲調(diào)，可以用來(lái)吟唱。想聽(tīng)嗎？

　　2、播放《憶江南》曲子聽(tīng)吟唱。

　　板書(shū)：

　　憶江南

　　詞牌名

　　景

　　情

　　人

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課中，“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的江南獨(dú)特的美景。尤其是在品味“能不憶江南？”這個(gè)反問(wèn)句時(shí)我發(fā)自?xún)?nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩(shī)中意境，為情所動(dòng)，隨情而讀！深刻的感悟到詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限的贊嘆和思念之情！但本節(jié)課中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解大多停留在詩(shī)文表面，無(wú)法走入詩(shī)人創(chuàng)作的精神世界，我應(yīng)該多準(zhǔn)備教材外的閱讀資料幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入理解，讓學(xué)生既能“走進(jìn)文本”又能“走出文本”。

　　憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2、朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)課文。

　　3、了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會(huì)江南春景之美和作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美、熱愛(ài)之情；由《清平樂(lè)》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)和向往之情。

　　4、查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、詩(shī)詞對(duì)照，導(dǎo)入課題。

　　1、出示詩(shī)歌，學(xué)生自由讀議。

　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）

　　這些詩(shī)句都是寫(xiě)什么的？（江南春景）

　　2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的.，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫(xiě)江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書(shū)課題）出示文本，讀一讀，比較詩(shī)詞有什么不同。

　　3、簡(jiǎn)介詞及詞牌名。

　　詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，可以配上樂(lè)曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

　　通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識(shí)？（學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充。）

　　1、作者簡(jiǎn)介：白居易，唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他的詩(shī)大多反映中唐社會(huì)生活的重大問(wèn)題，著重描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長(zhǎng)詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動(dòng)者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長(zhǎng)相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開(kāi)拓了道路。

　　2、朗讀情況：注意諳讀作ān；最后一句讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　3、詩(shī)意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說(shuō)。）

　　4、提出不懂的問(wèn)題。（能解決的互相解決，不能解決的問(wèn)題老師簡(jiǎn)要板書(shū)，留待課中解決。）

　　三、朗讀感悟，理解詞意。

　　1、再讀課文，小組討論。

　　帶著以上問(wèn)題，分組讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行討論。

　　2、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。

　�。�1）江南好

　　結(jié)合以前學(xué)過(guò)的有關(guān)江南春景的詩(shī)詞想象：一個(gè)好字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什么字？（美妙）好不好？為什么？從這個(gè)好字，你能體會(huì)到作者什么感情？（贊美、向往）

　　這正是作者憶江南的原因。

　�。�2）風(fēng)景舊曾諳

　　諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗(yàn)、親身感受的。

　　白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時(shí)期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私�。�?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽(yáng)后十二年，即六十七歲時(shí)，寫(xiě)下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見(jiàn)江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

　�。�3）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

　　作者寫(xiě)江南好，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（江花、江水）運(yùn)用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍(lán)）

　　這種異色相襯的描寫(xiě)手法，在大詩(shī)人杜甫的詩(shī)里也可以見(jiàn)到，例：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　�。�4）能不憶江南？

　　這是個(gè)什么句子？（反問(wèn)句）再讀體會(huì)這句話(huà)表達(dá)了作者什么感情？（身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無(wú)限遐想之中。）把反問(wèn)句改為陳述句。

　　3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽(yáng)升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來(lái)了，江水碧綠見(jiàn)底，如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？

　　4、指導(dǎo)背誦。

　　（1）再讀體會(huì)。

　�。�2）根據(jù)詩(shī)意想象畫(huà)面。

　　四、閱讀拓展，深入賞析。

　　白居易的《憶江南》從寫(xiě)成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語(yǔ)為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來(lái)欣賞這三首《憶江南》。

　　投影出示：

　　1、江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

　　2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

【憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)04-04

《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)11-06

蟬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)04-05

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)02-24

《泉水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11-25

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)04-13

《祝�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀04-21

《祝福》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)11-06

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀02-15