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左公柳優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
這節(jié)課，同學(xué)們的收獲真大，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，做生活中的一顆左公柳吧!以下內(nèi)容是小編為您精心整理的左公柳優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考！
左公柳優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《左公柳》，請(qǐng)齊讀課題。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一部分，對(duì)左公柳有了一定的了解，認(rèn)識(shí)到這是生長(zhǎng)在新疆戈壁灘上的一種柳樹(shù)，是在惡劣的自然環(huán)境中依然頑強(qiáng)生長(zhǎng)的剛強(qiáng)之樹(shù)。初讀了課文以后，我們知道本文以“左公柳”命題，實(shí)際上寫的是誰(shuí)?
左宗棠。
師：一共寫了左宗棠幾件事?
生：一共寫了三件事，第一件事是左宗棠力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓出征;第二件事是左宗棠抬棺出征，收復(fù)了新疆失地;第三件事是左宗棠植樹(shù)造林，建設(shè)邊疆。
師： 為什么課文寫的是左宗棠，卻以“左公柳”命名呢?
師：對(duì)呀，到底為什么呢?(師在課題旁打“?”)這節(jié)課，讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)左宗棠，了解這種樹(shù)名背后的故事。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文5—7自然段，看看故事發(fā)生時(shí)的背景是怎樣的?
(生讀課文，教師巡視)
師：誰(shuí)先給我們匯報(bào)一下?
生：鄰國(guó)阿古柏在英軍支持下侵入我國(guó)南疆，俄國(guó)又乘機(jī)占領(lǐng)北疆，西北邊疆危機(jī)日益嚴(yán)重。
師：這時(shí)，朝廷眾臣對(duì)保衛(wèi)新疆有怎樣的認(rèn)識(shí)?
生：有人對(duì)保衛(wèi)新疆的認(rèn)識(shí)有失偏頗，主張放棄新疆。
師：大臣們對(duì)保衛(wèi)新疆的認(rèn)識(shí)有失偏頗的原因是什么呢?請(qǐng)結(jié)合上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：有的大臣認(rèn)為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時(shí)，新疆路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)輸艱難，當(dāng)時(shí)國(guó)家困難，糧餉匱乏。
師：面對(duì)大臣們偏頗的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)人站了出來(lái)，他就是?
左宗棠。
師：左宗棠是怎么做的?這種做法用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是?
生齊答：力排眾議
師：要想依靠個(gè)人的力量取排除眾人的意見(jiàn)，必須理由充分，左宗棠擺出了哪些道理呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第6自然段畫(huà)出句子。
(生讀課文并動(dòng)筆畫(huà)句子)
這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才開(kāi)辟的疆域建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓!
天山南北，糧產(chǎn)豐富、瓜果累累、牛羊遍野、牧馬成群;煤、鐵、金、銀、玉石等礦藏也極為豐富，所謂千里荒漠、貧瘠之地，實(shí)為聚寶之盆!
如果放棄新疆，無(wú)異于給侵略者留下進(jìn)攻我國(guó)腹地的缺口!
師：讀了這幾句話，你認(rèn)為左宗棠的主張到底對(duì)不對(duì)?
是對(duì)的
新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才開(kāi)辟的疆域建立的基業(yè)、是聚寶之盆、是軍事要道。
師：同學(xué)們?cè)僮x讀這幾句話，你還能體會(huì)到什么?
(指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情)
師：讓我們也來(lái)做一回大義凜然的左宗棠，用這三點(diǎn)不容爭(zhēng)辯的事實(shí)，來(lái)力排眾議，去喚醒還未覺(jué)醒的群臣吧!齊讀第6自然段。
(生齊讀)
師：左宗棠在以理服眾的同時(shí)，還做出了怎樣的壯舉?請(qǐng)同學(xué)們從第7自然段中找出一個(gè)詞來(lái)回答。。
生齊答： 主動(dòng)請(qǐng)纓
師：“主動(dòng)請(qǐng)纓”什么意思?
生：主動(dòng)請(qǐng)求殺敵的任務(wù)。就是左宗棠主動(dòng)請(qǐng)求帶兵收復(fù)新疆。
師：當(dāng)時(shí)的左宗棠已64歲高齡，因常年的國(guó)事操勞而積勞成疾，身體非常虛弱，還經(jīng)�？妊�，可他還做出了主動(dòng)請(qǐng)纓的壯舉。到底是什么力量支持著這位已年過(guò)六旬，官居一品的朝廷重臣做出這番決策的呢?接下來(lái)齊讀第7自然段。
(生齊讀第7自然段。)
師：同學(xué)們請(qǐng)看板書(shū)，.在第一個(gè)事例的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們選擇了這兩個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)左宗棠的愛(ài)國(guó)舉措。在接下來(lái)的第二個(gè)事例中，左宗棠愛(ài)國(guó)的舉措又是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第9-11自然段，也試著像這樣，用兩個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括一下。
(生自讀課文)
師：誰(shuí)來(lái)為我們概括一下這個(gè)故事中左宗棠的愛(ài)國(guó)舉措?
抬棺出征 ，收復(fù)新疆。
師：老師有個(gè)疑問(wèn)，左宗棠收復(fù)新疆有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)帲沁@些作者都沒(méi)有寫，卻偏偏只選取了抬棺出征這個(gè)材料，這是為什么呢?(這個(gè)事例太打動(dòng)人了，這個(gè)事例太典型了。)
師：是呀，正是這聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事例才更能扣人心弦，突出人物品質(zhì)，這就是我們常說(shuō)的選取典型事例表現(xiàn)人物，在我們平時(shí)寫人的作文中，也要學(xué)習(xí)像這樣選取典型事例來(lái)突出人物。(側(cè)面板書(shū): 選取典型事例表人物物)
師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀這一部分，拿上筆，把文中最能打動(dòng)你的詞句畫(huà)下來(lái)，為什么感動(dòng)?在旁邊做出簡(jiǎn)單的批注。(學(xué)生聽(tīng)、畫(huà)、寫)
師：誰(shuí)來(lái)把你的感受和我們分享?
生：我感動(dòng)的句子是“面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等重重困難，仍信心百倍”，讓我感動(dòng)的原因是他能面對(duì)困難仍充滿信心。
師：你能為我們讀出左宗棠這種在面臨重重困難時(shí)表現(xiàn)出的信心嗎?
(評(píng)：你為我們展現(xiàn)出了剛毅堅(jiān)韌的左宗棠滿懷的信心。)
生：讓我感動(dòng)的句子是“令人震驚的是，這支隊(duì)伍中竟有眾人抬著一口黑漆棺材!這口棺材是左宗棠為自己準(zhǔn)備的。臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體�！备袆�(dòng)的原因是，左宗棠他視死如歸的精神。
師：面對(duì)死亡卻還能毫不畏懼，已經(jīng)做好了為國(guó)捐軀的準(zhǔn)備，這樣的舉措真讓人震驚，為我們讀出左宗棠英勇無(wú)畏的氣慨來(lái)好嗎?
(生再讀這段話，讀出震驚和決心)
師：此時(shí)此刻，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)左宗棠?
師：左宗棠不僅收復(fù)了新疆，還為新疆做了許多好事。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文第13自然段，看看左宗棠建設(shè)新疆中最典型的事例是什么?
(生速讀13自然段)
師：誰(shuí)能像前面那樣概括出這個(gè)故事的小標(biāo)題?
生：植樹(shù)造林，建設(shè)新疆。(板書(shū))
師：唐朝詩(shī)人王之渙曾這樣描寫塞外邊疆荒涼蕭條的景象。
生：齊讀“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。
師：而在左宗棠收復(fù)新疆之后，他的老友楊昌睿來(lái)西北為他籌備軍務(wù)時(shí)，看到的卻是片片樹(shù)林，不由得寫下了這樣的詩(shī)句。
生：看課件齊讀“新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”。
師：如今的嘉峪關(guān)、哈密等地，都留有左公親手所植的柳樹(shù)。從蘭州到哈密，從哈密到烏魯木齊，所植道柳“連綿不斷，枝拂云霄”。左公柳蔭福后人。(課件)
師：左宗棠深謀遠(yuǎn)慮地建設(shè)新疆，又一次讓我們深深感受到了左宗棠對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)新疆的愛(ài)、對(duì)人民的愛(ài)。
師：我們隨作者聽(tīng)導(dǎo)游介紹完了左宗棠的故事，如果說(shuō)在聽(tīng)故事前，作者對(duì)左公柳的認(rèn)識(shí)僅僅只是美麗、剛強(qiáng)，那么，在聽(tīng)完故事后，作者對(duì)左公柳的認(rèn)識(shí)又有了哪些變化呢?請(qǐng)齊讀最后一段。
生：作者認(rèn)為這不是一株普普通通的柳樹(shù)，它是愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹(shù)!
師：它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹(shù)葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力……這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)?它分明就是愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹(shù)!
師：此時(shí)的“左公柳”還僅僅是那棵柳樹(shù)嗎?
生：既是指生長(zhǎng)在千里戈壁上的大柳樹(shù)，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了貢獻(xiàn)的左宗棠。
師：這個(gè)“?”可以打開(kāi)了嗎?(左公柳是紀(jì)念左宗棠巨大貢獻(xiàn)的標(biāo)志，是左宗棠及愛(ài)國(guó)將士們精神的象征。畫(huà)去“?”)
師：是的，這是在借柳樹(shù)來(lái)贊美左宗棠，這種寫作手法就叫“借物喻人”。
師：讓我們?cè)賮?lái)看看這株柳樹(shù)吧!(出示柳樹(shù)畫(huà)面)它面對(duì)風(fēng)沙，依舊傲然挺立;它扎根戈壁，原于英勇無(wú)畏;它抗衡沙漠，只因頑強(qiáng)堅(jiān)韌，你說(shuō)，它還只是一株普普通通的柳樹(shù)嗎?
生齊讀：這哪里是一株普普通通的`柳樹(shù)?它分明就是不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹(shù)。
師：是啊，看到這柳樹(shù)，我們仿佛就看到了力排眾議、鐵骨錚錚的左宗棠;看到這柳樹(shù)我們仿佛就看到了抬棺出征、視死如歸的左宗棠;看到這柳樹(shù)我們仿佛就看到了植樹(shù)造林、睿智奉獻(xiàn)的左宗棠。你說(shuō)，它還只是一株普普通通的柳樹(shù)嗎?讓咱們?cè)僮x這句話，贊贊我們忠義愛(ài)國(guó)的左宗棠吧!
生齊讀：這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)?它分明就是左宗棠不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹(shù)。
師：這精神之樹(shù)不僅僅是左宗棠的象征，還是所有愛(ài)國(guó)將士們的化身。你說(shuō)，它還只是一株普普通通的柳樹(shù)嗎?讓我們齊聲贊美這些英勇無(wú)畏的愛(ài)國(guó)將士們吧!
生齊讀：這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)?它分明就是愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹(shù)。
師：左公雖去，道柳尚在，它們就像是為左宗棠及愛(ài)國(guó)將士們立下的一塊塊活的碑文，它們承載和延續(xù)的是中華民族千萬(wàn)子孫不朽的精神!文章學(xué)到這里你有哪些收獲?
生回答。
師：這節(jié)課，同學(xué)們的收獲真大，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，做生活中的一顆左公柳吧!
左公柳優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)二
【設(shè)計(jì)理念】
《左公柳》是一篇精讀課文。課文記敘了“我們”在游覽參觀玉門關(guān)途中聽(tīng)到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛(ài)國(guó)事跡。文章看似寫柳，實(shí)則寫入，借贊美柳樹(shù)來(lái)贊頌左宗棠的愛(ài)國(guó)精神。本設(shè)計(jì)通過(guò)讀、悟、寫和想象等手段，讓學(xué)生透過(guò)文字，感受到左宗棠那滿腔的愛(ài)國(guó)情懷，體現(xiàn)出濃濃的語(yǔ)文味。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知，理清脈絡(luò)
�。ㄒ唬┘とひ�
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)嗎？它是什么樣子的？今天我們也來(lái)認(rèn)識(shí)一棵柳樹(shù)。它有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“左公柳”。（板書(shū)：左公柳）
（二）質(zhì)疑問(wèn)難
看了這個(gè)課題，你想了解什么或有什么疑問(wèn)？
（歸納整理學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題：左公柳是什么樣的？為什么叫“左公柳”？文章到底是寫入還是寫樹(shù)……）
�。ㄈ├砬迕}絡(luò)
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。想想課文哪些地方寫樹(shù)，哪些地方寫入，講了誰(shuí)的什么故事，試用小標(biāo)題的形式概括故事內(nèi)容。
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1）生字詞。
�。�2）指導(dǎo)分段。
�。ㄕn文分三部分：第一部分講玉門關(guān)外的一棵柳樹(shù)；第二部分講左宗棠收復(fù)新疆、建設(shè)新疆的故事；第三部分寫作者聽(tīng)了導(dǎo)游講的故事后，再次凝望眼前這棵柳樹(shù)引發(fā)的感想。）
�。�3）給故事加小標(biāo)題。
�。ㄕ�(qǐng)三位學(xué)生分別讀導(dǎo)游的話，其余學(xué)生聽(tīng)后概括出小標(biāo)題：一、力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓；二、抬棺出征，收復(fù)新疆；三、植樹(shù)造林，建設(shè)新疆。）
二、再讀課文。認(rèn)識(shí)柳樹(shù)
1.在作者眼中，“左公柳”到底是一棵怎樣的樹(shù)？請(qǐng)大家快速瀏覽全文，找到相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。（抓描寫樹(shù)的三個(gè)句子品讀。）
�。�1）這柳樹(shù)高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹(shù)冠宛如帷幄。
�。�2）這屹立在戈（ge）壁灘上的剛強(qiáng)之樹(shù)，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)！
�。�3）這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)忍頑強(qiáng)的精神之樹(shù)！
2.過(guò)渡：在這茫茫戈壁灘上，能看見(jiàn)這樣一棵柳樹(shù)，確實(shí)會(huì)被它那壓倒一切困苦的氣勢(shì)所打動(dòng)，這很容易理解�？墒亲髡邽槭裁从终f(shuō)它是一棵精神之樹(shù)？我就不明白了，這樹(shù)名背后到底有著怎樣的故事，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，品味語(yǔ)言，透過(guò)文字，感悟左公那滿腔的愛(ài)國(guó)熱情吧。
三、精讀感悟，認(rèn)識(shí)左公
1.學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”自學(xué)。
自學(xué)提示：
讀讀左宗棠的故事，想想他身上的什么品質(zhì)最令你敬佩，哪些地方最能打動(dòng)你；邊讀邊想象情景，在有感觸的地方寫下批注。
2.學(xué)生自讀思考。
3.讀后交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)如下：
情景一：力排眾議。
引導(dǎo)交流：左宗棠是怎樣力排眾議的？
�。�1）大臣中“有失偏頗”的意見(jiàn)有哪些？（理解“偏頗”。）
�。�2）左宗棠是怎樣有針對(duì)性地反駁大臣們的？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。（注意讀出左宗棠“慷慨激昂”、“斷然指出”的語(yǔ)氣。）
情景二：抬棺出征。
�。�1）出示語(yǔ)段一：
“那是一個(gè)令人神傷的夜晚，天上沒(méi)有明月，地上沒(méi)有人送行。然而這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱（ kul）乏、運(yùn)輸艱難等重重困難，仍信心百倍。他肩負(fù)著‘國(guó)人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬(wàn)湖湘（xiang）子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)。”
問(wèn)：讀了這段文字，你腦海里閃過(guò)哪些詞語(yǔ)？
�、倨肺丁傲钊松駛�、“信心百倍”。
�、诒嫖觥皡T乏”、“缺乏”。
③抓“悄然”體會(huì)語(yǔ)境，積累“（）然”的詞語(yǔ)。如：猛然、突然、茫然、悵然、恍然等。
小結(jié)：一個(gè)“悄然”，我們讀出了當(dāng)時(shí)處境的不樂(lè)觀，讀出了左公的不張揚(yáng)以及他那剛毅頑強(qiáng)的品格。同學(xué)們，讀書(shū)就應(yīng)該這樣，咀嚼文字，讀懂文字背后蘊(yùn)含的意思。
�。�2）出示語(yǔ)段二：
“左宗棠的隊(duì)伍一路西行，浩浩蕩蕩。令人震驚的是，這支隊(duì)伍中竟有眾人抬著一口黑漆棺（guan）材！這口棺材是左宗棠為自己準(zhǔn)備的。臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收殮（ lidn）他的尸體。面對(duì)左宗棠視死如歸的決心，在場(chǎng)官兵個(gè)個(gè)淚流滿面，無(wú)不為之動(dòng)容。他們深知，這位剛毅、睿（ rui）智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險(xiǎn)，但是他已完全將自己的生死置之度外！”
問(wèn)：讀到這兒，你又有什么感受？
拓展想象說(shuō)話：
�、伲ǔ鍪菊n文插圖）臨出發(fā)前，左宗棠鄭重地吩咐部下：“如果我____ ，就________�！�
�、谌绻憔褪请S軍出征的士兵中的一員。看到這口黑漆棺材，聽(tīng)到左公這番話，你會(huì)說(shuō)些什么？
�、廴绻憔褪茄赝镜睦习傩�，看到這樣一支出征隊(duì)伍，你會(huì)怎么想？
4.補(bǔ)充資料，理解左宗棠官兵在新疆植樹(shù)造林的意義。出
示：
左宗棠在用兵新疆的時(shí)候，為了發(fā)展地方民族經(jīng)濟(jì)，曾在西北修水利、興屯田、廣植柳樹(shù)，直到?jīng)苤菀晕鞯接耖T關(guān)，連綿數(shù)千里，綠如帷幄。這柳就叫“左公柳”。清代楊昌浚曾任浙江巡撫和陜甘總督，他既是左宗棠的同鄉(xiāng)，又是布衣之交，他曾做詩(shī)贊左宗棠：“大將籌邊尚未還，湖湘弟子滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。”
四、總結(jié)伸華，體會(huì)寫法
1.人樹(shù)合一，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
小結(jié)：同學(xué)們，聽(tīng)完左公的故事，我們?cè)賮?lái)凝望這棵柳樹(shù)，你心中又會(huì)升騰起一種怎樣的情感呢？還僅僅是一棵樹(shù)而已嗎？
學(xué)生激情朗讀最后一段。
人們給這柳樹(shù)取名“左公柳”，不僅僅是因?yàn)楫?dāng)年左公率領(lǐng)將士栽種的，還有人們對(duì)左公的深切懷念。課文采用了借物喻人的寫法。借什么物？（柳樹(shù)）喻什么人？（左宗棠）請(qǐng)?jiān)僮x課題——現(xiàn)在，你對(duì)這個(gè)題目怎么看？
2.關(guān)注課文其他的表達(dá)方式的特點(diǎn)，如：運(yùn)用典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法、過(guò)渡段等。
3.總結(jié)全文。
設(shè)計(jì)總評(píng)
本設(shè)計(jì)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的繁瑣分析、機(jī)械訓(xùn)練，采用以讀代講、長(zhǎng)文短教的方法，立足文本，品味語(yǔ)言，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)言語(yǔ)、發(fā)展學(xué)生的教學(xué)理念，使學(xué)生經(jīng)歷了高效速讀、批注交流、拓展延伸的教學(xué)實(shí)踐，凸顯了高效課堂的魅力。
一、以讀代講，讀有層次
在教學(xué)中國(guó)共產(chǎn)黨設(shè)計(jì)了三次通讀課文的訓(xùn)練。每次的讀都有很強(qiáng)的目的和針對(duì)性：初讀課文，理清脈絡(luò)（試用小標(biāo)題的形式概括故事內(nèi)容）；再讀課文，認(rèn)識(shí)柳樹(shù)（這是一棵怎樣的柳樹(shù)）；研讀感悟，認(rèn)識(shí)左公（感受左宗棠那滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱）。
二、由樹(shù)及人，披文入情
文章看似寫柳，實(shí)則寫人，借贊美柳樹(shù)來(lái)贊頌左宗棠的愛(ài)國(guó)精神。本設(shè)計(jì)很好地讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文一語(yǔ)雙關(guān)、借物喻人的寫法。
三、品味語(yǔ)言，訓(xùn)練得法
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)言語(yǔ)。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，如給故事加小標(biāo)題、有感情地朗讀、對(duì)詞語(yǔ)的理解辨析、拓展想象說(shuō)話等，無(wú)不凸顯發(fā)展學(xué)生、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的理念