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地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計（通用7篇）
作為一名教學(xué)工作者，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計（通用7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計 1
一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
本節(jié)內(nèi)容選自浙教版《科學(xué)》七年級下冊第四章第一節(jié)《地球的自轉(zhuǎn)》。本節(jié)的主要內(nèi)容是地球自轉(zhuǎn)運動的基本特征，地球晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的特點和產(chǎn)生的原因。在地球與空間科學(xué)中起著承前啟后的作用，既是對上學(xué)期地球的性狀，大小等知識的承接，又是對后一節(jié)“地球的繞日運動”的鋪墊。教材充分運用日常生活的實際例子和模擬實驗，引導(dǎo)學(xué)生探究地球運動的基本特征和規(guī)律，構(gòu)建具體而有序的空間想象。
二、學(xué)習(xí)者分析
本堂課的學(xué)習(xí)對象是初一學(xué)生。在知識儲備方面，學(xué)生通過小學(xué)階段和七年級上冊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解有關(guān)地球運動的常識，但其建立的空間概念還處于朦朧想象的階段。在能力與技能方面，學(xué)生還不具備建立兩個參照系的空間思維能力，但通過說明和演示生活實際中觀察到的現(xiàn)象和具體模型，學(xué)生能夠建立清晰而抽象的地球空間概念，從而掌握教學(xué)的重難點。
三、重難點分析
本節(jié)課的重點為“晝夜交替現(xiàn)象和地球自轉(zhuǎn)之間的聯(lián)系”，本節(jié)課的難點設(shè)定為“地球自轉(zhuǎn)方向和周期的推斷以及晝夜交替現(xiàn)象成因的解釋”。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
�、� 掌握地球自轉(zhuǎn)的方向，周期及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
�、� 理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象，知道晨昏線（圈）的含義。
�、� 初步學(xué)會用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象。
2、過程與方法目標：
�、� 在獲取地球自轉(zhuǎn)特征知識的過程中，通過模型法，類比法，建立地球運動的空間概念。
�、� 在解釋晝夜現(xiàn)象原因時，通過提問，假設(shè)等，發(fā)展學(xué)生準確感知視覺—空間世界的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
初步了解地球上許多現(xiàn)象與地球運動相關(guān)，形成唯物主義和無神論，培養(yǎng)熱愛科學(xué)，勇于探索的精神。
4、STSE：
將晝夜交替周期與地球上生命的形成和發(fā)展聯(lián)系起來，從而關(guān)愛，了解，保護地球。
五、教學(xué)策略
為實現(xiàn)以上四個維度的教學(xué)目標，我采用了演示模型，類比現(xiàn)象，動畫模擬，對話互動，問題假設(shè)的教學(xué)策略。利用地球儀模型演示，結(jié)合類比法，建立晝夜交替現(xiàn)象和地球自轉(zhuǎn)的聯(lián)系。采用動畫模擬地球自轉(zhuǎn)，交流討論北逆南順的現(xiàn)象，進一步理解地球自轉(zhuǎn)的基本特征。最后，提出不同地區(qū)晝夜差別的問題，運用假設(shè)法闡釋晝夜交替的原因。
六、教學(xué)準備
地球儀，太陽平行光線板，橡皮泥，火柴，多媒體，板書。
七、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
基于建構(gòu)主義的情境教學(xué)理論，引用毛主席詩詞——坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。提出“人坐在地球上不動，為什么會日行八萬里呢？”這個問題，引領(lǐng)學(xué)生思考。給予學(xué)生一定的思考空間后，教師再作出解釋，導(dǎo)入“地球的自轉(zhuǎn)”的概念。
2、探究實驗，演示模型
首先提出問題“地球自轉(zhuǎn)的方向有哪幾種”，學(xué)生思考建立假設(shè)，建立地球自轉(zhuǎn)的方向可能是自西向東，也可能是自東向西的兩個假設(shè)。其次對前一個假設(shè)進行模型演示，利用地球儀，借助太陽平行光線板和十字方向標，轉(zhuǎn)動地球儀開始演示，通過A，B，C三點太陽的位置的轉(zhuǎn)換，說明太陽運動方向為東升西落。最后，假定太陽不動，得出地球自西向東自轉(zhuǎn)的結(jié)論。同樣道理，對后一個假設(shè)進行實驗，但會得到太陽西升東落與事實相悖的謬論，進而推翻這個假設(shè)，明確地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。在假定太陽不動這一點，將生活中熟悉的車與窗外風(fēng)景的'相對運動進行類比，進一步理解太陽與地球的相對運動。
3、動畫模擬，敘述講解
一方面，通過地球自轉(zhuǎn)的flash動畫模擬總結(jié)地球自轉(zhuǎn)的方向及產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過晝夜交替現(xiàn)象的常識，說明地球自轉(zhuǎn)的周期。另一方面，讓學(xué)生舉起右手，用右手的大拇指所指的方向模擬北極的方向，四指彎曲的方向模擬地球旋轉(zhuǎn)的方向，加深學(xué)生的印象。
4、學(xué)生觀察，交流討論
用flash動畫的形式呈現(xiàn)在兩極觀察地球自轉(zhuǎn)的情形，進行觀察討論，對比兩極不同方向轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象，形成“北半球逆時針轉(zhuǎn)動，南半球順時針轉(zhuǎn)動”的知識點。同樣，以圖片呈現(xiàn)北半球臺風(fēng)逆時針，南半球旋風(fēng)順時針的現(xiàn)象，使學(xué)生體會地球的自轉(zhuǎn)效應(yīng)。
5、提出問題，進行假設(shè)
通過08年奧運會開幕時間在中美兩國的比較，提出“為什么同一時間不同地點出現(xiàn)晝夜之分呢？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行“地球是透明的”的假設(shè)，引發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生的后果，教師指出會產(chǎn)生“只有白天，沒有黑夜”的后果，正確認識晝夜現(xiàn)象的原因。再進行第二個假設(shè)“地球不自轉(zhuǎn)”，引導(dǎo)產(chǎn)生“一邊永遠是白天，一邊永遠是黑夜”的后果，從而準確認識晝夜交替的原因。在理解晝夜交替成因之后，講解晝夜交替周期與生命形成和發(fā)展的聯(lián)系。最后，用圖片展示晨昏線，呈現(xiàn)晨昏線的含義，進行晨線和昏線的區(qū)分。
6、課堂反饋，評價反思
設(shè)計地球自轉(zhuǎn)檔案，主要講述地球自轉(zhuǎn)運動的方向周期，地球晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的特點和產(chǎn)生的原因，進行總結(jié)性評價。與此同時，由學(xué)生學(xué)以致用，解釋時差現(xiàn)象等，教師在反饋中滲透發(fā)展性評價、形成性評價，動態(tài)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
7、布置作業(yè)，鞏固新知
①基礎(chǔ)練習(xí)：
1、太陽總是從東邊升起西邊落下，這主要是因為_______________。
2、地球自轉(zhuǎn)是指________________________，它的方向是____________。
3、當人站在北極上空看時，地球作_______方向旋轉(zhuǎn)。
當人站在南極上空看時，地球作_______方向旋轉(zhuǎn)。
4、晨昏線是指什么，它是由____和_______組成的。
�、� 變式練習(xí)：
根據(jù)右圖回答：圖中的A．B．C．D四地，處在晨昏線上的是，處在深夜的是，處在中午的是。
�、� 發(fā)展練習(xí)： 1、晝夜交替的周期對地球上生命的形成和發(fā)展有沒有
好處？為什么？
2、在地球儀找一找，哪個國家位于我國的背面？現(xiàn)在我們正在教室里學(xué)習(xí)，那個國家中的大多數(shù)人正在干什么？
地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)背景分析：
本課是《晝夜變化》單元的起始課。晝夜現(xiàn)象是學(xué)生最熟悉的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生從熟悉的晝夜現(xiàn)象開始研究地球運動以及地球與太陽的相對位置關(guān)系對學(xué)生來說比較容易理解。通過猜想、假設(shè)、模擬實驗等手段，使學(xué)生理解晝夜現(xiàn)象的形成與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
理解晝夜交替現(xiàn)象與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)；
2、過程與方法
能夠嘗試提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的解釋，并且進行驗證；
3、情感態(tài)度與價值觀
養(yǎng)成尊重事實、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：
理解晝夜交替現(xiàn)象與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
教學(xué)難點：
理解晝夜交替現(xiàn)象與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
教學(xué)準備：
小地球儀（或乒乓球）、手電筒、實驗記錄單
教學(xué)過程：
一、情景引入
1、播放課件，由描寫日出和日落的詩句和晝夜變化的圖片引出晝夜現(xiàn)象。
2、提問：日出和日落是我們非常熟悉的自然現(xiàn)象，每天，我們都能看到白天和黑夜交替的'出現(xiàn)。同學(xué)們，你知道地球上為什么會有晝夜現(xiàn)象嗎？晝夜現(xiàn)象又為什么會交替著出現(xiàn)呢？（板書：晝夜變化？）
二、通過實驗探究提出可能出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)或解釋
1、教師演示實驗：
�。�1）如果讓地球儀當作地球，手電筒當作太陽，被“太陽”照亮的一面相當于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。
（2）在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？
2、小組通過模擬實驗提出假設(shè)或解釋：
出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的可能：
�、俚厍虿粍�，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；
�、谔柌粍�，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；
③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；
�、艿厍蜃赞D(zhuǎn)。
3、討論：上述四種情況都可以出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象，哪一種解釋是正確的？這就需要我們根據(jù)我們觀察的晝夜現(xiàn)象的實際情況進一步用模擬實驗來證明。
三、實驗探究晝夜交替現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)
1、分別對這四種情況進行檢驗
師生討論：
�、俚厍虿粍�，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；
②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)，地球不自轉(zhuǎn)；
�、鄣厍蜃赞D(zhuǎn)；這三種情況與我們知道的事實相悖；所以只有地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；是正確的。（板書：與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)）
2、探索地球如何進行自轉(zhuǎn)：自西向東
提問：我們知道了晝夜現(xiàn)象與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，但是我們知道地球自轉(zhuǎn)的方向嗎？
北京和烏魯木齊誰先迎來黎明呢？（出示圖片）
學(xué)生：北京
教師：事實的確是北京先迎來黎明。如果要保證北京先迎來黎明，我們做實驗觀察一下，看看地球必須怎樣轉(zhuǎn)到才能做到？
3、學(xué)生分組實驗
通過實驗得出地球自轉(zhuǎn)的方向是：自西向東。（板書：地球自轉(zhuǎn)的方向是：自西向東）
四、課后小結(jié)：
通過模擬實驗，我們發(fā)現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的形成與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且了解了地球自轉(zhuǎn)的方向是：自西向東。下節(jié)課我們將繼續(xù)研究相關(guān)晝夜變化的知識，同學(xué)們可以查閱一下相關(guān)的資料，看看與晝夜有關(guān)的還有哪些知識？把你們的資料和全班同學(xué)交流。
地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計 3
一、教學(xué)目標
1、了解了解地球自轉(zhuǎn)方向及一些基本數(shù)據(jù)、兩個周期、速度。
2、通過運用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
二、教學(xué)重點、難點
重點：地球自轉(zhuǎn)的特征
難點：地球自轉(zhuǎn)的周期
三、課時安排
1課時
四、教材分析
本節(jié)內(nèi)容以“地球自轉(zhuǎn)運動”為主要教學(xué)線索，引導(dǎo)學(xué)生通過各種活動，探究地球自轉(zhuǎn)的特征，為下節(jié)課學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)地理意義打下基礎(chǔ)。由于“地球的運動”內(nèi)容基礎(chǔ)性和空間思維要求極強，在高中地理內(nèi)容中，既是一個難點，又是一個關(guān)鍵點，還是一個考點，因此要花足夠的時間與學(xué)生共同探究。
另外，本章節(jié)具有承上啟下的地位和作用。“地球的運動”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運動變化的基礎(chǔ)，因而也是高中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)�！暗厍蚬D(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉(zhuǎn)與時差”之后進行的，從這點上說，此內(nèi)容是“地球運動的一般特點”的一個延伸。同時，對后面第二章《地球上大氣》的學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)氣候知識的學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入：
為什么太陽會東升西落？從今天的“鋤禾日當午”到明天的“日當午”需要多長時間？
學(xué)習(xí)新課：
�。◣煟┦紫任覀儊砜匆幌逻@節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。
�。▽W(xué)習(xí)目標展示）
1、了解了解地球自轉(zhuǎn)方向及一些基本數(shù)據(jù)、兩個周期、速度。
2、通過運用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
�。◣煟⿲�(dǎo)學(xué)案的完成情況進行點評。
�。ㄉ⿲ψ约涸趯�(dǎo)學(xué)案完成過程中存在的問題進行提問。
�。◣煟┮龑�(dǎo)學(xué)生共同探究，逐一解答。
疑惑一、地球自轉(zhuǎn)的速度
�。◣煟┤魏我环N圓周運動，總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉(zhuǎn)的速度。線速度是指做圓周運動的物體在單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的弧長，角速度是指做圓周運動的物體在單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的角度。
�。ㄉ┳x圖，合作探究下列問題：
（1）如何計算地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度？
（2）地球自轉(zhuǎn)的角速度分布有何特點？除極點外，地球自轉(zhuǎn)的角速度是多少？
�。�3）地球自轉(zhuǎn)的線速度分布有何特點？
疑惑二、地球自轉(zhuǎn)的`周期
�。◣煟┑厍蜃赞D(zhuǎn)一周所用的時間，叫做地球自轉(zhuǎn)的周期。由于選取參照物的不同地球自轉(zhuǎn)有恒星日和太陽日兩個周期。
某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”的時間間隔為一個恒星日。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”的時間間隔為一個太陽日。
活動：利用地球儀演示恒星日和太陽日
�。◣煟┮粋�恒星日地球自轉(zhuǎn)了多少度？一個太陽日地球自轉(zhuǎn)了多少度？恒星日和太陽日誰是地球自轉(zhuǎn)的真正周期？
高效探究：
�。�10分鐘高效討論探究）
要求：各組明確自己的任務(wù)，對于本組答案進一步整理、完善。
展示：
展示要求：限時5分鐘，口頭展示，脫稿展示，分層次，要點化，注重小結(jié)。
地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標：
1、知道地球自轉(zhuǎn)形成的晝夜交替；知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)周期為一天。
2、探究晝夜交替對動植物的影響，強化培養(yǎng)學(xué)生“區(qū)別什么是假設(shè)，什么是事實”的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生大膽想象和重證據(jù)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點：
探究晝夜交替是怎樣形成的，探究晝夜交替對動植物的影響。
教學(xué)過程：
1、引入活動：教學(xué)時我們要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從他們司空見慣的自然現(xiàn)象入手，談話引入：我們每天都會看到太陽從東方升起，向西方落下，同時白天與黑夜也不斷地交替出現(xiàn)，對這種現(xiàn)象你有過什么問題嗎？讓學(xué)生講出自己的親身體會，進而引出下面的猜想主題，使得“猜想與假設(shè)”成為學(xué)生的主動欲望。
2、猜想與假設(shè)：“猜一猜，晝夜現(xiàn)象是怎樣形成的？”這是對原因進行猜想與假設(shè)。教學(xué)時，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的猜想空間，留充足的時間，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與猜想與假設(shè)的活動。特別要注意讓學(xué)生說一說，為什么這樣想，這樣能夠訓(xùn)練他們根據(jù)生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)進行合理的`能力和意識，防止他們的思維走偏。教材中卡通對話的場景和插圖，是對學(xué)生的猜想與假設(shè)活動進行一些引導(dǎo)，同時增強教材的可讀性，教學(xué)時決不是學(xué)生讀書了事。
3、引導(dǎo)學(xué)生運用多種辦法去搜集事實與證據(jù)對所做的猜想與假設(shè)進行驗證。本教學(xué)環(huán)節(jié)分為兩個層次：
第一個層次是體驗活動。這一層次有以下三個教學(xué)目的：其一是強化學(xué)生猜想與假設(shè)的探究能力，強化二級目標的培養(yǎng)；其二幫助學(xué)生形成猜想需要驗證的思想認識；其三通過這一體驗活動幫助學(xué)生形象而生動地理解地球自轉(zhuǎn)的自然現(xiàn)象。
第二層次是通過模擬實驗引導(dǎo)學(xué)生主動地探究晝夜交替現(xiàn)象的形成原因。實驗結(jié)論一定在引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去爭論、去概括，教師不要把實驗后面的一段話當成實驗結(jié)論和盤托出，也不能讓學(xué)生照本宣科
地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計 5
教材分析：
本部分內(nèi)容初看起來比較簡單，學(xué)生已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)知識。但其中地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替及時差問題是學(xué)生理解的難點，高考試題中涉及此基礎(chǔ)知識的比例也很大，這些問題都需要從這里得到解決，所以教學(xué)時要特別注意直觀性，幫助學(xué)生徹底解決此基礎(chǔ)問題。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生利用地球儀正確演示地球自轉(zhuǎn)，并從各個角度觀察地球自轉(zhuǎn)特點。
2、利用燈泡或手電當太陽，讓學(xué)生觀察并體會地球自轉(zhuǎn)時各地晝夜有什么變化，從而理解各地時差，初步學(xué)會利用簡易工具換算時間。
課程標準要求：
1、用事實說明地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
2、用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)。
教學(xué)用具：
師：地球儀、三球儀、燈泡、簡單的課件，時區(qū)分布表格（課前發(fā)給學(xué)生）；生：彩色不干膠條、手電。
教學(xué)時間：
1～2課時
教學(xué)重點和難點：
體會從不同角度看地球自轉(zhuǎn)方向，理解時差產(chǎn)生的原因。
教學(xué)方法：
實驗操作，觀察總結(jié)，討論合作。
教學(xué)過程：
一、合格地球人的考查
1、你觀察到的太陽、月亮、星星從哪個方向升起，又從哪個方向落下？
2、小時侯你認為是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)？現(xiàn)在呢？
3、你知道地球是怎么轉(zhuǎn)的嗎？
4、你知道地球的自轉(zhuǎn)對地球人有何影響嗎？
這里根據(jù)學(xué)生已有的.經(jīng)驗回答問題，并引入兩個專題（怎么轉(zhuǎn)和影響）的教學(xué)。
學(xué)生都能回答出來。
是天動還是地動，這還是個問題呢，可以激發(fā)學(xué)生講科學(xué)家哥白尼“地心說”的故事，鼓勵學(xué)生為追求真理而努力。
那么，地球是怎么轉(zhuǎn)的呢？
活動一：演示地球自轉(zhuǎn)運動
第一步：請3個學(xué)生到臺前來演示，大家評判誰演示的正確�。ㄗ⒁膺x擇不同層次的學(xué)生以具有代表性，觀察后就明朗了）
第二步：小組內(nèi)每個同學(xué)演示一遍，組員負責指正，要求人人會演示。
第三步：在地球儀上貼一彩色不干膠條，從3個角度觀察地球自轉(zhuǎn)方向：赤道上空看；北極上空看，南極上空看，最后總結(jié)出結(jié)論。
總結(jié)：地球自轉(zhuǎn)方向：從赤道上空看，自西向東；北極上空看，逆時針方向；南極上空看，順時針方向
屏幕給出三幅地圖：
�。�1）面向赤道；
（2）面向北極；
（3）面向南極，要求學(xué)生標出地球自轉(zhuǎn)方向（化演示為圖示，增強實戰(zhàn)能力）并告訴學(xué)生：記住極地地球自轉(zhuǎn)方向?qū)⑹且院蠼鉀Q以極地為中心的習(xí)題的關(guān)鍵！
地球自轉(zhuǎn)一圈的時間（周期）：一天，也是晝夜交替的周期。
活動二：利用手電或燈泡，觀察地球自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象
第一步：地球不自轉(zhuǎn)，面向太陽和背向太陽的一面如何？
第二步：撥動地球儀，看某地隨著地球自轉(zhuǎn)晝夜是怎樣交替變化的。
第三步：在地球上選擇幾個城市，分別貼上不同顏色不干膠條：如北京、開羅、紐約等，看他們隨著地球自轉(zhuǎn)運動經(jīng)歷晝夜的先后順序有什么規(guī)律。
說明：這里強調(diào)幾個時間點：日出（晨）、中午、黃昏、子夜。
學(xué)生總結(jié)：
1、由于地球是個不透明體，在太陽的照射下，面向太陽的一面就是白天，即晝；背向太陽的一面是黑夜，即夜。
2、由于地球不斷地自西向東轉(zhuǎn)動，地球上某地依次經(jīng)歷了晨、午、昏、夜的晝夜交替現(xiàn)象。
3、不同的地點經(jīng)歷的時間不同，同一時刻不同地點處在不同的晨、午、昏、夜等時間，東邊地點比西邊地點要先看到日出。
教師補充演示：利用書上問和圖進行解說。
練一練：給晝夜平面圖，讓學(xué)生判斷不同地點的時間，實現(xiàn)從立體地球儀向平面地圖轉(zhuǎn)化。
老師總結(jié)：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象：晝夜交替（強調(diào)不是晝夜），各地時間存在差異。
�。ㄈ绻麜r間允許，可以補充下列內(nèi)容）
小知識：古時人們判斷時間，是以太陽升到最高也就是正午時為12點，各地太陽最高時刻不同，所以正午時間不同，所以各地時間就不同，存在時間的差異，人們?yōu)榱讼嗷ソ涣鳎藶橐?guī)定了24個時間，經(jīng)度每15度為一個時間，叫區(qū)時，使用這個時間的15經(jīng)度范圍內(nèi)的地方叫時區(qū)，繪制成地圖就叫時區(qū)表，要想知道某地現(xiàn)在是什么時間，不需要記憶，只需要使用時區(qū)表，如圖就可以查出。（下圖置于大屏幕上，學(xué)生使用簡圖）
活動三：《教你小技巧》：利用簡易時區(qū)劃分圖判斷各地時間
工具：時區(qū)劃分圖（教師提供）
第一步：將該表格的時間部分和空間部分撕
開（如上圖已撕開的時間表）并在時間表上把每個小時的時間都注出。
第二步：求解：明確已知時區(qū)和時間，求已知時區(qū)的未知時間。
將已知時間和該地所在時區(qū)（空間）重合在一起，所求時區(qū)的時間就能夠從“時間”圖上得出來。如圖：當北京時間為18點時，紐約時間是當日5點，開羅時間是12點……利用時區(qū)與時間的有機組合，你可以很方便地讀出圖上任意城市的區(qū)時（屏幕上老師用課件演示）。
第三步：學(xué)生練習(xí)，老師先隨便出題，給學(xué)生練習(xí)的機會；根據(jù)時事出題，比如德國世界杯比賽時間與北京時間的換算，20**北京奧運會與世界各地小朋友觀看時間的換算等等。
整節(jié)課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)了什么，最有收獲的是？（由學(xué)生來總結(jié)，往往比老師總結(jié)更有效）
課外作業(yè)布置
手工制作作業(yè)：制作時區(qū)盤（給學(xué)生制作材料和制作方法）（選做）
1、材料：剪刀、彩筆、直尺、硬紙板兩張、膠水、子母扣、大頭針、鋼筆
2、步驟：
�。ㄒ唬⿲D甲和圖乙貼在硬紙板上，用剪刀將圖甲按圖的范圍剪出圓盤（將時鐘剪去）。兩圖中心用大頭針穿孔，用子母扣別好，使圖甲可以自由轉(zhuǎn)動；
�。ǘ┙o圖甲按陸地、海洋分別著色，將城市用紅筆使其突出顯示；
（三）在乙圖底板的垂直于12點處繪出平行太陽光線，并標出地球自轉(zhuǎn)方向。
（四）在日界線處外接一小塊硬紙條，延長日界線，在日界線兩側(cè)標出今（明）天和明（今）天字樣。同樣，在底板的24點處延長界線，在兩側(cè)標出今（明）天和明（今）天字樣。
教學(xué)反思和后記：
本節(jié)課內(nèi)容較多，難度也較大，試圖通過直觀地球儀演示觀察和小組合作的組織形式解決難點，設(shè)計思路新穎獨特，操作起來容易出現(xiàn)課堂混亂的問題及時間不夠的問題，需要提前考慮對策！
地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計 6
目的要求：
1 、通過本課教學(xué)，要求學(xué)生知道什么是地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、時間 ; 明白晝夜現(xiàn)象是由于地球自轉(zhuǎn)形成的。
2 、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ〞鰰円钩梢虻哪M實驗）、推理能力和想像能力（根據(jù)日月星辰的視運動推想地球的運動）。
3 、通過認識地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，使學(xué)生體會到宇宙間的天體都是運動的，運動是有規(guī)律的。
課前準備：
1 、分組實驗材料——蠟燭，用乒乓球、鐵絲制成的小地球儀（在北半球處粘一個小紙人）。
2 、掛圖或投影儀——地球的自轉(zhuǎn)（標示地軸、自轉(zhuǎn)方向、陽光及晝夜），地球的公轉(zhuǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1 、提問：
（ 1 ）每天，我們看到太陽在空中是怎樣運動的？
�。� 2 ）在一天的不同時刻，南天的星座（例如獵戶座）在天空中是怎樣移動的？北天的星座呢？
�。� 3 ）伴隨太陽的東升西落，發(fā)生了什么現(xiàn)象？
�。� 4 ）晝夜現(xiàn)象有什么規(guī)律？
2 、你認為太陽的東升西落、晝夜交替循環(huán)的現(xiàn)象是怎樣形成的？
二、學(xué)習(xí)新課：
1 、指導(dǎo)學(xué)生認識地球的自轉(zhuǎn)
�。�1）講述：
關(guān)于太陽的東升西落、晝夜交替循環(huán)的現(xiàn)象，有的同學(xué)認為是太陽繞地球轉(zhuǎn)動形成的，有的則認為是地球自己轉(zhuǎn)動形成的，這是兩種不同的意見。
這個問題在歷史上也有兩種不同的看法。以前，人們憑肉眼直接觀察，一直以為太陽的東升西落、晝夜交替循環(huán)時由于太陽繞地球轉(zhuǎn)動形成的。后來，人們通過細致的觀察和深入思考，認識到這種現(xiàn)象是由于地球的運動形成的。
談話：明明看到太陽東升西落，為什么說是地球在運動呢？為了弄清這個問題，讓我們未聯(lián)想一些熟悉的現(xiàn)象：
�、佼斈阕诳焖傧蚯靶旭偟钠嚴�，看到路旁的樹、房子等物體會怎樣？（向后移動）
②你們坐過船嗎？在船上怎樣知道船是否在行駛？怎樣知道船在向哪個方向行駛？如果看船上的物體能發(fā)現(xiàn)嗎？為什么？
�。�2）講解：當我們隨同車、船一起運動的時候。會看到車、船以外的景物向相反方向運動 ; 同時，通過觀察車、船以外的景物的運動狀況，可以判斷我們乘坐的車船的運動情況。
�。�3）提問：
已當看到船艙外的`景物是靜止的。這說明什么？
�、佼斂吹酱撏獾木拔镌谙蚯耙苿樱@說明什么？
�、诋斂吹酱撏獾木拔镌诳焖俚叵蚝笠苿�，這說明什么？
（4）講述：我們可以根據(jù)物體間相互運動的關(guān)系，推想地球的運動狀況。
（5 ）討論：
�、偻ㄟ^觀察，我們看不到大地在動。據(jù)此能說地球是靜止不動的嗎？為什么？（如果把地球比做宇宙中的一艘大船，我們便是這艘大船上的乘客，只看“船”或“船”上的物體，是不能判斷地球這艘大船動或不動的。）
�、僭鯓硬拍芘袛嗟厍騽踊虿粍幽�？（要看地球以外的天體的運動情況）
②通過觀察可以知道，地球以外的太陽、月亮、星星等天體，每天都有東升西落現(xiàn)象，也就是說都在自東向西運動。這說明什么？（地球在自西向東運動）
�、畚覀兛吹教枛|升西落總是循環(huán)出現(xiàn)的，這說明什么？（這說明地球在轉(zhuǎn)動）
④太陽每天東升西落，從看到太陽正南到再次看到太陽正南，相隔時間大約是多少？（ 24 小時）這說明什么？（地球轉(zhuǎn)動一周的時間大約是 24 小時）
�。�6）教師小結(jié)：
通過以上分析，我們認為地球在不停地自西向東轉(zhuǎn)動，這個分析是正確的�，F(xiàn)在，人們可以乘火箭、航天飛機離開地球，從宇宙空間觀察地球，看到地球確實在轉(zhuǎn)動。（出示掛圖或投影片：地球自轉(zhuǎn)。）
我們知道地球是個球體，中間是赤道，兩端分別是南極和北極，穿過地軸南北極的一條假想的直線叫做地軸。（板書：“地軸”）
地球每時每刻都在以地軸為軸轉(zhuǎn)動著，地球的這種運動叫做自轉(zhuǎn)。自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時間大約是 24 小時。
�。�7）指導(dǎo)學(xué)生填寫課本中這個問題的空白。
�。�8）提問：
�、偈裁唇械厍蜃赞D(zhuǎn)？我們根據(jù)什么知道地球在自轉(zhuǎn)？
�、诘厍蜃赞D(zhuǎn)的方向是什么？地球自轉(zhuǎn)一周的時間是多少？
�、蹫槭裁丛诘厍蜃赞D(zhuǎn)過程中，我們會看到日月星辰東升西落？
2 、指導(dǎo)學(xué)生認識晝夜的成因
�。�1）討論：
�、傥覀円呀�(jīng)知道晝夜現(xiàn)象是伴隨太陽東升西落發(fā)生的。既然太陽東升西落是由于地球自轉(zhuǎn)引起的，那晝夜現(xiàn)象應(yīng)該是由什么引起的？（由地球自轉(zhuǎn)引起的）
�、谡埬阆胂褚幌�，為什么在地球自轉(zhuǎn)過程中地球上會有晝夜現(xiàn)象呢？
�。�2）講述：為了證明這個問題，我們來做個實驗。每組都有一個用乒乓球做的小地球儀，我們就用它來實驗。
�。�3）分組實驗：
①點燃蠟燭，用蠟燭光代替太陽光，讓“太陽光”照射在“地球”上。
②觀察：”地球”的哪個部分被”太陽光”照亮？哪個部分沒有被照亮？想一想：這兩部分分別相當于一天中的什么時間？
③轉(zhuǎn)動地球儀。使它自西向東（即從左向右）轉(zhuǎn)動，觀察在同一地點 （例如貼小紙人的地方）是否會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？
（4）匯報實驗結(jié)果。
�。ㄒ陨蠈嶒炓部梢苑植竭M行。如果分步實驗，匯報也分步進行。）
（5）討論：
�、僖陨蠈嶒炚f明什么？
�、诂F(xiàn)在，你認為晝夜交替現(xiàn)象是怎樣形成的？
（6）教師小結(jié)：
�。ǔ鍪緬靾D或投影片地球自轉(zhuǎn)及晝夜成因。）
地球是個球體，太陽雙能照亮地球的一半，向著太陽的那面是白晝，背著太陽的那面是黑夜。地球不停地轉(zhuǎn)動，晝夜現(xiàn)象就會交替出現(xiàn)。
�。�7 ）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個問題的空白。
�。�8）提問：
�、贂円宫F(xiàn)象是怎樣形成的？
�、跁円宫F(xiàn)象為什么是交替循環(huán)的？
�、蹠円沟膩砼R為什么會逐漸發(fā)生的？
3 、指導(dǎo)學(xué)生認識地球公轉(zhuǎn)及四季成因
（ 1 ）談話：地球除自轉(zhuǎn)外，還有其他運動形式嗎？
�。� 2 ）出示掛圖或投影片：地球公轉(zhuǎn)。
�。� 3 ）觀察：
�、購膱D中看，地球在怎樣運動？（繞太陽轉(zhuǎn)動）運動的方向是怎樣的？（自西向東）
�、谀阒赖厍蚶@太陽轉(zhuǎn)一周要多長時間嗎？（一年）
�、蹚膱D中看，地球在繞太陽轉(zhuǎn)動時，地軸的方向是怎樣的？（總是傾斜的，傾斜的方向、角度不變。）
�。� 4 ）講解：
地球在自轉(zhuǎn)的同時還繞太陽轉(zhuǎn)動，地球的這種運動叫做公轉(zhuǎn)。地球公轉(zhuǎn)的方向是自西向東，公轉(zhuǎn)一周的時間是一年。
由于地球在公轉(zhuǎn)時地軸總是傾斜的并且傾斜角度不變，這樣就造成在地球公轉(zhuǎn)過程中，地球上同一地點受到太陽的照射情況是不斷變化的：有時太陽高度比較大，有時太陽高度比較小，有時太陽高度居中。我們知道太陽高度的變化會直接影響氣溫的變化，這樣，在地球公轉(zhuǎn)過程中，地球上同一地點的氣溫就會出現(xiàn)有規(guī)律的變化，形成春夏秋冬四季現(xiàn)象。
三、鞏固應(yīng)用
1 、講述：這節(jié)課，我們認識了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
2、提問：
�。� 1）什么是地球的自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？
（ 2 ）什么是地球公轉(zhuǎn)？會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？
（ 3 ）一天 24 小時是根據(jù)什么定的？
（ 4 ）在地球公轉(zhuǎn)一周的過程中，同時自轉(zhuǎn)了多少周？
�。� 5 ）為什么一年有 365 天？
3、布置作業(yè)
觀察與思考：在不同日期的同一時刻，南天的星座（獵戶座或其他任意一個星座，在天空中的方位有什么變化？（隨著日期的推移，自東向西移動。）你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（這是地球在公轉(zhuǎn)過程中與周圍星座相互運動的現(xiàn)象。）
地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計 7
一、教材分析：
本節(jié)主要內(nèi)容是地球運動的兩種基本形式以及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。地球運動是地理環(huán)境形成以及地理環(huán)境各要素變化的基礎(chǔ)，并影響到人類活動。一直以來，因其抽象、空間概念強，成為學(xué)習(xí)的難點。因此，教學(xué)時，要把握好以下幾點：
1、做好內(nèi)容的取舍，把握好難度和深度，做到淺化，重現(xiàn)象描述，輕原理分析。
2、充分利用學(xué)生的生活體驗和感受。
3、探究式教學(xué)貫穿始終，采用多媒體現(xiàn)代化手段幫助學(xué)生觀察到大尺度的地球空間運動，理解地球運動與相應(yīng)地理現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能目標
(1)用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運動規(guī)律。
(2)用簡單工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
(3)用實例說明地球運動所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
2、過程與方法目標
(1)動手演示，感知地球的運動，發(fā)展空間想象力。
(2)在探究自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因過程中，掌握科學(xué)方法，也體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的觀點。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
(1)明白任何地理現(xiàn)象都有成因，樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的人地關(guān)系觀。
(2)培養(yǎng)堅持真理、崇尚科學(xué)的精神。
三、教學(xué)重難點
1、用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋運動規(guī)律。
2、正確列舉實例說明地球運動所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
四、教學(xué)方法與教具準備
1、運用多媒體課件、地球儀等工具幫助學(xué)生建立直觀、立體、動態(tài)的空間概念。
2、充分利用學(xué)生已有知識和生活體驗，幫助學(xué)生將零散感性認識上升為理性認識。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)、師生共同探究。
五、教學(xué)過程
第一節(jié)中，我們認識了地球的'形狀，知道一些關(guān)于地球的數(shù)據(jù)。播放動畫“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”大家能解一下原因嗎?
學(xué)生回憶舊知回答。
“溫故而知新”，引入新課。
地球自轉(zhuǎn)有哪些特點呢?動畫：地球的運動。
根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合動畫地球的運動,完成學(xué)案“學(xué)生自主學(xué)習(xí)(一)”表格。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，有針對性地鼓勵。
展示學(xué)習(xí)成果：“學(xué)生自主學(xué)習(xí)(一)”
讓學(xué)生展示自我，提高學(xué)習(xí)興趣。
晝夜交替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的?
�、偃舻厍虿蛔赞D(zhuǎn)會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?
�、谌舻厍蚴且粋�透明的球體會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?
探究晝夜的形成：借助手電筒和地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)。邊演示邊解說。
讓學(xué)生在活動中自己解決問題，培養(yǎng)與他人合作的能力。
如果分別從北極和南極看，還能簡單地說地球是自西向東轉(zhuǎn)嗎?教師動畫點撥。
表演者敘述，觀察者完成“學(xué)生合作學(xué)習(xí)(一)”。
了解我們是白天看NBA的原因，明白地理對生活是有用的。
師生共同學(xué)有關(guān)時區(qū)的知識。
和老師一起學(xué)習(xí)時區(qū)知識，并完成“師生共同探究(一)”中的空。
培養(yǎng)與他人合作的能力和意識。
師生共同探究：怎么統(tǒng)一時間呢?
和老師一起分析、學(xué)習(xí)完成學(xué)案“師生共同探究(一)”。
分析問題能力，初步了解時區(qū)。
教師以詩的形式小結(jié)地球自轉(zhuǎn)。
說說對該詩的理解
活躍氣氛，溫習(xí)知識
播放動畫“走過四季”。
觀看動畫。
緩解氣氛，感受四季之美
和學(xué)生一起學(xué)“太陽高度”和“晝夜長短”知識。
和老師一起學(xué)，并完成學(xué)案上“師生共同探究(二)”。
生活體驗，上升為理性認識，為后面“學(xué)生合作學(xué)習(xí)(二)”作為知識準備。
組織學(xué)生分組探究，并給予指導(dǎo)。
小組合作探究“太陽的公轉(zhuǎn)”。
合作探究能力。
你學(xué)到了哪些地球公轉(zhuǎn)的知識?用動畫補充或強調(diào)。
利用“學(xué)生合作學(xué)習(xí)(二)”展示學(xué)習(xí)成果。
檢驗合作學(xué)習(xí)情況。
了解科學(xué)史上的“天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)“之爭。
閱讀“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”。
培養(yǎng)堅持真理，崇尚科學(xué)的精神。
結(jié)合動畫，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)五帶的劃分。
利用“師生共同學(xué)習(xí)(三)” 。
展示學(xué)習(xí)成果：五帶。
太陽公轉(zhuǎn)知識的延伸。
延伸拓展
思考并回答。
檢驗學(xué)習(xí)情況。
這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識和技能?有什么感想?
總結(jié)反思。
培養(yǎng)梳理知識、鞏固知識能力。
六、板書設(shè)計
地球的運動：
1、自轉(zhuǎn)：自西向東，時間24小時，晝夜更替、時間差異。
2、公轉(zhuǎn)：自西向東，時間一年，四季變化、五帶。
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