病句教學(xué)設(shè)計范例
病句是日常生活常見一種句子亂用現(xiàn)象，教導(dǎo)好關(guān)于病句的知識，能提升學(xué)生對句子的理解和辨析能力，下面是病句教學(xué)設(shè)計范例，一起來看看吧！
病句教學(xué)設(shè)計范例
【教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況分析】
句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語言單位。讓句子充分發(fā)揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語法規(guī)范。如果一個句子文不從，字不順，不合乎語法規(guī)范，那它就有毛病。辨析并修改病句是語文實際運用能力的具體表現(xiàn)之一，也是考試中長“考”不衰的常青樹。
本系列微課主要就是幫助學(xué)生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“診斷和施治”的能力。不僅要求學(xué)生們了解這是病句，是什么樣的病句，而且要求知道如何修改。
目前學(xué)生對病句尚處于感性認識的階段，而且這種認識是分散和不完全的，往往還不能自覺地綜合應(yīng)用，這一系列微課的復(fù)習(xí)指導(dǎo)是非常必要的。
【教學(xué)目標】
1、能準確判定一個句子有無毛�。�
2、能指出病句類型；
3、能針對病句，在不改變句意的情況下，進行恰當(dāng)?shù)男薷模?/p>
4、能正確使用修改符號。
【教學(xué)方法與設(shè)計】
1、在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體。引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的知識歸納辨析病句的方法，然后作知識遷移，運用這些方法解決實際問題，形成解題能力。
2、精選典型題例，讓學(xué)生通過示例便能總結(jié)出某種推斷方法。
3、將本次專題復(fù)習(xí)設(shè)計為以“病句診療”為專題的復(fù)習(xí)課，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中領(lǐng)悟，在交流中提高，在講評中明確。教師主要起引導(dǎo)及“點睛”的作用。
4、課前準備：PPT課件；練習(xí)鞏固題；
【教學(xué)活動過程設(shè)計】
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、你好，今天我們來學(xué)習(xí)修改病句，修改病句就像醫(yī)生給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對癥下藥，只要方法得當(dāng)，做起來就會輕而易舉。
2、在句子家族中，有些句子也會得病，這節(jié)課就讓我們做一次小醫(yī)生，給句子“看病”。
二、、病句的類型
小學(xué)階段有哪幾種類型的病句呢？常見的有以下十種：
用詞不當(dāng)，（使用詞語不恰當(dāng)）
搭配不當(dāng)，（搭配不當(dāng)，主要是指句子中主語和謂語之間，動詞和賓語之間．附加成分與中心詞之間搭配不當(dāng)）
前后矛盾，（自相矛盾，在一個句子中有一處或者兩處以上地方的'矛盾） 語序不當(dāng)，（詞語順序不恰當(dāng)，讀起來不通順）
重復(fù)啰嗦，（連續(xù)用兩個以上意思相近的詞語，造成句子意思重復(fù)，啰嗦累贅） 成分殘缺，（缺少主語，謂語，賓語等，句子結(jié)構(gòu)不完整，意思表達不清楚）
分類不當(dāng)，（把有從屬關(guān)系的概念并列使用，這就發(fā)生了分類不當(dāng)?shù)腻e誤）
指代不明，（指句子表達的內(nèi)容、意思使人不容易了解）
不合事理，（不符合事實）
標點錯誤，（標點的使用不正確。）
三、病句的修改步驟
首先我們要牢記修改病句四個步驟：讀、找、改、查。
第一步：讀。讀懂原句，弄清句意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。 第二步：找。查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。
第三步：改。.對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添加什么、更換什么，然后動手修改。
最后一步：查。仔細檢查，完成練習(xí)。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子原意。 需要特別注意的：是要保留句子原意，少改為佳，防止以造新句來代替修改病句。）
四、我們先請出一些典型的“病人”，讓我們一起來會診總結(jié)一下
1、小東做事很武斷，從不猶猶豫豫。（用詞不當(dāng)，武斷是主觀輕率地判斷,不客觀 ，是貶義詞。而不猶猶豫豫，是在夸獎小東，應(yīng)把武斷替換成褒義詞，果斷）
2、在同學(xué)們的幫助下，我改進了錯誤，學(xué)習(xí)成績也提高了。（搭配不當(dāng)，錯誤應(yīng)該搭配改正，應(yīng)該把改進替換成改正。）
3、我估計他這道題一定做錯了。（前后矛盾，估計表示做大概的推斷，猜測。而一定是確定無疑的意思，讓人不清楚表達的是哪一個意思，應(yīng)該刪去其中一個。）
4、我們認真討論并聽取了班長的報告。（語序顛倒，應(yīng)該先聽取，再討論，所以要把討論和聽取位置調(diào)換過來。）
5、.放學(xué)一回家，小麗立刻馬上把作業(yè)寫完了。（重復(fù)啰嗦，立刻，馬上都表示很快的意思，應(yīng)該刪去其中一個。）
6、讀了這篇課文，受到了深刻的教育。（成分殘缺，缺少了主語，應(yīng)該在受字前添加同學(xué)們。）
7、媽媽買了西紅柿、茄子、黃瓜、蘋果等蔬菜。（歸類不當(dāng)，西紅柿，茄子，黃瓜屬于蔬菜，而蘋果屬于水果，刪去蘋果及前面的頓號）
8、小紅和小麗比賽跑步，她比她跑得快。（指代不明，究竟是誰跑得快，表達不清楚，應(yīng)該把她比她改成“小紅比小麗”或者“小麗比小紅”）
9、稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。（不合事理，稻子熟了應(yīng)該是金黃色的，句中卻說一片碧綠，顯然不合事實。應(yīng)把碧綠替換為金黃。）
10、.我昨天看了動畫片“熊出沒”。（《熊出沒》屬于電視名稱，所以應(yīng)該把引號替換成書名號.）
五、小、結(jié)：
你收獲了很多吧？對于病句， 我們要根據(jù)所學(xué)方法，堅持這樣做，相信你一定可以成為一個出色的“句子小醫(yī)生”。謝謝你，再見。
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